德育视角下初中班主任班级管理方法分析

摘 要：对初中班主任来说，德育和班级管理是他们在学校中的重要工作。纵观我国的整个教育体系，初中作为义务教育的最后阶段，对学生未来的发展方向与上限能够产生极大的影响，因此初中班主任更是要站在德育视角下不断提升自己的班级管理与教学能力，以促进学生智力与德育水平的提升。对此，文章以德育视角下初中班主任班级管理方法作为对象展开分析，对德育在初中班级管理中的必要性与能够影响初中班主任班级管理效果的因素进行讨论，结合当前初中德育情况展开对初中班主任班级管理方法的探讨，以期能够更好地促进初中生道德体系的构建与道德水平的提高。

关键词：德育视角；初中班主任；班级管理；方法分析

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）31-0012-04

在我国整体的教育工作中，德育无论在哪个教育阶段都是教育工作者开展教育活动的前提，更是班主任在进行班级管理时重要且有价值的思想武器。结合初中阶段学生的身心发展规律来看，这个时期的学生已经具备了一定的思维能力与认知能力，开始更加主动地接触社会中的各种繁复的信息，也慢慢地在外界的干扰和引导下形成自己的世界观、人生观与价值观，对社会上的各种事物都有了自己的认识。在此阶段，强迫和服从這种传统的班级管理方式从本质上来说与学生的身心发展规律不符，容易使学生产生逆反心理，非但无法取得预期的管理效果，还有可能产生反作用，影响到学生的正常发展与健康成长。对此，初中班主任更是要转换观念与视角，以德育作为根本展开对班级的管理。

一、 德育在初中班级管理工作中的必要性

如果要用陶行知先生的一句话来看待德育在整个教育体系中的必要性，那就是“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”。道德是一个人在社会上生活的根本，在学生的成长与学习中比知识和智力水平更为重要，教育工作者不能只关心学生的知识学习情况，更应当关心学生的道德成长情况，在必要时给予相应的引导和建议，以促进学生良好道德行为的形成与高尚道德情操的培养。结合新时代教育工作开展的要求和需要来看，德育在初中班级管理工作中必要性更体现在班级管理方法的优化和班主任管理水平的提高上。

（一）能够满足学生全面发展的需要

知识、素养、能力等品质是促进学生向上发展的基础，而价值观与道德观良好与否则是学生在融入社会和与人交往的过程中是否能够取得良好效果的前提。教育不仅是要让学生能够掌握知识与技能，更是要让学生学会如何塑造健全的人格，在班级管理中融入德育就是学生知识与品德全面发展的根本要求。

（二）能够达成班级管理优化的目标

学生是班级的主体，也是班级中主要的组成部分，更是班主任开展工作的对象，学生世界观、人生观与价值观的构建能够直接影响到班级管理工作的效率与质量。因此，班主任如果想要促进班级管理工作的优化与班级管理效果的提升，第一步就是要强化学生的德育，让学生学会理解、包容和自我管理，发挥学生在班级秩序构建过程中的积极作用，营造健康和谐的班级氛围。

（三）能够促进班主任管理水平的提高

在传统的教育观念与教育模式下，班主任的班级管理工作通常建构在强制要求与固定规章下，既与当前教育改革中培养学生核心素养的要求不符，又违背了初中生的身心发展规律，不能很好地发挥班主任的优势和促进班主任管理水平的提高。站在德育视角下开展的班级管理工作则是在一定程度上打破了原有的班级管理框架，通过学生自我价值的实现来促使他们德育水平的提高，从某种意义上来说，也有利于提高班主任的班级管理水平。

二、 影响初中班主任德育工作开展的因素

在新时代的背景下，随着社会经济与科技的发展，信息技术的诞生与发展将互联网和智能设备带到了每一个人的日常生活中，虽然在无形之中拉近了人与人以及不同地区之间的距离，但同时也为未成年人的成长埋下了一定的隐患。从学生日常生活与成长的环境来看，能够对初中班主任德育工作的开展产生直接影响的因素主要包含社会、学校与家庭层面，其中社会与家庭环境的影响体现在客观层面上，而学校对德育工作的态度与重视程度能够带来的影响则体现在主观层面上，三者都是影响一个学生道德观念与水平发展的重要因素。

（一）社会中繁杂的信息对初中生思想带来的冲击

随着社会经济的发展与互联网的普及，不同国家和地区的文化和思想在经济全球化的背景下交流得愈发频繁，也更加快速和方便地将社会中的千人百态推送到了还没有形成完整价值体系与价值观念的初中生面前，其中既有好的信息，也有坏的信息，对思想还不成熟的初中生来说，这些繁杂的信息会对他们的思想和心理造成冲击，直接影响他们的道德认知，从而也会影响班主任工作的开展。

（二）学校对初中德育工作开展的认识

从功能和定位上来说，学校在为班主任的德育工作与班级管理工作提供指导与支持的同时也会造成一定的限制，而这就取决于学校对德育工作的认识是否正确与深刻，如果在内容设置上过于形式主义，那么班主任的德育工作就难以达到预期目标。

（三）家庭中家长对初中生个人成长的期望值

家庭是孩子与社会产生联系的第一座桥梁，也是学生的第一所学校，家庭的生活方式与教育方式是学生思想观念形成的基础，而家长对学生成长的期望值则是会影响到学生对自我和他人的认知。对班主任来说，如果家庭的教育方式和对德育的认识与学校进行的德育相悖的话就会对德育工作的开展造成很大的阻碍。

三、 德育视角下初中班主任班级管理方法分析

在党的十八大报告中，立德树人这个新时代教育工作开展的根本任务被明确提出，也给当前初中阶段的德育工作提出了新的要求和指引。站在德育视角下，初中班主任在进行日常的班级管理时，更要落实立德树人的重要思想，对此初中班主任自己首先就需要做到德才兼备、以德为先和以德服人，抓住初中这个学生性格塑造与思想体系形成的重要阶段，在开展教育工作时秉持隐性德育、以人为本、核心价值观等重要的德育理念，将德育融入日常的班级管理活动中，引导学生学会劳动、感恩、自律、谦让与积极向上，深化学生对社会道德的认识，以促进学生个人道德水平的提升。

（一）结合隐性德育理念构建完善的德育管理机制与模式

相较于有形且容易被人发现的显性德育而言，隐性德育对学生道德水平发展虽然不能在短时间内取得较为明显的收益，但对学生造成的影响却是更加深刻与长远的，隐性德育理念能使显性德育活动的开展更加有效。

在此过程中，初中班主任首先需要对隐性德育理念拥有充分的了解与深刻的认识，明确隐性德育中本身存在的丰富性、潜在性与持久性等特征，从校园文化建设、班级氛围营造和师德师风优化等多个方面入手，发掘学生日常生活与教师日常教学过程中的隐性德育资源，让显性德育与隐性德育能够充分融合和相互促进。

除此以外，在结合隐性德育理念来构建完整德育管理机制与模式时，校园文化氛围的塑造、班级管理规章制度的制定与学生自我展示平台的搭建在其中占据着极为重要的地位。班主任们可以在班级里设置专门的读书角，营造沉浸式的阅读氛围，将一些具有德育价值的书籍和具有隐性德育特征的物品摆放在此，通过组织学生进行阅读和讨论活动来加深学生对高尚道德品质的理解，让学生能够按照自己的需求获取相对应的信息。

（二）秉持以人为本的理念打造强有力的班干部管理队伍

在新时代的背景下，立德树人理念与核心素养理念的提出推进了初中德育工作的开展，俨然已经让德育成为初中阶段教育工作开展过程中的重要内容，而德育的根本要求是要保障学生在此过程中的主体地位，因此以人为本便是初中班主任在开展以德育作为核心的班级管理工作时需要关注到的重点。

基于此，初中班主任们首先需要加强对学生的人文关怀，通过积极的交流与沟通明确学生的思想发展与心理素质情况，以便能更加有针对性地对自己的班级管理方法进行调整；其次是要构建更加平等与和谐的师生关系，尊重学生的意见，同时也要敢于承认自己的错误与不足；最后是要结合学生的意愿与需要来打造更加强有力的班级管理队伍。

一般而言，每个班级的管理队伍大都是由班干部组成，先要鼓励学生进行自我推荐和互相举荐来确定班干部的候选人，然后再根据学生间的民主投票来确定具体的人员，最后班主任需要对班级管理队伍中的学生进行简要的培训与分工，明确每个人的工作内容与方向，当班干部在工作中遇到问题时，班主任也要及时给予引导与帮助，从整体上提升班级管理队伍的工作效率与质量。从本质上来看，班级管理队伍与班主任之间互为支撑与保障，能够更好地将德育工作的开展深入到学生群体中。

（三）引入核心价值观统一班级价值理念和增强班级凝聚力

无论是知识教育还是品德教育，其最终的核心与突破口都在学生身上，初中班主任除了要在德育工作的开展中充分体现学生的主体地位，还要尽可能地提升学生在此过程中的参与度，要让学生感受学习的乐趣，让学生成为班级氛围与校园文化的构造者与组成部分，切实地让学生参与到德育活动中来。

对此，初中班主任首先就需要明确和统一班级的价值理念，以核心价值观作为指引，引导学生遵循爱国、敬业、诚信、友善的个人核心准则，从根本上培养学生在班级中的集体责任感与荣誉感，增强班级的凝聚力。

在具体的实施过程中，班主任可以让学生结合自己的实际情况为自己和班级设定一个切实可行的目标并引导学生思考如何才能实现这个目标，学生需要根据自己的能力来制定具体的方向和计划，这个目标可以包含思想、技能、知识等各个层面的内容，要以短期內比较容易实现的目标为主。通常情况下，学生在接近和实现这个目标的过程中能够获得一定的满足感与成就感，而一个班集体为了同一个目标而努力的过程也能够锻炼学生与人合作的能力，提高班级整体的协作和管理水平。

（四）搭建班级沟通的桥梁以促进师生与生生之间的互动

初中阶段的学生自我意识比较强，无论是在学习还是生活中都比较以自我为中心，看重自尊与自信，同时心理防线比较敏感和脆弱，容易受到外界的伤害，也容易因为外界的压力和挫折而产生负面情绪和心理问题。对此，初中的班主任们在进行日常的德育工作与班级管理工作时，就需要关注学生的这一心理特征，结合学生的身心发展规律来确定自己的工作计划与教育方式，其中最为有效的就是加强与学生之间的交流与沟通。

结合实际情况来说，这里的交流与沟通指的是两个方面：一个是学生与班主任之间的交流和沟通。另一个是学生与学生之间的交流和沟通，相较于同学之间的相处，班主任与学生之间天生就可能存在一定隔阂，班主任需要在班级里树立威严，以便能够更好地纠正学生的不良思想与行为，而就是这种威严拉大了班主任与学生之间的距离，无形之中掐断了班主任与学生之间沟通的渠道。在此背景下，班主任首先就需要在班级中搭建起沟通的桥梁，为学生创造更好地与自己和同学进行交流沟通的空间，不只是日常的相处，更包括产生矛盾之后用来化解矛盾的空间，以此来缓解学生心理上的负担，促进学生身心的健康发展。

（五）结合家庭、社会与学校形成全员育人的教育合力

随着新课程改革的持续推进，家庭、社会与学校这三个教育主体的教育合力已经成为新时代背景下初中德育工作开展过程中的重要组成部分。对初中班主任来说，社会环境对初中生思想品德发展能够造成的影响有好有坏，但并不能造成关键性的影响，与家长之间的协同共育才是更加可控和直接的德育辅助方式，因此更需要最大可能地发挥家庭在初中德育工作中的作用。

在此过程中，学校和班主任主要负责宏观上的调控与指导，班主任与家长之间的交流与沟通需要建构在合适的尺度与方向上，既要满足初中生的身心成长需要，又要注意不过度干涉和监视学生的私人空间，要将德育渗透进学生日常生活中。与此同时，家长大都不具备专业的德育知识与能力，因此班主任还需要负责纠正家长的德育意识与观念，充分发挥班主任的领头作用，让家庭的德育与学校的德育在目标与标准上都达成一致，以此来促进学生道德品质的进一步发展。

（六）发挥网络资源优势开展活动以帮助学生突破心理障碍

当下，信息技术的快速发展将多媒体智能设备与互联网带入了各个阶段的课堂，拓展了课堂教学的形式与内容，在一定程度上激发了学生的学习热情，也取得了相对良好的教学效果。

同理，班主任在开展以德育作为核心的班级管理工作时也可以借鉴其他学科知识教学的经验，充分发挥网络资源与信息技术的优势，开展有针对性的德育活动，借助网络平台完成对日常德育的深化与研究。

在此过程中，班主任们一是需要引导和帮助学生辨别互联网中的信息，让学生学会如何判断和看待网络信息的好与坏，充分发挥正面信息对学生身心发展的促进作用，降低负面信息对学生生活与学习带来的影响；二是可以借助网络平台来搭建与学生交流与沟通的渠道，让学生无论在什么时候遇到困难和挫折都可以快速地向自己倾诉，加强对学生的心理辅导，帮助学生突破心理障碍。在这种一堵一疏的德育模式下，学生在学习与生活中都能够发挥更大的主观能动性，切实解决生活中出现的各种困难与问题，也更容易看清自己的优点与长处，以一种积极的心态来面对社会与生活。

四、 结论

综上所述，对正处于青春期的初中生来说，身体的快速成长推动了他们思想的不断变化，而随着经济与科技的持续发展与进步，社会中繁杂的信息对他们来说除了能够拓展研究和知识面以外，也有可能会将一些不良的信息送到他们面前，对其价值与道德体系的构建产生负面影响。对此，初中班主任需要切实地肩负起引导学生形成正确的道德认知与价值观念的工作，結合学生的思想特征与社会发展的总体趋势对自己的班级管理方式进行科学改革，落实立德树人的教育理念，以学生为本，在学习管理之余深化对学生思想与行为的管理，以促进学生身心健康发展作为目标，对学生进行更加深层的引导。在遵循科学的育人原则下，只要班主任有足够的耐心与细心，学生在德智体美劳等各方面的发展就能够取得更好的效果。

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作者简介：李京强（1974～），男，汉族，山东临沂人，沂水县诸葛镇初级中学，研究方向：教学管理。