核心素养背景下初中音乐教学创新策略

朱雪莲

摘要：在初中音乐教学中，教师进行课堂教学模式的创新研究，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够提升学生的学习效果，也为学生音乐核心素养的提升带来了重要助力。文章以初中音乐课堂为基础，先简要概述了初中音乐核心素养的内容，然后对初中音乐教学创新的原则进行了分析，最后讨论了以培养核心素养为目标的初中音乐教学创新对策，希望能够为初中音乐教育的发展寻找到正确的道路。

关键词：初中音乐；课堂教学；创新；核心素养

随着素质教育的不断发展，培养学生的核心素养成了初中教育阶段的重要教育目标。对于音乐学科而言，教师想要培养学生的音乐素养，就要激发他们的学习兴趣，让他们可以针对课堂教学内容与教师进行更加深入的交流互动。然而，从学生的课堂表现来看，他们主动学习的意识并不强，这会对课堂教学效果产生影响。为了改变初中音乐课堂教学的现状，开展以培养学生学科核心素养为目标的教学创新工作很有必要，文章以此为切入点展开讨论。

1   初中音乐核心素养概述

相较于小学阶段的音乐教学而言，初中阶段的音乐教学的重点不再关注学生的兴趣激发与音乐启蒙，而是从艺术角度对学生的核心素养予以培养，让学生具备学习音乐、欣赏音乐和展示音乐的能力，这也是促进学生全面发展的关键举措。目前，初中音乐学科的核心素养可被概括为审美感知、艺术表现、文化理解和创意实践四个方面，这四个方面的内容各有不同，但内在联系却非常紧密，只有当学生在这四个方面都具备了较好水平，才能够展现出良好的音乐素养。

1.1审美感知

这是音乐核心素养的基础内容，是指学生通过音乐作品能够对其中的美感内容有所感悟和理解，属于学生意识方面的培养。例如，学生在听到一首歌曲时，他们要能够根据歌曲的节奏、曲风判断歌曲是欢快、悠扬，还是悲伤、低沉，还要从中获得情感上的体验，感受乐曲的情感表达。对于心智尚未成熟的初中生而言，由于他们系统学习音乐知识的时间较短，再加上他们的情感感知能力尚未发育完全，所以在审美感知方面会相对较弱，教师需要通过具有针对性的创新性教学活动培养他们的审美感知能力。

1.2艺术表现

这是音乐核心素养的重要组成部分，是指学生应具备良好的音乐表演能力。在音乐课堂中，教师需要传授学生的音乐知识包括识谱、欣赏、演唱等方面，其中演唱就属于艺术表现方面的内容。对于一名具有良好音乐素养的学生而言，他不仅要会聆听、欣赏音乐，而且应当具备能将音乐表现出来的素养，所以会演唱也成为学生音乐核心素养的重要内容。从学生的课堂表现来看，很多学生在课堂上总是羞于开口，出现这种情况是因为学生没有掌握正确的演唱方法，缺少自信。教师在进行演唱技术教学时，要培养学生的自信心，确保他们能够具备良好的艺术表现能力。

1.3文化理解

这是音乐核心素养中的关键内容。音乐不仅是一门艺术，而且是一种文化。在源远流长的历史当中，音乐起到了非常重要的记录和传承作用。我们在聆听一些乐曲时，不仅要会欣赏，而且应理解乐曲中所传承的文化。所以，在初中音乐课堂教学中，教师要培养学生的文化理解能力，让学生理解作品中蕴含的文化内容和情感表达，提升学生的文化素养。

1.4创意实践

这是指学生在与音乐相关的活动中产生创意，并将这种创意付诸实践的能力，其也是初中音乐核心素养中的重要内容。音乐是一门艺术，很多音乐的创作基础都是创意，人们习惯将这种创意称为“灵感”。思维是督促人进步的要素，当人们在进行与音乐相关的活动时，就一定会产生思维，这种思维就会延伸出创意。例如，听到一段乐曲时，有的人会自然而然地翩翩起舞，有的人会想要改变音乐的节拍和曲调，这些都是创意。然而，对于培养音乐素养而言，只有创意是远远不够的，还需要将其付诸实践，因为只有如此，才能赋予音乐生命，让其成为真正意义上的音乐。从心智发育角度来看，初中生处于创意多但实践少的状态之中，教师要鼓励和引导他们将自己的创意付诸实践，让学生成为懂音乐、会音乐的人才。

2   初中音乐创新教学的原则

从当前的初中音乐课堂教学状态来看，教师想要通过教学模式的创新培养学生的音乐核心素养，就要遵循初中音乐课堂教学原则，确保课堂教学活动可以科学有效地开展。

2.1以生为本原则

以生为本原则是保证初中音乐创新教学有效性的基本原则。从课堂教学角度来看，学生作为课堂的主体，只有尊重他们的主体地位，在满足他们学习需求的基础上，给予他们足够的探究自主权，学生才能真正感受到音乐的魅力。所以，在课堂教学中，教师的创新教学要围绕学生展开，真正发挥服务学生、服务课堂的作用。

2.2学练结合原则

音乐是一门艺术学科。教师如果想要提升该学科的教学效果，就要做好课堂教学模式的设计。所以，运用以学练结合原则为指导方针的创新教学模式很有必要。所谓学练结合，是指教师在完成一首乐曲或者一种技能的教学之后，要给予学生足够的时间，让他们将自己学到的理论知识付诸实践，实现知识与技能之间的良好转换，由此实现对学生音乐核心素养的提升。

2.3因材施教原则

从当前的初中音乐教学模式来看，存在部分教师无论进行何种知识教学，都采用同一种教学方法的情况，这不仅会影响学生的学习效果，而且不利于学生音乐素养的培养。所以，为了保证初中音乐学科的教学效果，教师要明确因材施教原则的指导地位，根据不同知识内容为学生设计不同的教学活动，丰富学生的学习体验，增强他们的音乐感知，让学生可以更好地了解音乐，由此实现提升学生音乐素养的教育目标。

3   核心素养背景下初中音乐教学创新对策

3.1激发学习兴趣，形成音乐思维

核心素养背景下的初中音乐教学要实现创新，需要教师打破传统教学观念的束缚，从全局角度出发，以学生为本，激发学生学习兴趣，打造高效音乐课堂，突破教学重点和难点，实现课堂教学目标。在这样的音乐课堂中，学生会更积极主動地学习，并对音乐知识有更深刻的印象，体会音乐的魅力，从而有效提高学生学习效率，让学生形成音乐思维和创新意识，从而促进学生学科核心素养的提升。因此，在初中音乐教学中，教师要从初中生活泼好动的性格特征入手，抓住学生这一特点，激发学生学习兴趣，创新音乐教学内容，采用多样化的方式开展教学活动，满足学生的学习需求，将教材中的内容以灵活的方式为学生呈现，培养学生的音乐素养。同时，初中音乐教学内容不能只局限于教材，教师可以适当融入学生感兴趣的内容，一方面拓展音乐知识，开阔学生视野，另一方面引起学生的情感共鸣，使学生愿意主动参与音乐活动，在音乐课堂中有良好的学习体验。

3.2创新教学内容，培养音乐情操

核心素养背景下的初中音乐教学，教师在教学内容设计上要从多方面入手，合理安排教学内容，为学生留出充足的分析和练习时间，给学生吸收和消化的时间，使学生能够在掌握了音乐知识的同时，体验到音乐的艺术美，这样才能打破传统教学模式的限制，激发学生对音乐知识的学习兴趣，使其主动参与音乐活动，乐于积极主动地完成教师布置的学习任务，从而有效提高初中音乐教学效率，使学生受到音乐的熏陶，实现学科核心素养的提升。

3.3组织歌唱表演，提升音乐修养

在初中音乐教学中，教师要避免将教学重点完全放在理论知识讲解上，这样会使学生感到音乐课堂枯燥乏味，无法提起学习兴趣，从而导致课堂教学氛围沉闷。教师可以在音乐课堂中引入歌唱表演，创新初中音乐教学方式，改变传统枯燥、沉闷的音乐课堂，引领学生感受音乐的魅力，从而激发学生的学习兴趣。与其他学科相比，音乐学科具有多元性，教学方法也更加丰富，通过多样化的教学方法，可以使学生受到艺术启迪，从而提升审美能力和艺术素养。初中时期的学生与小学生不同，这一时期学生已经形成了自己的思维模式，自我意识较强，在音乐课堂中开展表演活动，对提升学生的自主学习能力有很大帮助，音乐学科的教学目标应当是培养学生的审美能力、欣赏能力、文化修养，提升学生的核心素养。

表演可以更好地呈现音乐，以视觉的形式传达思想情感，帮助学生更深入地理解音乐，通过肢体语言去表达音乐，表现音乐中蕴含的情感。在表演过程中，学生品味音乐、欣赏音乐，调动了学生的学习自主性，提升了学生的思维能力，也提升了学生的实践能力。

3.4渗透人文教育，提升文化素养

音乐作为一种艺术表现形式，在音乐课堂上，学生不但可以学习音乐知识，提升音乐素养，而且能体味到人文艺术情感。因此，在初中音乐教学中，教师在教授学生教材知识的同时，要注重在音乐课堂渗透人文教育，深化学生对音乐的理解，提升学生的音乐理解能力和艺术感悟能力。

总而言之，在初中阶段的音乐课堂中，培养学生的学科核心素养是一个长期的过程，这需要教师结合学生的学习能力、认知需求设计教学计划，让学生学会从音乐中体会意境，从音乐中表达情感，逐步感受音乐之美。在此基础上，教师还要多与学生交流，观察他们的课堂表现，充分挖掘他们的音乐潜能，以创新性的方式启发学生的音乐思维，让学生成为具有较高音乐素质的人，为他们全面发展打下坚实基础。

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