小学语文教学要返璞归真

黎长志

【摘要】本文结合新课程改革的实际需要，从小学语文教学的实际出发，在分析新课改条件下小学语文教学存在的问题与不足的基础上，结合作者自身的工作实际，谈谈小学语文教学应“返璞归真”。

【关键词】小学语文教学 文定性定位 返璞归真 求实 创新

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0139-02

九年义务教育小学语文共安排了1666课时，占各种总课时的四分之一，事实上，整个小学阶段语文教学所花课时远远超过这个数字，约占各科总课时的三分之一。花了如此多的时间，效果却不尽人意，甚至可以说是少慢差费。原因何在？我认为，造成小学语文教学事倍功半的原因，在于对小学语文定性定位的失之偏颇，在于教材与教学方法上拔苗助长式的急功近利。

很久以来，对“语文”这一概念，特别是对小学语文这一概念，没有一个统一的明确的定义。小学语文究竟是语言文字，还是语言文学，或是别的概念，还没有一个权威的说法。这就造成小学语文定性上的失误，教材中语言、文字、文学、方法，每样都来一点，偏离了小学生认识事物特点的轨道，结果是顾此失彼。

小学语文教学要求过高，定位不当，不少教学内容不符合学生年龄及认知结构，甚至出现大学的内容“下放”到小学来完成。第10册语文课本《赤壁之战》后有这样一习题：赤壁之战时东吴以少胜多的主要原因有哪些。这是一道学位论文题，信手拈来给小学生做，显然要求高得太离谱了。

定性定位指导思想的失误，势必带来教材的诸多问题，主要表现为三轻三重：①轻双基重内容。汉字的识写该是小学语文教学的重中之重，写字与词句等双基训练理应放在主要地位。而教材并没有真正突出双基训练，写字教学的薄弱便是例证。相反教材偏重于课文内容的分析，例如层次段落等文学范畴的内容训练。②轻背诵重理解。全套教材要求背诵的篇目与段落约占五分之一，而对文章理解的习题篇篇都有。③轻积累重应用。如此三轻三重，又导致了教学方法上的急功近利。为了“理解”，分析，架空双基；为了“应用”，背层意段意，生搬硬套；为了“读懂文章”，妄谈作者的写作意图与文章的表达效果。上课时问问答答，谓之训练听与说；作业时或回答问题或体会含义，谓之训练“写”。空而偏，结果是拔苗助长，欲速而不达。

小学语文教学实在有必要返璞归真，恢复并弘扬老祖宗们行之有效的教学方法。

请不要谈古色变！复古，复合理的古，有什么可怕的！“古为今用”嘛。中国几千年的文明史中充满了精华，只可惜有些精华在华夏大地上已近乎失传，却在东瀛南洋西欧光大弘扬。真可谓是“收之桑榆，失之东隅”了。当下也正弘扬传统文化的精华，学习传统的精髓更利于发展小学教育事业。

返璞归真，教学方法上要求实，师古而不泥古。古人说得好“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古人首创的“熟读成诵”的做法，我们应该大力吸收并仿效。我们绝不会让今天的学生只使用毛笔，只写方块字，这就是不泥古。我们应该摒弃繁琐分析，切实重视双基教学，让学生学得实惠，学得有用，学得轻松。写字教学要扎扎实实抓好，提笔即是练笔时，练笔首先练姿，识写结合，描仿入体，这些都是古已有之且行之有效的好方法。听到很多在中学任教的的同学说，现在的学生写字太潦草，连基本的字的笔顺都没有写规范，整个卷面不雅观，小学都学什么去了。要知道语文的书写是至关重要的。课堂教学要多读背少分析，多写字少提问，增加背诵篇段，学有余力者不妨可合书背诵。要大力开展课外阅读，提倡每周背诵若干古诗（词）文，提倡摘录佳词佳句。

返璞归真，要有与传统教学决裂的胆略和勇气。目前在职的小学语文教师，接受的知识都是一套一套的，他们传授的知识也有一套固定的模式——时代背景、作者介绍、层次段落、主题思想、写作特色。其实，学生的阅读能力如同作文能力一样，绝不是靠老师讲出来的，而是在学生阅读积累的基础上，做到“触类旁通”、“无师自通”，即内化感悟得来的。我们要坚决摒弃传统教法中条分缕析的固定模式，抛弃那些多余的提问和练习。同时，还要尽可能地摆脱参考书的“束缚”。

返璞归真，重视模仿，更要创新。大凡古代有成就的作家，多是以模仿起步。古人不但重视模仿，而且还强调在模仿的基础上创新。清代学者唐彪在评论韩愈和欧阳修时说：“韩师孟，今读韩文，不见其为孟也；欧学韩，今读欧文，不觉其为韩也；若拘以模仿，如邯郸之学步，里人之效颦，所谓师其神，不见其貌，此最为文之真诀”。由此可以推测，古代的语文教学重视让学生通过模仿提高写作能力，形成自己独特的风格。

我们今天的小学作文教学提倡让学生写真话，写心里话，这是天经地义的。但是学生能写出真心话，并不等于会写文章。写文章还要讲章法、技巧，这就需要引导学生模仿好文章在结构、表现手法等方面的优点。叶圣陶先生对此早有过精辟的论述，他说：“课文就是例子。”因此，模仿是沟通阅读和写作的一道桥梁。事实上，许多老师也这样做了，但是他们只懂得让学生机械地模仿课文，没有做到古人所说的“师其神，不见其貌”，缺乏创新精神。古人在这方面的宝贵经验值得我们借鉴。所以我们教师在教学中应该教学生模仿优秀作文的形式，然后写自己的真心话，写真情实感，这样的文章才能打动人。

小学语文教学要返璞归真是件不容易的事情。它需要教师要求教师在学生的学习活动中更多地以渗透、感受、领悟、积累、运用等方式来提升学生的语文素养，并要求教师不断充实自己，提高自身素质。教学中往往还要背负旧观念的压力。这需要教师具备强烈的事业心，高度的社会责任感，以培养国家需要的高素质人才为己任。

让小学语文教学还原本色，复归本位，返璞归真，与时俱进！