核心素养视域下的初中物理生活化教学

黄鹏华

摘要：为贯彻和落实新课程理念，提升学生核心素养，推动初中物理教学改革，文章阐述了生活化教学应遵循的原则。初中物理教学应在设计教学目标、丰富教学资源、创新物理实验、创设应用情境等方面，落实生活化教学，提升学生核心素养。

关键词：核心素养；初中物理；生活化教学；原则；策略

素质教育要求物理教学要重视培养学生的综合素养，在核心素养视域下进行教学创新。物理教师需要改变传统的知识灌输教学模式，采取生活化教学方式，结合生活现象与学生的学习基础，将物理原理及规律融入具体的生活情境中，建立物理学科知识与生活具体应用的联系，使学生能够全身心地投入物理问题的学习探究中，使其更为直观、形象地感知物理知识。

1   初中物理生活化教学需要遵循的原则

1.1突出学生的主体地位

核心素养视域下开展初中物理生活化教学，要突出学生的主体地位。教师必须坚持以生为本的理念，在教学中引导学生进行探索、思考，让其利用所学知识解决生活中的实际问题。如果学生在学习过程中发现问题，在探究中遇到不理解的知识，对一些物理原理理解得不透彻，教师就可以结合生活实际深入浅出地对学生进行引导，帮助学生更深入地理解问题，鼓励学生主动解决问题，通过自我努力，达成学习目标。

1.2加强与生活的联系

初中物理生活化教学需要遵循与生活紧密联系的原则。构建教学与生活的联系，让学生能够利用所学知识解决实际问题，真正感受到学习物理的价值，培养学生学以致用的能力，这也是培养学生核心素养的重要要求。所谓与生活联系，是指教师在物理教学中，能够根据教学需要，引入一些学生熟悉的生活案例或者生活现象，让学生通过直观的生活现象，思考物理知识，理解物理现象，将生活现象与物理知识融为一体，加深对知识的理解。一般情况下，学生难以理解和把握抽象的物理知识和原理，通过生活化的教学方式将这些物理知识进行直观化地呈现，这样学生理解知识的难度就会降低，学习效果会显著提升，也有助于提升学生的核心素养。

1.3促进学生持续发展

初中物理生活化教学需要遵循促进学生持续发展的原则。在教学中，教师不仅要重视物理教材中呈现的知识，而且要重视培养学生研究问题、解决问题和合作学习的能力。教师要引导学生对某一物理问题和知识点进行深入分析，通过开展相关实验，不断提升学生的动手操作能力和理论总结能力。教师可以引入生活化问题，让学生结合所掌握的物理知识对相关问题进行深入分析，使学生能够不断发现新问题，学习新知识，从而促进学生创新能力的发展。教师要关注学生的个体差异，根据学生个体情况和个人能力水平，开展差异化教学，做到因材施教，让每个学生都能在原有知识水平的基础上有新的发展。

1.4潜移默化地渗透

初中物理生活化教学需要遵循潜移默化的渗透原则。生活化教学不能刻意为之，不能让学生产生不适应感，不能让学生感到突兀，难以理解。因此，教师开展生活化教学，需要立足教学内容和学生的兴趣点，自然而然地引入一些生活教学素材。针对这样的内容，学生不会感到陌生，会产生一种亲切感，这样才能调动学生对相关问题的探究积极性。学生也能够切实感受到物理知识是存在于我们生活之中的。学生在学习物理知识、分析物理问题的时候，会很自然地联想到生活实际，建立知识学习与生活的联系，以生活认知促进对物理原理的理解，学生也会不自觉地思考如何利用所学物理知识解决实际问题，这样才能提升学生的物理学科核心素养。

2   核心素养视域下初中物理生活化教学策略

2.1树立生活化教学理念，合理设置教学目标

教师的教学行为都是在一定理念的引导下实施的。要创新初中物理教学模式，提升教学效果，教师要有先进的教学理念作为引导。如果教师不改变传统的教学理念，即使教学资源非常丰富，教学方法十分多样，也很难对教学产生较为明显的促进作用，教学效果依然不会很理想。要开展生活化的初中物理教学，教师首先要树立生活化的教学理念。教师要认识到生活化教学的重要性，在学生不能很好地理解某个物理知识原理的时候，教师要考虑引入生活案例，通过生活案例帮助学生理解物理知识，以达到学生有效学习知识的目的。

另外，在物理教学中，教师还要制定生活化的物理教学目标，教学目标要包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观方面的内容。要达成知识技能目标，教师就要明确知识的重点难点，还要考虑如何将这些重难点知识与学生的实际生活经验结合起来，通过这种教学方式促成高效教学。在过程与方法设计方面，既要设计学生的学习过程，对教学环节进行设计，对学生获取知识的方法进行设计，又要关注学生学习过程中，核心素养的培养情况，以生活化的教学方式引导学生积极思考、自主探究，使学生在过程化的学习中培养情感态度与价值观。尤其是在情感态度与价值观目标设计中，要融入道德情感教育内容，增强学生学习的自信，激发学生的学习兴趣，使学生不仅主动学习，而且能够感受到学习的快乐，能够主动利用所学知识解决一些实际问题，感受到物理学习的价值。教师在教学目标设计中，要通过生活化内容的引入，保障教学目标设计的科学性和合理性，还要保障目标达成的可操作性，这样学生才能通过生活化教学深入学习知识、探究问题，学生的核心素养才能得到有效提升。

2.2融入生活元素，丰富物理教学资源

网络的发展促进了各种资源的共享，物理教师可以利用网络手段，丰富物理教学资源，这样才能满足学生的学习需求。教师可以引导学生利用网络手段，观察一些生活中的物理现象，为学生提供丰富的教育资源，使学生对物理知识有较为全面的认识。

2.3融入生活元素，做好预习设计

在物理教学中，预习设计也是非常重要的环节，预习质量对学生的学习效果有很大的影响。教师进行预习设计时，要突出学生的主体地位，遵循循序渐进的原则，引导学生做好预习工作。可通过科学、合理的预习设计，让学生对所学的知识有初步了解，使學生能够明确自己的问题以及课堂学习的重难点，从而提高课堂学习的针对性。教师一定要重视预习设计，在讲解新知识之前，明确相关预习任务。在预习设计中，教师可以融入生活化元素，使学生能够依托生活经验进行思考，对预习的知识内容进行解读，以这种方式提高学生对知识的认识。科学合理的预习设计能够使学生更好地学习知识，体验到学习的乐趣与价值，掌握学习方法并提升学习效果。

比如，在教学《声音的特征》相关内容时，教师就可以融入生活元素，结合教学内容，在突出学生主体地位的基础上进行生活化预习设计。教师可以设置这样的预习任务：阅读文本，了解声音是怎样产生的，明确传播声音的介质有哪些；联系生活实际，思考声音具有哪些特征。这样的预习设计与文本内容联系紧密，并且融入了生活元素，能够促进学生對重点内容进行思考。通过预习，学生能够认识到生活中声音的种类非常多，不同的声音之间存在差异，声音之间也有音调、音色、响度等方面的差异。通过预习，学生能够对将要学习的知识有初步了解。通过对生活现象的思考，学生能够更容易理解相关知识。这样，学生的科学探究态度就能得到培养，学生的探索问题、学习知识的能力也能会有所提升。融入生活元素的预习设计能够提升学习效果，也能够让学生养成科学的学习态度，进而提升自主学习能力。

2.4融入生活元素，创设教学情境

物理学科中有很多知识的理论性较强，学生理解起来有一定难度。要促进学生对物理原理，物理概念的理解，教师可以设置相应的情境，引导学生思考，让学生在情境中更好地理解相关理论知识，从而实现对理论知识的有效学习。传统的物理教学模式一直以讲解为主，忽视对情境的创设，对学生实际感受重视不够，对于理论知识的学习也只是让学生通过简单识记的方式进行。这样的教学模式下，学生对物理理论知识的理解不是很透彻，学习相关内容的难度较大，这就导致学生既不能在考试中取得较为理想的成绩，又制约其学习物理知识的热情和积极性。因此，教师要改变传统的教学模式，提高学生对相关物理原理概念的认识，融入生活元素，创设教学情境，把抽象的理论知识融入具体的生活情境中，激发学生学习物理知识的兴趣。

比如，在进行《动与静》相关内容教学时，教师可以在讲解基础概念之后，创设生活情境，让学生对相关原理进行理解。例如，教师坐在讲台上不动，让学生回答自己是处于静止状态还是运动状态，学生很容易回答出教师是处于静止状态的，学生认为只要不动就是静止的。在此基础上，教师可以利用网络为学生播放一些画面，画面上有静止的物体，也有运动的物体，教师组织学生讨论哪些是静止的物体，哪些是运动的物体，以及这样定义物体状态的依据。通过这些问题引发学生进一步思考，在此基础上教师引出参照物概念，使学生对所学知识有更深刻的理解。这样的教学情境设计能够使学生认识到生活中很多现象都与物理知识有着紧密的联系，引导学生思考生活中的物理现象，通过反观生活，体会物理概念和规律，可以提高学生的认知水平，培养物理观念。

2.5融入生活元素，创新物理实验

在物理教学中，实验是必不可少的环节。虽然初中物理教材中与实验相关的内容较少，但实验对于促进学生学习物理理论知识，提升学生的探究能力发挥着重要的作用。以往的物理实验教学是以教师做实验为主，学生动手的机会较少，并且以往的实验教学不重视生活元素的融入，导致一些学生认为实验不是非常重要，学生是感受不到实验的价值和意义。核心素养视域下进行初中物理教学时，教师需要创新实验教学，融入生活元素，使实验教学的价值得到充分发挥。在开展实验教学的时候，教师要思考如何能为学生提供更多动手的机会，引导学生进行动手操作，通过动手操作深入理解所学知识，深入探究相关难点内容，促进学生思考，提升学生的动手能力和探究能力。

总之，核心素养视域下，初中物理教师要让学生认识到物理知识源于生活，并能够在生活中加以应用，调动学生的物理学习积极性，深化学生对相关物理原理规律的理解，并提升学生应用物理知识解决实际问题的能力，进行提升学生的物理学科核心素养。

参考文献：

[1]罗生贵.核心素养指导下的初中物理生活化教学策略探究[J].考试周刊，2020（38）：115-116.

[2]蒋梅红.浅析物理实验教学中渗透核心素养教育的策略[J].数理化解题研究，2020（23）：79-80.