趣味阅读在小学语文阅读教学中的实践研究

宋美娟

摘要：小学生年龄尚小，学习动力大多源自于其对学科的兴趣。因此，要想提升语文教学效果、发展学生语文核心素养，教师的引导至为重要，在语文阅读教学过程中趣味阅读的应用就是极为有效的引导方式。本文就此展开了实践探索。

关键词：趣味阅读  小学语文  阅读教学

引言

趣味阅读是一种有效阅读的教学方式，是以趣味性作为主导、全面发展人的心理素质以及提升人的学习乐趣为目的而采取的一种综合教学方式。简而言之，趣味阅读是以激发学生阅读兴趣、促进学生主动参与语文阅读的有效方式，能够提升学生的阅读积极性，并且主动参与到语文阅读实践中。

一、研究小学生心理，挑选趣味内容，增添阅读兴趣

学生是阅读教学的主体，趣味阅读的目的是让学生对语文阅读内容产生足够兴趣，从而提升语文阅读教学效果。为此，在小学语文阅读教学课堂上，教师需加强对学生心理的研究，为学生精心挑选趣味内容引导学生的阅读兴趣。具体而言，阅读教学前，可以为学生设计一份调查问卷，让学生填写自己的兴趣爱好。比如：喜欢阅读哪些内容，最爱看的动画片是什么，最想参加哪一类活动等等，之后再结合学生兴趣点为学生挑选感兴趣的课外阅读内容，亦或者针对趣味点展开侧重教学。以《小蝌蚪找妈妈》为例，阅读课堂上，教师可带领学生先朗读课文，之后借助多媒体技术为学生播放提前准备好的动画片，在直观视频情境中激发学生的阅读兴趣，这样在整个阅读过程中学生注意力才会更加集中，印象更加深刻，从而有效提升语文阅读教学效果。

二、设计趣味阅读活动，在实践中提高学生阅读能力

在语文阅读课堂中，教师可以为学生设计一些趣味阅读活动，让学生主动参与到阅读实践中，以此凸显学生整体阅读主体地位，提高学生阅读积极性及自主性。以《西门豹治邺》为例，教师可以引导学生采用课本剧的方式来表演，表演之前先阅读这一内容，大概了解整个故事，之后再自由组合，分配角色后随机选定某一两组进行表演，下次类似活动再更换其他组合，尽管过程中可能有衔接不紧密的不足，但是却能给参与者、旁观者产生极深印象，无论是内容理解，还是表演本身以及活跃课堂气氛，都会有意想不到的收获。这样学生就能在趣味表演中感知文本內容，真正提升小学语文阅读教学效果。

三、借助自主探究阅读，提高学生阅读理解力

学生自主阅读是检验学生阅读水平、促进学生深度阅读及思考的关键，教师可从单元文本着手引导学生自主探究阅读。教师若能以此作为趣味阅读手段，能更好地提升语文阅读教学效果。[1]例如，以《“精彩极了”和“糟糕透了”》《地震中的父与子》《慈母情深》这一单元几篇文章为例，教师在语文阅读指导过程中，可以为学生提供自主学习及合作探究的机会，要求学生在阅读的过程中寻找最感动自己的句子，进行课堂提问分别勾画列出，通过对比，寻找出“写什么”与“怎么写”的异同之处，教师再加以点评辅导，对学生的摘选进行适当扩展引导，加深学生印象，拓展学生思路，在类比中更好地把握阅读文本主题及中心思想，增加对文章意蕴的理解力，同时还能学到不同作者在表达自身情感时采用的不同方法，并学以致用，进而提高写作表现能力。

四、趣味提问，引导学生深度阅读及思考

为了取得良好的阅读教学效果，教师可为学生设计趣味问题，借助趣味提问引导学生深度阅读及思考。比如五年级上册第一单元，是围绕着“一花一鸟总关情”这一主题而编排的，单元文章有四篇，分别是《白鹭》《花生》《桂花雨》《珍珠鸟》，而单元教学目标则是让学生更为精准地把握文本内容，同时还需要加强对学生观察能力、思维能力的培养，教会学生通过对事物的描写抒发自身真情实感。基于此，教师在语文阅读学习指导过程中，可以引导学生分析事物特征，如让学生对文本中白鹭、珍珠鸟的特征进行分析，并且对文章作者写作手法、修辞手法进行分析，以此深化学生对于单元文本的把握。指导完成后，教师还可以借助合理的问题进一步引发学生反思与总结，如：“同学们，这一单元文本使用了哪些写作手法？白鹭的特征究竟有哪些呢？在这一次阅读学习过程中，你们感悟到了什么？学习到了什么？”再如布置习作：“同学们有没有养宠物，尤其是养鸟的？你家的小鸟是什么品种，有什么特点？你能否像课文一样，从几个方面概括宠物鸟的特点？你喜欢的其他小动物有哪些特点？”这样从身边的实物出发进行观察归纳仿写，学生可在教师的问题引导下，对单元内容形成良好感悟，并加以实践应用，真正提升小学语文阅读教学效果。[2]

结语

综上所述，趣味阅读在小学语文阅读教学中的实践价值较高，教师要充分意识到趣味阅读的价值，加强对小学生心理的研究，为学生选择趣味性的内容，培养学生阅读兴趣，引导学生真正成为阅读主体，积极主动参与到阅读实践中，有效提高学生阅读能力，从而真正优化小学语文阅读教学。

参考文献：

[1]吕春莲.趣味阅读在小学语文教学中的实践探索[J].文学少年，2021（22）：0068.

[2]张秋婷. 小学语文教学中“阅读趣味化”的实践研究[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）：25.