新课改下高中历史课堂的“史料教学”

孙杰

摘 要：史料是历史教学过程中不可缺少的组成部分，史料是历史知识的源头，从史料中获取和解读历史信息是学生历史学习的基本能力之一。随着高中新课改的全面实施，史料在历史教学当中的地位将更加的重要，近几年各省的高考试题史料分析题所占的比重增加。因此，史料的分析和运用成为高中历史教学的重要内容。史料教学有助于拉近学生与历史的距离，真切地感知历史，有助于培养学生“论从史出，史论结合”的基本能力，提高人文素养。

关键词：新课标；史料教学；重要作用；历史素养；问题

史料教学是一种集过程、动态和体验的特点为一体的教学模式，在历史教学中将史料作为学生的学习和探究的基础，引起学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、总结问题的能力。在新改的历史教学中，教师要充分运用课本中的各类史料，精心编排，适当补充，通过学生阅读、教师引导和精心设计的思考题拓展教材，培养学生探究历史的思维能力。在新课改的今天，我们如何认识史料以及在课堂教学中如何运用“史料教学”，下面我想谈谈自己的一些浅显看法。

一、史料在课堂教学过程中的必要性和重要性

（一）史料运用是中学历史新课改的要求

《普通高中历史课程标准（实验）》“课程目标”明确提出：高中历史教学要“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”“掌握历史学习的基本方法，要学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合。”对历史教学中史料的运用提出了非常明确的要求。新课程否定填鸭式教学和被动死记硬背式的学习方式，提倡以“自主、探究、合作”为特征，以主动接受和研究性学习为基本形式的新的历史学习方式，对史料的探究将是以后高考命题的重点。因此，作为历史教师，不仅要充分认识史料运用的必要性和重要性，同时要思考如何更有效地运用史料。

（二）岳麓版高中历史新教材充分体现了“史料教学”的重要性

岳麓版高中历史新教材史料基本以文字史料为主，辅以图片资料。新教材所采用的史料，有利于学生改变传统的学习方式，形成以教师为主导、学生为主体的自主探究教学模式的形成。我认为史料在历史课堂教学中发挥的重要作用有以下几点：

1.史料能够激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性

我认为兴趣是学习历史的出发点，历史教学必须从培养学生的兴趣入手。历史具有不可重复性的特点，拿出相关的文字、图片、实物等资料，可以比较真实地再现历史。教材中有很多详细的文献资料、生动的历史故事、精美的图片、考古实物都可以调动学生学习历史地兴趣和积极性。

2.史料教学可以为以后的高考打下坚实的基础

史料分析题成为近几年高考的重难点。高考题中出现各种史料，有图表、文字等，这些史料的出现无疑在培养学生分析问题、总结问题的能力。通过分析一条条史料，使学生掌握分析史料的方法、步骤，运用唯物史观和历史史观解答问题。这也是新课标对学生提出的能力要求。因此，为了适应当今高考历史命题方向，在平时的课堂中要重视史料的分析和运用，可以为以后的高考打下坚实的基础。

3.史料不仅丰富了教材内容，而且提高学生阅读水平，培养学生的探究能力

历史的不可重复性增加了学生对历史的理解能力，多数学生只是单纯地死记历史知识，不去思考历史知识背后深层次的东西，这就严重制约了学生历史思维能力的培养和发展。史料的直观性和趣味性，既补充了教材的不足，又可以帮助学生准确地领悟历史。史料教学可以更好地引起师生、学生与教材的互动。不仅有利于充分发挥学生的积极性与参与性，更有利于提高学生探究历史地能力，养成实事求是的科学态度。同时，也容易让学生形成理性的认识，培养其分析问题、探究问题的能力。

二、新课改下如何在课堂中运用史料

1.充分利用课本中的史料 ，精心、巧妙设计启发性的问题以培养学生的能力

高中岳麓版新课程历史教材中，有非常多的史料。这些史料都是教材编写者根据教材内容精心挑选的，既能补充教材内容的不足，又有很高的利用价值。对于这些史料，教师基本上很少讲，其实这种做法是不对的。因为这些史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的，具有直观性、启发性、深刻性和典型性。教师在备课时应该认真地分析史料，结合教材内容，根据重点难点精心取舍史料，把史料、思考题有机融合进教学过程之中，以促进难点和重点内容突破，在教学中有目的设计一些启发式问题引导学生在阅读的基础上分析史料，激发学生积极思考，昀大限度地从史料中获取有效信息，形成探究思维能力。

2.恰当的补充课外史料

教材中的史料尽管众多 ，也比较典型 ，但是不能够满足教学的需要。有的时候在讲述某一个具体的问题时 ，没有史料的辅助，教师空洞的讲述难以说明问题，或者只有历史结论而没有说明的过程，使学生难以理解，所以需要史实说明，做到论从史出。教师在备课中要围绕教材的重点难点内容和课程标准的要求，选用典型的史料 ，而且史料的难易程度应符合学生的认知水平，更好地培养学生的历史思维能力。还有一些历史知识，光靠教师讲述，学生很难有直观、全面的认识。这时教师就应该及时地补充史料，制作成多媒体课件辅助学生探究史料，极大的培养学生的兴趣，突出个性发展，激发思维活跃，从而为培养学生创造性思维打下良好的基础。

总之，在高中历史教学实践中，史料教学给高中历史教师带来了新的挑战，同时也带来无限生机。高中新课程历史教学都必须首先从研究与分析史料开始，只有精心地研究史料、运用史料，在思想上高度重视，在方法上深入探索，在实践中下大力气，才能达到历史教学的理想境界，提高历史课堂的品位与质量。

参考文献：

[1]普通高中历史课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2014年出版

[2]何巧瑜.论历史课中的史料教学[J].吕梁教育学院学报，2006年02期

[3]陈晓斌.基于史料运用的中学历史教法研究[J].中国科教创新导刊，2011年21期

[4]中学历史教学[M].华南师范大学出版社，2016年01期

[5]李稚勇.论史料教学的价值[J].课程教材教法，2006年09期