小学音乐“感创”课堂初探

庞惠赢

“创感教育”理念由上海师大教授黎加厚等一批学者率先提出，旨在对标“未来人才”的素质需要，创设符合现代化需求的教育体系。所谓“创感教育”，“创”就是创新、创造、创意;“感”就是感性、情感、感觉、感悟。21世纪的未来人才，是具有“创感”素养的人才。在音乐课堂中，“感创”音乐教学实则是一种基于音乐学科核心素养的课程构建和教学实施的理念与方式，以学生的立场、感受、参与为中心，设计相应的学习环节和创造活动。

“感创”音乐教学意在引导学生获得高品质的感性审美能力，具备合理到位的审美展示能力，从而实现有深度的审美创造能力。“感创”音乐教学遵循面向全体学生、紧扣学科内容、拓展教学方法、鼓励个性发展的原则，运用温故知新、资源整合、延伸学习等策略实施课堂，“感创”音乐教学实则是一种基于音乐学科核心素养的课程构建和教学实施的理念与方式，以学生的立场、感受、参与为中心，设计相应的学习环节和创造活动。“感创”音乐教学意在引导学生获得高品质的感性审美能力，具备合理到位的审美展示能力，从而实现有深度的审美创造能力。重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系、融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣;强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。因此，通过“感创”课堂提升学生的艺术核心素养成为必然趋势。

在我的音乐“感创”课堂初步实践中，运用“感先行”可以让学生的音乐体验更加直观。在唱歌课《祖国祖国我们爱你》中，我融合演奏、声势、律动、即兴表演、舞蹈等多种表现形式，以趣味化的游戏方式开展音乐活动，让學生在玩中学、乐中学。从音乐元素节奏、速度、力度等方面入手，让学生直观的感知音乐，用丰富有趣的活动培养学生节奏感、韵律感和艺术表现能力、激发学生学习兴趣，提高学生的艺术素养。

在教授四年级第六课《水上音乐》时，结合大单元教学，以“小水滴的旅行”进为主线进行情景化教学，带领学生走入不同水域的音乐世界，领略世界各地的音乐特色，让学生在不同的音乐体验中感受音乐，通过随心聆听、问题欣赏、体验感知、融合展示、拓展积累、感同类作品等方法，让学生感受并创造音乐，形成感受并行的创无限。

音乐“感创”课堂，让学生在感受前创造，感受时创造，感受后创造。不同时间段的创造力截然不同也能够创造出更加精彩的音乐作品，呈现出更加丰富多彩的音乐课堂。