科研平台对应用型人才培养质量的影响及对策

摘要：安徽省民办本科高校目前发展较快，办学内涵逐步增强，办学层次亟需提升，但其人才培养质量与地方经济社会发展需求相比提升空间还很大。主动依托创办者优势科技创新和产业资源，加强特色科研平台建设，可以不断提升学校的师资学术素养与技能水平，增强学生创新意识与实践动手能力，促进适应经济社会发展需求的应用型人才培养质量的持续提升。

关键词：科研平台；应用型人才；民办本科高校；人才培养质量

中图分类号：G644.6文献标识码：A文章编号：1673－4513（2023）－03－091－07

引言

新形势下，科技创新不断深化，产业转型升级持续加快，经济社会的发展对具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才的需求也随之日益旺盛。而随着高等教育步入普及化階段，几乎占有高等教育半壁江山的民办本科高校，也因此在为地方经济社会发展的服务中越来越起着举足轻重的作用。众所周知，民办本科高校“主要通过出资举办、投资持股、收购并购、协议转让、竞价竞标等方式举办或实际控制民办高校，然后对旗下高校统一管理运行，经费筹融资方式主要是学费收入、创办者投入、上市融资和债权融资等”，但办学历史短，基础弱，底子薄；因各种原因，办学同质化较重，师资水平亟待提升，人才培养质量与地方经济社会发展需求契合度不高。因此，如何提高应用型人才培养质量，以适应经济社会发展需求，成为所有民办本科高校不可回避亟须解决的难题。而充分发挥民办本科高校办学模式的灵活性，加强科研平台建设，既可以凝练研究方向，促成科研团队，不断提升师资学术素养和技能水平；也可以吸引本科生加入研究团队，从而真正实现适应经济社会发展需求的应用型人才培养质量的提升。

一、安徽省民办本科高校人才培养的类型和目标

高等教育作为推动国家发展的重要引擎，随着经济社会的快速发展而欣欣向荣。2019年，高等教育毛入学率从2003年的17%增至51.6%，我国高等教育从大众化正式进入普及化阶段。而随着国家《民办教育促进法》《民办教育促进法实施条例》《关于加强民办高校规范管理引导民办高等教育健康发展的通知》等相继出台，作为高等教育的有益补充，民办高等教育也是稳中有进，呈现出良好的发展势头。根据教育部公布数据截至2022年5月31日，我国民办高校共有1270所；其中，民办本科高校412所，占比为32.4%。安徽省本科高校共有45所，其中，民办本科高校15所，占比为33.3%。和国内其他民办本科高校一样，安徽省民办本科高校的办学类型均为“地方应用型普通本科高校”，主要为地方经济社会发展培养具有社会责任感、创新创业精神和实践能力的应用型复合型高级专门人才。

二、科研平台建设对民办本科高校人才培养作用

（一）科研平台是应用型人才培养的基础——学科建设的重要抓手

学科建设包括人才培养、科学研究及其平台建设、师资队伍建设、国际交流与合作等内容，其水平是一所高校办学内涵和核心竞争力的重要体现。科研平台可以为学科建设提供必要的科研实验与环境、学术团队、前沿学术动态以及交叉学科信息等。陈彪（2017）通过对国内某高校全国一级学科评估的数据分析发现“科研平台的细微增减也直接导致了学科A和学科B总得分的变化”“建设高水平的科研平台将会大力推动学科交叉融合，促进新兴学科发展，进一步提高科学研究水平，为学术队伍建设和高水平人才培养创造有利条件”。因此，学科建设为人才培养提供坚实的基础，学科发展水平反映了大学人才培养的能力和水平。而科研平台是学科建设的重要物质基础，更是学科建设的重要抓手，其建设成效往往决定了学科建设水平，从而对人才培养质量的提升起着重要作用。然而，民办本科高校建校历史不长，因多种原因，总体上，学科观念和科研意识还很淡薄。因此，提高应用型人才培养质量，更需要加强学科建设，也迫切需要科研平台这个具体的抓手来扎实推进。

（二）科研平台是高水平的应用型人才培养团队——科研团队形成的主要依托

民办本科高校承担人才培养功能的同时，也承担科学研究的功能。科研团队是高校科学研究的优秀群体，主要以学术带头人为核心，聚拢一批优秀学术骨干教师，在某一学术领域围绕某一重要研究方向开展具有开创性、探索性和前瞻性的研究，支撑学科专业建设，促进人才培养质量提升，服务区域经济社会发展。科研团队建设是“高校为了适应科学技术高速发展和学科交叉融合而在科研管理队伍中推行的一种人才管理模式，它在提高科研创新水平、人才培养质量、学科建设以及产出有标志性的成果等方面都起着重要作用”。因此，民办本科高校为提升应用型人才培养质量、增强办学内涵、实现“弯道超车”，都会加大各方面投入培养或引进高层次学术人才来建设科研平台。因为科研平台拥有诸如先进的科研实验仪器设备、高级别纵向科研项目、充足经费的横向项目等优越的科研条件和资源，再加上聚集了高层次学术人才，研究方向明确有特色，各类高水平的校际、校地企、国内外学术交流的召开等良好的学术氛围和环境，一些以前科研“单打独斗”的教师逐渐被吸引参与科研平台的科学研究和技术开发活动，科研团队也就顺势而生。同时，在学术带头人引领下，聚拢的学术骨干教师不仅能紧跟地方经济社会发展需求，相互促进，动态更新学科知识结构，逐步形成科研新思维与新方法；而且会拓宽各自的学术视野，紧跟学术前沿。在此过程中，研究方向不断优化，研究成果持续产出，团队的凝聚力和稳定性也就逐步形成。

（三）科研平台是应用型人才培养的关键——教师学术水平提升的重要环境

民办本科高校教师是培养应用型人才的关键，但由于办学性质，教师队伍不够稳定，新进教师中年轻的居多且科研素养普遍较低。然而，新时代科技的迅猛发展，产业结构的转型升级，办学内涵的亟需提升，要求民办本科高校教师必须既要具备较高的学术素养，也要与时俱进更新知识结构，才能适应应用型高素质专门人才培养的需要。众所周知，同一高校中，相对而言，科研平台具有较优越的科研条件和资源、良好的科研氛围和环境。民办本科高校通过科研平台建设，不仅可以帮助教师树立科研意识，养成严谨务实的科研态度，形成开拓求真的创新思维以及灵活丰富的研究方法，还可以培养教师协同攻关、相互信任的科研精神以及为地方经济社会发展需求、学校学科建设需要而做科研的服务意识。同时，教师开展科学研究活动，可以促进自身研究方向的不断凝练与明确，快速组建或融入科研团队，形成有持久生命力的学术梯队；同时，也有助于教师抓住所执教学科的学术热点和前沿以及行业企业的实际生产需求，“全面把握所授课程在本学科和课程体系中的作用和相互关系，进而更新自身知识结构，不断提高自己驾驭教学的能力和水平”，切实推动本学科乃至学校应用型师资队伍建设质量的提高。

（四）科研平台是应用型人才培养的主体——大学生创新精神培养的摇篮

国务院办公厅2015年印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》强调，通过全面深化高校创新创业教育改革，为此，“各高校科技创新资源原则上向全体在校学生开放，开放情况纳入各类研究基地、重点实验室、科技园评估标准”。教师依托科研平台承担科研项目，将其科研成果转化至课堂教学，教师在捕捉学科热点、斟酌项目选题、开展课题调研、潜心科学实验和攻克研究难题等科研活动中严谨治学、大胆创新、坦诚合作，这些品质在教学过程中潜移默化地影响学生，从而促进学生养成创新意识。其次，教师依托科研平台可引导学生进入课题组，参与教师科学研究和技术开发。承担平台科研项目的教师可结合大学生创新创業训练计划项目、学科竞赛或学生毕业论文（设计）等方面要求，将适合学生能力水平的研究内容切分给学生团队，并指导学生借力科研平台优越科研资源进行科研实验、开展研究，从而完成大学生创新创业训练计划项目、毕业论文或参加学科竞赛。依托科研平台及教师的科研项目，得益于指导教师的传、帮、带，学生将学习和科研融入一体，既获得了科研实践的锻炼机会，激发了科研兴趣，让被动接受知识变为主动研究和解决问题，也学到了研究方法，增强科研意识，培养了创新精神。

三、安徽省民办本科高校科研平台建设分析

（一）科研平台建设现状

截至2022年7月，安徽省15所民办本科高校中有8所由独立学院转设而来，3所仍为独立学院，剩下的4所民办本科高校，即为此次研究对象，包括安徽三联学院、安徽新华学院、安徽文达信息工程学院、安徽外国语学院。这4所院校虽建校历史不长，但均已通过教育部本科教学工作合格评估，且安徽新华学院获批为安徽省地方应用型高水平大学立项建设单位；尤为重要的是，安徽三联学院、安徽新华学院已于2019年获批为安徽省教育厅立项建设硕士学位授予单位，而安徽文达信息工程学院、安徽外国语学院目前也已启动并积极筹备申硕工作。立项建设硕士学位授予单位对申报高校的科研条件要求是参照国家学位办相关规定执行的，且和公办高校一同评审遴选立项。因此，这充分说明科学研究在安徽省民办本科高校中已得到充分重视，并取得了一定成绩。

官方数据显示，截至目前，该4所高校建有（含校企共建）市厅级及以上科研平台共11个。其中，国家级科研平台1个：工程技术研究中心1个，省级科研平台7个：院士工作站1个、重点实验室2个、工程技术研究中心2个、人文社科基地1个、协同创新中心2个；市厅级科研平台2个：科研基地2个。通过此数据可以看出，安徽省民办本科高校非常重视科研平台建设的重要作用，而且逐步在提升科研平台建设的质量和层次。虽然个别高校科研平台数量较少、级别不高，各项建设工作尚在起步阶段，但学校都在结合区域经济社会发展需求和学科建设特色与优势开始布局科研平台建设，更注重高层次科研平台的培育。因此，各高校科研平台种类与数量不仅在逐渐增多，而且其建设注重学科交叉融合，同一平台可能涉及多个学科和领域，级别有所提高，建设成果针对性增强等。据调研，该4所高校科研（技）处均设置有专司科研平台建设与管理的岗位，并均已出台科研平台建设与管理以及与之相适应的其他相关制度，通过设立平台专项科研项目、配套平台建设经费、构建平台建设激励与约束以及其成果奖励机制等措施来切实推进平台建设。

（二）影响科研平台建设的因素

1.学科建设的顶层设计观念滞后，科研平台建设机制不完善

该4所民办本科高校均经历了高等职业教育的办学过程，本科办学时间均不长，再加上学校管理层和教师中有相当一部分还是当时高职院校的原班人马，长期以来一直以教学为主，不搞学科建设，科研意识淡薄。升本后，特别是通过教育部本科教学工作合格评估后，各高校逐渐重视走内涵式发展道路，把科研摆在重要地位，但高等职业教育的办学经历对其本科办学理念的坚持影响甚大；学校有些管理者的办学理念很长一段时间内还处于高等职业教育阶段，不能完全从应用型本科办学的维度来做好学科建设的顶层设计，更缺乏长效的建设与管理制度机制和落实措施。自获批为硕士学位授予单位立项建设单位后，安徽三联学院、安徽新华学院的学科建设顶层设计有较大改观，平台建设制度不断完善，科研投入不断加大，科研平台建设数量与层级也得到提升；安徽文达信息工程学院和安徽外国语学院自启动申报立项建设硕士学位授予单位后也加大了科研投入，从校级立项到省级培育，也开始加大力度建设科研平台。

2.高层次学术带头人缺乏，无可持续发展的科研团队

因办学性质和办学经历，民办本科高校高层次学术人才培育和引进难度较大，教职工也很少接受学术水平高的专家培养和指导。因此，科研平台中学术领军人才不多甚至缺乏：同一学校多个科研平台的负责人要么是同一人，要么是教育集团下属其他企业的高级工程师兼任。一般来说，这两类人学术水平较高。然而，有的甚至是科研水平和能力不够高的行政管理领导或教师担任。科研平台在制定建设规划时，基本上都会邀请行业领域内专家学者进行指导和论证。但实际上，这些科研平台负责人大部分只是利于申报成功而挂名的，真正建设科研平台的还是那些科研经历不丰富且学科意识不强、学术视野不宽、自主创新能力不高的教职工或相关的管理者。可想而知，在缺乏高水平学术专家的带领和指导下，这类科研平台很难凝练出适应学科建设与区域经济社会发展需求的研究方向，也不容易组建出向心力、执行力与研究力都较强且具有可持续发展潜力的学术团队，更难以产出标志性的原创成果。反之，也就难以吸引到高水平学术人才和培养出高水平的科研骨干。因此，科研平台也就难以走上良性的可持续发展之路。

3.科研投入不足，缺乏必要的科研资源条件保障

该4所民办本科高校中有3所的办学定位是“以工为主”。这类办学需要投入大量资金购置科研仪器设备，建设科研实验室，开展学科建设。然而，民办本科高校的民营性质，学校创办者有盈利需求；但办学经费来源单一，仅由创办者出资，政府财政投入和社会捐资很少；同时，相较于公办高校，民办本科高校获得的纵向科研项目数量偏少，有的项目研究经费甚至为学校自筹；横向科研项目获得也较少，单个项目经费额度不大；再加上受高等职业教育经历影响，学校各层面对学科建设内涵把握不准、学科建设意识不强，科研实际投入不足，科研资源相对短缺，支撑学科建设的资源条件也就缺乏应有的保障。

4.教师教学任务繁重，无足够的精力参与科研平台建设

长期以来，民办本科高校高度重视本科教学工作，这本无可厚非。但民办本科高校办学同样要促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，既要注重学科专业基本理论知识的教学，也注重学生实践能力和创新意识的培养，强调与生产实际需求的契合，真正培养应用型复合型高级专门人才。因此，教师要“以本为本”，做到“德高、学高、艺高”。即，要做好科学研究，不断提高学术水平来提升教学质量，把“学术研究转化成为相对稳定的学术体系，进而依据教育目标将学术体系转化成知识教学体系，最终传承给下一代，并反过来又推动学术不断创新”。然而，实际上，据官方数据，近年来，民办本科高校师生比多有反弹、居高难下，而学费数次增长。在此背景下，教师薪酬有所改善，但教学工作量随之增加，有的教师一学期甚至要教授几门课程；再加上本就结构不合理的师资队伍中多数为科研能力不强的年轻教师，为了完成教学任务，几乎所有时间都在备课、教学和批改作业，很少有时间搞科研，更无精力参与科研平台建设了，也就难以养成学科意识。其他为数较少的老教师，要么是从以前高等职业教育一路过来的，要么是公办高校退休后返聘而来的；由于经历和精力，他们多认为“教好书就行，科研可以淡化”，所以，也就很少参与科研平台建设。因此，整体上看，民办本科高校如果学科建设和教育教学理念难转变，就算是有科学的科研平台建设规划，也难以落实到位。

四、促进安徽省民办本科高校人才培养质量提升的科研平台建设路径

（一）统一思想，紧扣学科建设内涵，科学谋划科研平台建设

基于上文分析，安徽省民办本科高校可以开展全校范围的学科建设大讨论，确保从思想上全校各层面统一充分认识到学科建设于民办本科高校可持续发展的重要意义，科研平台对学科建设、办学层次提升以及应用型人才培养质量提升的重要作用。从管理层到教师，要准确把握学科建设内涵，明晰学科建设和专业建设的区别与联系；要紧跟区域经济社会发展需求和产业结构调整，借力学校创办者的教育集团已有科技创新资源、产业资源以及办学性质带来的机制灵活性，科学布局学科建设，重点发展优势与特色学科，有计划有步骤地培育重点建设的学科；坚持需求导向，根据学科研究方向，组建对学科起重要支撑作用的哲学社会科学类和自然科学类科研平台；邀请政府、行业企业以及其他高校专家学者论证科研平台建设规划，结合学科建设与企业生成实际需求，有针对性地产出标志性科研成果，不断提升科研平台建设成就感和动力。

（二）构建科研平台运行、激励与约束机制，完善制度保障

安徽省民办本科高校应充分发挥办学性质带来的制度机制灵活性，从“扣好第一粒扣子”起，规范构建科研平台管理与保障、建设与运行、考核与评价、激励与约束等制度机制，完善科研平台服务学科建设、促进应用型本科人才培养质量提升的制度保障。首先，成立由校领导、学术委员会、相关职能部门以及二级教学单位参与且高效廉洁的领导工作组，负责科研平台建设的管理并提供人财物等方面保障，确保平台能良性长效运行；明确科研平台运行的具体执行单位，结合平台研究方向，构建合理的平台建设组织架构，负责平台的具体运行。其次，分别出台哲学社会科学类和自然科学类科研平台建设及其经费使用与管理的制度，确保两类科研平台的有效规范运行；构建科研平台建设成果奖励与分类考核评价机制，确保平台建设经费与资源的优化配置；构建科研平台成果转移转化机制，确保平台服务区域经济社会发展与教育教学，促进人才培养质量提升。然后，以服务区域经济社会发展需求为导向，充分利用国家科技创新新政红利，建立政行企校四轮驱动的合作长效机制，加强与行业企业以及相关高校的协同创新以及学术交流，确保共担科研、共用师资、共享成果、共育人才等。

（三）注重高层次学术人才的培养和引进，加强科研团队建设

众所周知，人才是科技创新的第一生产力，科研团队是科研平台建设的关键。安徽省民办本科高校建校时间短，自有高水平学术人才不多。因此，要建设高层次科研平台，就要建立多元化用人机制，引进和培养高水平学术人才，培育和组建科研团队。首先，有计划、有步骤地引进行业领域内高水平的专家学者，并以其为核心，有针对性地培养研究方向明确的科研骨干梯队，为科研团队建设夯实人才基础。其次，加强与公办高校、科研院所、行业企业的沟通交流，探索建立灵活机动的人才流动机制，柔性引进高水平学术人才参与到学科建设、科研平台建设以及应用型人才培养全过程中，为青年学术骨干树立良好的科研榜样。然后，鼓励青年教师通过国内外访学或攻读博士学位来继续深造，开阔学术视野，提高科研水平，优化研究方向；还可有计划选派青年学术骨干赴行业企业、科研院所参与相关科研平台建设，学习平台建设新方法、新技能，提升科技创新能力与水平。最后，要坚决落实科技创新激励机制，优先支持青年学术骨干承担或参与各类科研项目，注重高水平学术人才对青年学术骨干的“传、帮、带”作用，从不同维度培育科研团队后备学术骨干力量。

（四）突出学科的优势特色和投入的针对性，注重以點带面

安徽省民办本科高校虽然学科建设起步较晚，高水平学术带头人少，但各学校均有自己的办学特色，学校创办者有自己的优势产业和科技创新资源。因此，科研平台建设不应撒胡椒面，每个学科都建立，每个平台都平均投入，要避免重复建设和有限资源的浪费；而应依托学校创办者的产业或科技创新优势资源，集中学校和教育集团下属企业的高水平学术人才，组建研究方向明确的科研团队；注重学科交叉融合，先建立数量少但特色鲜明的科研平台，并有针对性、有计划、有步骤地加大投入和研发力度，待产出标志性成果且形成了较成熟、可复制的平台建设经验时，再逐步辐射到其他相关学科，形成“以点带面、点面结合、共同推进”的科研平台建设局面。

（五）坚持以生为本，注重科教协同服务人才培养质量提升

人才培养和科学研究也是民办本科高校的两大重要职能，二者理应协同共进。据上文分析，科研平台在此类人才的培养中具有不可替代的“摇篮”作用。因此，民办本科高校在布局和建设科研平台过程中要以“以生为本”为重，建立科研平台开放共享制度，引导科研兴趣浓厚、科研意愿强烈的本科生走进平台，或参与平台科研实践活动，或参与教师主持的平台课题研究，或进入合作企业参与研发与实习，或开展自己承担创新课题、学科竞赛、毕业论文（设计）等的科研实验。学生在享受先进科研仪器设备带来神奇科研实验冲击力的同时，既完成了人才培养计划规定的学习任务，又增强了自身的创新意识，提高了实践动手能力，从而也就实现了学校要提升应用型人才培养质量的办学目标。

参考文献：

[1]钟秉林.民办高校集团化办学的发展态势、利弊分析及治理路[J].中国高教研究.2020（2）：29-32.

[2]李化树.论大学学科建设[J].教育研究.2006（4）：85.

[3]陈彪.科研平台在学科建设中的作用——基于某高校全国一级学科评估的数据[J].中国高校科技，2017（12）：4-7.

[4]张悦鑫.人才培养成效是检验学科建设水平的根本标准[N].光明日报.2019- 09-03（13）.

[5]张红伟.“双一流”背景下高校科研平台对科研团队的影响力探索[J].高教学刊.2019（2）：5-10.

[6]罗忠.民办本科高校教学与科研协同发展的影响因素及对策——基于安徽的调查[J].浙江树人大学学报，2020，23（2）：23-28.

The Influence and Countermeasuresof Scientific Research Platform on the Cultivation Quality of Application-oriented Talents

——Based on the Investigation of Private Undergraduate Colleges in Anhui Province

LUO Zhong

（Scientific Research Department， Anhui Sanlian University， Hefei， Anhui 230601， China）

Abstract： At present， private undergraduate universities in Anhui province are developing rapidly. The connotation is gradually enhancedand the level is in urgent need of improvement. However， the quality of talent training does not fit the needs of local economic and social development. Via taking the initiative to rely on the advantage of the founders technology innovation and industrial resources and strengthening the construction of characteristic scientific research platform， teachers academic quality and skill levels can be enhanced and students innovation consciousness and practice ability can be strengthened. In this way， the needs of economic and social development of application-oriented talents training quality of continued ascension can be promoted to meet.

Keywords： scientific research platform; application-oriented talents; private undergraduate colleges; quality of talent cultivation

（責任编辑：汤文仙）