浅析情境教学法在中职会计课堂中的应用价值

黄萍萍

摘 要： 根据新课标要求和会计专业的教学需要，运用情境教学法中的角色扮演让学生掌握了解会计岗位，扮演不同岗位角色，根据不同任务驱动的完成相应任务，从而理论联系实际，提高专业素养，同时通过岗位轮换进一步扩大知识面和专业深度，对激发学生兴趣、提高实践能力和职业素养等具有重要意义。

关键词： 情境教学 会计教学 作用

一、引言

面对新的社会环境，我国教育制度进行了新的调整，教育改革要求中等职业教育有新的改革，因此会计教学中采用情境教学方法体现了我国教育改革的目的和意义。会计专业因其专业性特点，扎实地掌握理论知识、灵活地在实践中运用还是有一定难度的。因此，运用情境教学法通过师生互动、角色扮演让学生从另一个角度看专业知识，既可以满足教学要求，又可以满足实际工作需要。会计教学中运用情境教学法是十分必要的。

二、情境教学的概念

情境指的是人们利用语言、各种物体或者音乐等道具，人为创设一种真实环境，在这个环境下激发学生的积极情感，引导学生融入环境中进行真实体验，从而培养学生的人格，陶冶学生的情操，提高学生的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高能力的目的。情境教学方法体现了现代教学的互动思想，具有鲜明的时代特征。情境教学方法不仅应用于教育事业，而且对其他领域具有指导意义。

三、情境教学方法的具体步骤

因为会计职业在实际工作中根据岗位不同，工作内容就不同。所以为了使学生在以后工作中更好地融入会计职业角色，灵活运用专业知识，笔者采用情境教学法。具体做法如下：

第一，根据班级学生人数合理分组，四个学生一个小组。每个组里有基础不同的学生，其中基础好的一个，基础中等的两个，基础弱的一个。

第二，根据实际工作和理论知识传授的需要，设置三个会计岗位，分别是出纳、会计、会计主管。其中因为出纳工作相对比较简单，实际工作中要求不高，所以选择基础弱的同学担任，这样既能在学生能力范围内有所提高，又能增强学生自信心。会计岗位工作相对有一定难度，要求学生对会计理论知识掌握比较全，因此让基础中等的学生担任比较合适，一般来说，处于中等水平的学生在一个班里所占比例比较大。成绩比较优异的学生担任会计主管一职，既可以以优带差，自身又可以有进一步的提高。

第三，在课堂上，根据每次课的教学目标，让学生根据自己的岗位职责完成相应任务。在实际工作中，企业会计的岗位是轮换的，当学生对原先岗位非常熟悉后，定期轮换岗位，体验不同角色，既增加他们的新鲜感，又让他们知识掌握得更全面。

四、情境教学方法的作用

首先，情境教学方法能激发学生的学习热情，让他们从烦闷死板的教学模式中脱离出来，学生的思维会更加活跃，能够站在不同角度思考问题。思维的深度和广度都有了一定的提高，同时为以后踏上工作岗位打下了扎实的基础。

其次，情境教学法能够提高学生的实践能力。会计专业理论知识相对其他学科来说，在实际中运用的面还是很广的，很多理论知识都会在工作中运用得到，但因为学科本身的性质，课程设置比较乏味，所以利用情境教学法的角色扮演能让学生更清楚地知道自己应该掌握哪些知识以应付所在岗位的需要，从传统的“学什么”到“做什么”转变成“做什么”到“学什么”，在实践中掌握专业知识。

再次，情境教育法能够提高学生职业素养。中职生的专业知识掌握很重要，而职业道德更为重要，尤其会计专业。角色扮演既能让学生知道自己的岗位职责，又能培养学生的职业素养，知道能做什么，不能做什么，这样才能使自己的职业生涯走得更远更长。

最后，情境教学方法能够提高学生之间的团结合作精神。因为把一个班的学生分成若干组，每组学生要扮演不同岗位角色，每个小组相当于企业的一个财务部门，必须相互沟通、协调、合作，才能完成本组任务。环节丝丝相扣，不能出差错，因此需要学生之间团结合作。这样学生学习知识的同时锻炼自己的情商。

五、结语

情境创设为学生提供了丰富的信息，激发了学生的学习兴趣，同时情境教学要求老师主动关心学生成长，深入了解学习特点，通过建立师生感情，让学生体验到“亲其师，信其道”。

情境教学方法适应现在学生的发展，有效提高中职会计课堂教学效率，激发学生的学习动力和热情，活跃课堂氛围。在创设情境的过程中，老师要注重教学优化，从教学实际内容出发，灵活多变地运用各种方法提高学生的学习水平。为学生创造愉快轻松的学习氛围，培养学生的职业意识，提高学生的智力，丰富学生的情感体验，让情境教学模式得到最充分展示。