利用多媒体技术助力数学课堂教学

陈卉

摘要：信息技术的兴起为教育注入了活力。信息技术融入小学数学课堂，能够启发学生思考、创新教学模式、整合数学知识和提高教学质量。基于此，文章从利用多媒体技术导入数学问题、开展数学实践、优化作业设计、组织学生交流四个方面进行探讨分析，以此丰富数学课堂教学内容，提高教学效率。

关键词：小学数学；信息技术；课堂教学

多媒体技术搭建了学习与学生、生活与知识的桥梁，促进了学生对数学知识的掌握。除此之外，教师可依靠直观化、信息化教学等多元育人模式完成教学任务，提升学生的数学学科素养。基于现代信息技术与小学数学教学结合的创新教学模式，要关注多媒体技术在小学数学课堂上的应用。从设计问题、数学互动、数学探究等角度入手，让多媒体技术为小学数学教学助力，创新数学教学模式。

1   运用多媒体技术导入数学问题，启发学生思考

1.1导入生活问题，激发求知欲望

多媒体技术将现实生活中的数学问题加工为视频、情境等多元形式，让学生在数学学习的过程中进行主动探究。推动多媒体技术与数学教学活动的深度融合，更加关注对问题的解读与应用。教师可以利用多媒体技术提出数学问题，以此来启发和训练学生的数学思维，提高小学数学教学质量。

教师要关注生活化问题的导入，依靠多媒体技术引入生活化问题，让学生利用生活经验探究数学知识，利用生活常识思考数学问题，做到真正意义上的课堂创新。例如，教师在教学苏教版二年级上《厘米和米》这节课时，在全班学生都掌握本课要点和概念以后，教师要为学生设计生活化的问题，引导学生将数学知识应用到现实生活中。例如，教师可在多媒体技术的支持下引入生活化案例：成年人的大拇指指甲长度约为1厘米；橡皮擦的厚度约为1厘米；讲桌的長度为1米；洗手池的宽度为1米等。当学生初步掌握厘米与米的差异之后，为学生设计生活化问题：思考一下，生活中还有哪些物体的长度大约为1米？哪些物体的长度大约为1厘米？配合多媒体技术，在课堂上展示小树苗、钢笔盖、书桌、黑板等图片，让学生主动搜集与厘米和米有关的知识。

在多媒体技术的支持下，选择与现实生活息息相关的素材实施教学，消除学生对于数学知识的陌生感。通过对厘米与米的探索和学习，积累学习经验、构建知识体系、提升学习能力，从而激发学生的求知欲。

1.2导入探究问题，构建新型课堂

数学问题的探究价值极高，除了能够帮助学生掌握基本数学概念之外，还有利于提升学生的知识探究能力，使其掌握知识应用技巧，从多方面、多角度提升学习数学的能力。配合多媒体技术，教师可以根据教学内容、学生的性格特点设计不同的探索任务，引导并鼓励学生独立完成任务。将灌输转化为引导鼓励，从而提高教师的教学水平和学生的课堂学习质量。

例如，教师在教学苏教版三下《长方形与正方形的面积》这节课时，为了培养学生的几何思维，可以借助多媒体动画实施教学活动。在课堂上，教师要为学生设计数学探究问题，要求学生说明长方形与正方形的几何差异。在动态动画中，学生将看到这样的画面：四根长度相等的木棒组成了一个拥有四条边、四个直角的正方形；随后，将木棒的长度缓缓延伸，图形的对边长度相等，但相邻边的长度不等，正方形就变成了长方形。由此，教师对学生提出数学探究问题：四根木棒的长度发生变化之后，图形的面积发生了怎样的变化？在提出问题之后，通过多媒体动画为学生提供数学测量工具：现在有一个面积为1的小正方形，能否利用这个小正方形测量长方形和正方形的面积？长方形和正方形的面积与边长有着怎样的关系？教师可借助多媒体技术引导学生探究，在测量的同时思考图形边长与面积之间的关系，帮助学生掌握数学知识。

2   利用多媒体技术创新教学模式

2.1设计课堂实践，探究数学知识

小学数学教学活动的实施离不开实践活动的支持。课堂上的理论教学能够让学生了解数学知识，那么实践教学活动则能够让学生学会运用数学知识。在多媒体技术的支持下，教师应该运用全新的教学模式激发学生学习数学的兴趣，教会学生正确分析问题、寻找答案的方法，提升学生的数学综合能力。除此之外，在数学实践活动中借助多媒体技术为学生提供直观的学习内容，有助于学生快速掌握数学知识。

例如，教师在教学苏教版四下《平移、旋转和轴对称》这节课时，可以借助多媒体技术开展数学教学活动。教师以电子白板为平台，调动学生的感官。教师可以利用多媒体展示平移、旋转和轴对称的概念，以动态动图帮助学生掌握数学知识。场景一：格子上画着黑色的风车，风车现在向左移动了两个格子。在展示数学动图之后，要求学生分析图形平移之后的变化，说明图形平移的特点。场景二：现在黑色风车开始缓缓旋转，其向逆时针方向旋转了90°，画出风车旋转后的状态。随后，利用电子白板导入思考问题，以平移、旋转和轴对称三个数学概念为对象，要求学生进行思考，说明当图形发生了平移、旋转之后的数学特征。

在多媒体技术的引导下，对于平移、旋转、轴对称等数学知识的解读要从数学现象入手，围绕着电子白板中给出的数学线索去绘图和分析，学生的学习能力才能逐渐提升。

2.2设计课外实践，优化教学活动

设计课外实践活动可以进一步延伸小学数学教学课堂，让学生在现实生活中应用和验证数学知识和概念。多媒体技术进一步拓展了数学教学范围，让学生在学习的过程中不断掌握数学知识。针对这一特征，教师可以适当开发教学资源，将数学知识应用到课外实践活动当中，提升学生的数学素养。

例如，在教学苏教版四下《三角形、 平行四边形和梯形》这节课时，教师可以利用多媒体技术设计多元化学习任务，要求学生自主探究数学知识。在教学过程中，可以利用课外实践引导学生学习。任务一：根据要求绘制三角形、平行四边形和梯形，说明不同图形的几何特点。从边、角、周长等概念入手，开展数学实践活动。任务二：探究数学知识，在课外实践活动中提出数学问题并进行思考。当学生完成课外实践之后，结合学生的实践学习结果开展教学活动，在课堂上与学生共同巩固数学知识点。通过多媒体教学课件，要求学生说明图形边长、周长的测量方法，描绘出多个几何特征。

在数学实践过程中，教师要先明确实践任务，随后再利用信息技术验证学生的观点。针对与三角形、平行四边形和梯形有关的数学知识，要求学生在课后的学习中主动总结学习经验、反思学习过程，教师则需要将学生的总结和反思收集起来，依据总结和反思内容创新教学方法，帮助学生解决问题，积累知识，保证教学的有效性。

3   利用多媒体技术优化作业设计，整合数学知识

3.1开发课堂作业，汇总数学知识

数学作业可以起到验收学生学习成果的作用。在新时期背景下，利用多媒体技术创新作业形式，将信息技术与作业深度结合起来是一大教学亮点。为此，教师要秉承“以生为本”的理念，落实“双减”政策，利用多媒体技术优化作业设计，将知识与生活、教学与科学整合起来，归纳、汇总数学知识点，创新小学数学作业模式。

如在苏教版六年级下册《圆柱和圆锥》的教学中，教师可以结合教材内容设计作业。教师利用多媒体技术为学生展示几张图片，在投放图片的同时向学生提出问题：说明不同几何图形的特点，分析与这几种几何图形相关的数学知识。在后续的教学中，借助多媒体技术转化学生的学习经验，如“即录”平台，在引入多媒体软件之后，鼓励学生说明圆柱與圆锥的几何差异：结合观察经验思考一下，圆柱和圆锥有着怎样的差别，这两种数学图形分别有哪些特征？让学生在设计课堂作业的同时，负责文字资源的录入工作，记录不同数学图形的几何特点，帮助学生积累数学学习经验。除了观察类的数学作业之外，教师也要关注数学教学活动的延伸，如利用彩泥、废纸等工具制作立体模型，引导学生在学习的同时分别进行发言，说明不同几何图形的特点。随后，依靠多媒体技术设计评价表，引导学生开展新一轮的学习活动。

教师要关注作业的教学价值，让学生在学习的过程中进行互动、探究，打开数学教学的新思路，利用多媒体技术服务课堂，整合数学知识点。

3.2设计探究作业，创新作业形式

教师可以借助多媒体技术设计探究性作业，对教学活动进行深度创新。教师要构建学、算、用协同发力的教学模式，培养学生的各项数学技能。

4   利用多媒体技术组织学生交流，提高教学质量

4.1回归课堂教学，开展交流活动

小学生在学习数学的过程中，掌握了多元化数学知识，数学学习能力也在不断提升。为了能够在教学活动中充分发挥多媒体技术的价值，教师要多给学生创建交流沟通的机会和平台，以此来提高教学质量。教师可利用多媒体平台为学生设计表格，在数学课堂上记录学生的观点，整合数学知识，让学生在互动、表达的过程中反复运用所学的数学知识。

4.2应用数学知识，组织交流活动

通过多媒体技术优化小学数学教学，将在生活中积累的数学经验、学生所掌握的数学知识整合起来，在实施数学教学活动的同时培养学生的各项学习能力。在基于多媒体技术的交流活动中，教师要结合数学教学活动培养学生的数学应用和分析能力，让学生主动探究数学知识。在多媒体技术辅助下，解决“如何应用数学知识”的关键性问题，提升学生的数学学习能力。

在教学中，利用多媒体技术为学生设计问题，结合问题导入教学资源，逐步提升学生的数学分析能力。在直观的数学素材当中进行数学知识的解读、分析，锻炼学生的数学应用技能，才是优化教学活动的最佳方法。

总之，小学生的数学学习经验较为匮乏，难以在数学学习活动中独立整合数学知识，学习效率得不到保障。教师要将多媒体技术应用到小学数学课堂当中，关注现代信息技术的创新应用，以解答问题为主，自主学习为辅，以课堂互动为主，课外探究为辅，布置数学学习任务，培养学生的数学思维，从而实现小学数学教学与多媒体技术的有效融合，为小学数学教学的优化提供支持。

参考文献：

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[3]石桃.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学：谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].数学大世界（下旬），2020（12）：58.