小学语文教学中培养学生阅读能力的优化策略

石彩彩 张健

摘要：小学阶段是促进学生创造力、思维能力、想象力发展的关键时期，也是培养学生阅读能力的重要时期。在小学语文教学中，教师需要在教学过程中引导学生进行文本理解、评价、欣赏及感悟，培养学生的个性品质、道德情操，并促进学生良好阅读习惯的养成。因此，教师需要结合素质教育理念，优化阅读教学活动，有效调动学生阅读的积极性，提升学生的阅读能力。文章对现阶段小学语文教学中学生阅读能力培养现状进行了分析，并探讨了教学优化策略，以供参考。

关键词：小学语文教学；阅读能力；情境教学

随着新课程改革的持续深化，对小学语文教学提出了更高的要求，教师不仅需要提高教学水平，而且需要培养学生的语文知识学习和运用能力，提升其理解能力及创新能力。现阶段，在小学语文教学中，对学生阅读能力培养的力度不足，这会影响学生后续的学习。因此，针对现阶段教学中存在的问题，教师需要营造活跃的教学氛围，激发学生的阅读兴趣，使学生的学习能力不断提升。

1   小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性

1.1提升学生理解能力

以往，小学语文教师通常采用知识灌输的教学方式进行教学，学生采用死记硬背的学习方式进行学习和记忆，学习方法枯燥乏味，学习效果也不理想。为了提升学生的阅读效果，教师需要重视培养学生的阅读能力，让学生有效构建知识结构体系，进一步巩固所学知识，深化理解，提升学生的理解能力和语言感知能力。

1.2培养学生的表达能力

培养学生的阅读能力，既需要培养学生的理解能力，也需要培养学生的表达能力。表达能力作为重要的技能之一，有利于提升学生语言理解分析能力。因此，教师在教学过程中需要引导学生深入研读课文，并组织学生以小组的形式交流相关学习主题，鼓励学生积极表达自己的观点，深刻体会作者的思想感情，进而提升学生的语言表达能力。学生在阅读学习的过程中，需要不断积累写作素材，通过阅读加深对故事情节和人物的理解，并锻炼自身语言表达能力进行锻炼。

1.3提升学生的写作能力

通过培养学生的阅读能力，可以提高学生的写作水平，丰富学生的知识储备。在阅读教学过程中，教师要引导学生对教材中的优美词汇及表达方式进行积累，并加强对学生的语言组织能力及表达能力的训练，使学生的写作能力得到有效提升。另外，阅读学习还能提升学生的分析能力，通过对阅读材料的分析，学生能够对作者要表达的思想情感有更深层次的理解和感悟，并在写作过程中加以运用，还可以引导学生在实际生活中进行观察，使自身精神世界得到丰富的同时有效提高写作质量和水平。

2   学生阅读能力培养现状分析

2.1教学方法单一

现阶段，部分教师在课堂教学中仍沿用以往的教学方法，以讲授理论知识为主，忽视了学生的主体地位，要求学生对学习内容及知识点进行死記硬背，这并不能满足学生阅读能力的培养需求，教学效果也不理想。由于自身能力不足，导致部分学生在阅读学习过程中对一些字词难以理解，再加上教师与学生之间缺乏互动和交流，导致学生的学习积极性不高，学习效率比较低。长此以往，会使学生逐渐丧失学习兴趣，增加教师的教学难度。

2.2教学氛围沉闷

传统语文教学模式忽视了对学生学习能力的培养，无法满足学生的个性化学习需求，以教师为主体开展的教学活动，往往导致师生之间缺乏沟通和交流，课堂教学氛围刻板、沉闷，学生学习积极性不高，这不仅不利于培养学生的阅读能力，而且会对建立和谐的师生关系造成不利影响。部分教师对学生实际学习能力缺乏了解，忽视了学生的个性差异，部分学生的学习积极性和主动性不高，对阅读学习不感兴趣，在学习过程中遇到困难时，缺乏主动反馈和提问的勇气，最终对学生学科素养的培养造成不利影响。

2.3作业形式单一

现阶段，在小学语文阅读教学过程中，教师布置的作业形式单一，内容枯燥，大多为做练习题或者背诵知识点，并不重视培养学生的自主学习能力，这就导致学生对阅读学习不感兴趣，作业也只是应付了事，难以提升自身的阅读能力。学生的作业形式缺乏多样性，尤其是针对学生智力开发的作业类型较少。教师往往采用重复性、机械性作业形式，学习内容比较枯燥，打消了学生完成作业的积极性，甚至对阅读学习产生厌烦情绪，长此以往，会对学生的身心健康发展造成不利影响。

3   小学语文教学中学生阅读能力培养的策略

3.1合理运用情境教学，激发学生阅读兴趣

在小学语文教学过程中，教师需要重视对学生阅读能力的培养，不断更新自身教学理念，采用更有效、更多样化的教学方法和手段，以激发学生的阅读兴趣，提升教学效果。例如，教师可以合理运用情境教学模式，结合学生阅读学习内容，为学生营造生动、有趣的学习氛围，调动学生的学习积极性，帮助学生体会阅读的乐趣，进一步激发学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力的不断提升。教师需要深刻解读新课程改革的要求，在实际教学过程中尊重学生的主体地位，示范朗读时，用声情并茂的语言使课堂气氛更加活跃，提升学生的专注力。在进行《美丽的公鸡》一课的教学时，教师可利用视频、动画、图片等向学生展示公鸡的形象，并借助具有感情色彩的语言对公鸡的形象进行描述，激发学生阅读的好奇心。在教学情境创设过程中，教师可以引导学生利用讲故事的方式讲述阅读内容，还可通过角色扮演的方式，组织学生演绎文本内容，帮助学生对文章及作者所要表达的思想情感有更深入的理解。

3.2加强阅读指导，使学生掌握阅读方法

在阅读教学过程中，教师需要根据学生的实际学习水平和能力，对学生的阅读过程加以指导，使其能够掌握一定的阅读方法，提升阅读能力。在学生阅读学习过程中，因其理解能力及阅读经历不足，往往无法准确理解阅读内容，难以与作者引起情感共鸣。因此，教师可结合学生的认知特点，采用循序渐进、逐步渗透的方式对学生进行指导，使学生在实践过程中逐步掌握阅读技巧和方法。

3.3培养学生质疑能力，促进学生深层次阅读

作为所有学习的重要出发点，对学生质疑能力的培养至关重要。教师注重培养学生的质疑能力，可以激发学生的求知欲和好奇心，帮助学生养成深层次阅读的习惯。在实际教学中，教师可利用提问的方式引导学生质疑，并让学生积极开展自主思考和探究，确保产生的疑问可以得到解答。使学生更好地理解文章主旨，并提升学生的表达能力。

如在进行《卖火柴的小女孩》一课的教学时，通常，学生在阅读文章之后会对小女孩的悲惨遭遇表示同情，但对于文章内涵及主旨缺乏深入理解。在此种情况下，教师可提出相关问题，引发学生的质疑和思考，比如，“为什么文章会在结尾出现幸福、微笑、美丽等字眼，明明小女孩的遭遇如此悲惨？”教师可要求学生带着问题对课文进行精读，师生也可以共同对问题的答案进行探究，通过有效引导，学生理解这些词语蕴含的深层次含意，进而对作者所表达的对黑暗社会的无声抗争和控诉的意图有更深刻的感受。

3.4营造良好学习氛围，提升阅读能力

营造良好的学习氛围能够全面提升学生的阅读能力，对提升学生的综合能力也具有重要作用。由于小学阶段学生的理解能力与逻辑思维能力尚未全面发展，导致学生对不同类型的文章的理解程度不同。因此，教师需要在课堂上为学生营造良好的阅读氛围与学习环境，运用多媒体设备帮助学生营造身临其境的感觉，使其充分理解阅读内容，认识语文阅读的重要性，拓展学生的阅读内容，使学生在学习中积累大量阅读素材，加深对阅读内容的理解，进而激发学生的阅读兴趣。

在《十里长街送总理》的阅读教学中，由于学生的知识储备量相对较少，难以完全掌握作者表达的真情实感。因此，教师可运用多媒体设备为学生播放一些新闻，向学生介绍周总理，加深学生对文章背景的了解。

3.5注重传授阅读技巧，提高阅读效率

教师在教学中要讲究方式与方法，唯有如此，才能提升学生的学习效果。教师在培养学生阅读能力时，要重视阅读技巧的讲解，使学生在掌握阅读技巧之后，可以收到事半功倍的学习效果。教师在培养学生阅读能力的同时，能够在很大程度上提升学生的创造力，使学生在阅读过程中更加愉悦，通过掌握阅读技巧提升品质，从而使学生在阅读中受益。与此同时，在语文阅读教学中，教师要注重阅读技巧的传授，运用正确的阅读方式进行诵读，这样可以节约阅读时间，提高阅读效率，从而最大限度地提高教师的教学效率。除此之外，当学生掌握了一些阅读技巧之后，还需要在日常阅读中根据阅读目的选择适合的阅读技巧，通过掌握阅读技巧提高学生的阅读效率与阅读质量。

3.6师生互问，提升学生阅读效果

运用教师与学生之间互相提问的方式可以提升小学生的阅读效果。学生阅读完文本内容之后，教师需要向学生提出问题，帮助学生巩固之前学过的知识，检查阅读的效果。学生可以向教师请教自身难以理解的问题，教师要帮助学生答疑解惑。教师采用互问互答的方式指导学生阅读文章，引导学生對综合题型与应用题型进行梳理，寻找解决问题的方法与重要依据。例如，教师向学生提出了具有代表性的问题，要求学生采用小组合作的方式对问题进行思考与讨论，加深学生对问题的理解，针对讨论比较激烈的小组，教师应引导学生扩大阅读范围，将课内阅读延伸到课外，将教与学有效结合，从而最大限度地提升小学语文课堂教学效果。

随着素质教育改革的深入，对学生知识运用能力的培养提出了更高的要求，其中小学语文阅读教学作为小学语文教学的重难点，也是促进学生全面发展的关键，直接影响着学生创造力、想象力发展。因此，教师需要对阅读教学加以重视，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣，对教学方法和手段进行优化和创新，积极引导学生对问题进行主动思考、探究和解决，使学生能够对课文加深理解，准确把握课文的整体脉络，进而有效提升学生阅读理解能力。此外，教师还应积极组织学生进行课外阅读，使课内教学得以拓展延伸，促使学生养成良好的阅读习惯。

参考文献：

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