“双减”下初中数学如何抓好课堂教学

摘 要：“双减”是指通过压减作业总量帮助学生减轻过重作业负担以及校外培训负担，以此来强化教育教学管理，使得教育机构规范化，促进学生身心健康发展，提高数学课堂效率，为初中数学课堂带来了新的机遇和挑战。教师需要落实好“双减”政策、减轻学生的作业负担；转变教育思维，改进教学模式；明确课堂教学目标，注重因材施教；激发学生的学习兴趣，提高学习效率，以此来培养学生的数学逻辑思维，挖掘学生在数学领域的潜力。

关键词：“双减”；初中数学；课堂教学；措施

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）31-0103-04

一、 引言

“双减”政策的出台贯彻落实了立德树人的根本宗旨，初中数学作为一门基础性极强的学科，需要学生循序漸进地学习，教师需要采取适宜的教学方式培养学生的数学思维，激发学生的数学学习兴趣，对未来学生的学习和职业发展具有重要意义。现阶段，立足于“双减”政策提高初中数学教学质量还存在难点，因此，解决难点问题迫在眉睫。

二、 “双减”政策概念

“双减”是《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的简称，由中共中央办公厅、国务院办公厅印发。减压减的是两个方面：一方面是学生日常作业的负担，另一方面是校外培训的负担。教师需要控制作业总量，将作业纳入教研体系，鼓励布置分层、灵活、个性化的作业；教师需要提高课后服务水平，提供菜单式课后服务项目供学生自愿选择，加强和优化免费在线学习服务；促进区域内干部和教师的流动，不能组织任何形式的招生分班考试，严禁分重点班以及实验班。

三、 “双减”下初中数学要抓好课堂教学的意义

（一）有利于教师优化数学教学方式，完善课堂教育

“双减”政策旨在减负、提质，这就要求教师在课堂教学中更加注重提高教学效果和学生的参与度。教师可以通过精心设计教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和动机，使学生能够积极参与到课堂中来。教师还可以采用多种教学资源和工具，如多媒体教学、互动教学软件等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果和体验。抓好课堂教学也有助于提升教师的专业发展。教师通过提高自身的教学水平和专业素养，可以不断尝试和探索新的教学方法和策略，调整和优化自己的教学方式。教师还可以与同行进行交流和分享，通过反思和反馈，提升自身的教学能力和教育理念。

（二）有利于教师不断优化数学作业设计，满足减量增质需求

“双减”政策下通过减少数学作业量，可以促使教师不断优化数学作业设计，为教师提供了更多时间和空间，从而设计更有针对性、趣味性的数学作业。教师可以根据学生的年龄、性别、兴趣爱好等因素，设计更贴近学生生活的数学作业，从而让学生更加主动、积极地完成作业。同时，教师可以利用多媒体课件、互动教学等手段，为学生提供形式多样的数学作业，提高学生的学习效果。作业减少的情况下有利于教师重视作业质量，更好地引导学生掌握数学知识和解题方法。教师可以选择部分具有代表性、具有深度的数学题目，引导学生进行分析和思考，提高学生的数学思维和解题能力。同时，教师也要注重对学生数学作业的反馈和评价，及时纠正学生的错误，引导学生不断提高作业质量。减少数学作业量有利于教师和学生的双向沟通和互动，教师可以利用更多的时间和精力，与学生进行交流和互动，了解学生的学习情况、思考方式等，进而为学生提供更有效的数学教育服务。

（三）有利于培养学生的自主学习以及独立思考能力

教师可以通过激发学生的学习动力，引导学生找到解题思路，促进学生的自主学习和独立思考能力的发展。教师可以引导学生积极探究，鼓励学生尝试新的解题方法和思考方式，从而培养学生的创新能力。教师可以通过适当减少学生的作业量，让学生有更多的时间和精力去进行自主学习和探究。而学生自主探究获取的知识点更能保证学生深入理解此类题目。

（四）有利于发挥学生的主体作用，培养其综合能力

“双减”减轻了学生过重的学业负担，也在一定程度上让学生能够更加主动参与课堂学习，教师可以采用探究式、问题导向的教学方法，鼓励学生主动提问、探索和发现，这种方式能够激发学生的学习兴趣和主动性，让学生成为学习的主体，做课堂的主人，通过自主学习和合作探究来构建知识体系，可以有效提高学习的深度和广度。抓好课堂教学有助于培养学生的综合能力，传统的课堂教学往往注重知识的传授和应试技巧的训练，忽视了对学生的综合能力的培养，通过优化教学方式和课堂教育，教师可以创设多样化的学习场景和任务，培养学生的批判思维、创造力、沟通能力、合作精神等综合能力。例如，通过小组合作、项目研究、实践操作等方式，让学生在解决问题的过程中综合运用数学知识和技能，培养学生的问题解决能力和创新能力。

四、 “双减”政策实行与初中数学质量提升难点

（一）减轻学生课业负担不能保证教学质量

减轻学生课业负担和保证教学质量是教育改革中两个关键性的问题，虽然减轻学生课业负担可能会缓解学生的压力和疲劳，但是在教学质量方面还存在部分问题，部分教师因习惯性用课下作业巩固学生掌握知识程度，课业的减轻只会增加教学目标和教学任务，也就意味着教师需要在教学过程中将任务完成。过度强调减轻课业负担可能会导致学生学习效率的下降。如果学生没有足够的练习和学习时间，那么学生可能会缺乏对所学知识的深入理解和掌握，从而影响学生的学习成果以及好的教学质量，甚至会导致教育资源的分散和教学人员质量的下降，从而影响教学质量的提升。

（二）教学观念有待转变

传统的数学教学方式往往偏重于记忆和计算，缺少足够的互动、探究和创新，这容易让学生感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和动力，因此，数学教师的教学思维需要转变。诸多数学教师过于注重知识的传授，而忽略了学生的思维习惯和学习方式的多样性，难以满足学生的个性化需求。

（三）学生基础薄弱，自律性不强

作业保质保量需要学生具备一定的数学基础和逻辑思维能力。然而，一些学生在初中阶段数学基础较薄弱，学生对数学的全面理解和数学思维的训练难以有效应对当前阶段的学习，如果不能及时在课下多加学习，只会使问题越来越多。部分学生自律性不强，业余时间会因日常学习较累想要多加休息，使其作业质量不高。

五、 “双减”下初中数学要抓好课堂教学的措施

（一）转变教育思维，改进教学模式

教师需要及时转变教育思维和改进教学模式，倡导探究式教学。数学教师可以鼓励学生通过实践探索、发现问题、提出猜想、尝试证明等方式，主动地探索数学知识，从而激发学生的求知欲，提高学生自主学习的积极性。教师可以引入多媒体教学，现代教育技术的发展为数学教学提供了广阔的空间和机遇，例如电子课件、数字化实验室、在线教育平台等，使数学教学更加生动、直观、互动，有利于提高学生的学习效率。教师需要培养学生的实践能力，数学教学不仅仅是理论知识的传授，更重要的是将数学知识应用到实际生活中。初中数学教师可以通过组织实验、数学建模、竞赛等活动，培养学生的实践能力，让学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中，从而加强学生对数学知识的理解和记忆。数学课堂中需要加强师生互动，教师需要及时了解学生的学习情况和需求，帮助学生解决问题和困难，提高学生的学习效果和积极性。因此，教师要通过转变教育思维和改进教学模式，推进数学教育的改革和发展，让数学教育更加符合学生的学习需求和时代的发展趋势。

（二）明确课堂目标，注重因材施教

明确初中数学课堂目标，注重因材施教是优化数学教育教学的重要方式。教师需要对不同学生的能力水平设置不同的课堂目标。数学作为一门复杂且抽象的学科，需要学生循序渐进地学习，数学基础弱的学生在后续学习数学方面存在一定难点，使得学生的数学水平差异较大，因此，数学教师需要根据学生的实际情况和能力水平，设置合适的课堂目标。例如，针对能力弱的学生可以设置对基础知识的掌握和理解为目标，而对能力强的学生可以设置进一步拓展知识和应用能力的目标。教师需要引导学生自主学习。在数学学习过程中教师需要具备自主学习的能力，可以有效培养学生的独立思考和创造能力。教师需要做好鼓励评价，在学生找到问题的其他解决方法和思路时及时进行鼓励，以增强学生的自信心，满足学生的心理需求。教师需要根据不同的教学内容和学生特点，灵活地选择教学方法和手段。例如可以采用案例、实践、故事等教学形式来帮助学生更好地理解和掌握数学知识。教师需要鼓励学生思辨和创新，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。教师通过引导学生利用多种途径去思考问题，让学生学会从不同角度看待问题，从而提高学生的学习效果和数学素养。

以《有理数》为例，教师需要明确课堂目标，尊重学生的个体差异，根据学生的情况设定不同的学习目标，从而让学生掌握有理数的概念。对理解能力不足的学生，教师可以将课堂目标设定为理解并分类正负数以及有理数，对理解能力强的学生，教师可以将课堂目标设定为运算有理数并将有理数运算应用于日常生活中，从而解决实际问题。教师在教学过程中需要做好引导工作。让学生能够依据自身的水平掌握数的性质，循序渐进地掌握有理数知识点。

（三）树立正确的作业观，减轻学生负担

“双减”政策也是为了让教师树立正确的作业观，并让学生合理规划自己的作业数量，在布置作业时数学教师需要为学生布置质量高且量适当的作业，及时注重作业的审查和反馈。这样可以避免学生的课业负担过重，帮助学生巩固和提高数学知识和技能。教师在布置作业时需要具有针对性和实际性。数学作业需要针对学生的学习水平规划的，是学生在课堂学习内容的延伸和拓展，同时应该有实际性，学生在学习中需要注重作业量多少情况，作业量是依据学生的实践情况而定的，只有确保作业质量才能帮助学生巩固和提高自己的数学知识和技能，而不是作业过多导致学生完不成任务引发熬夜情况，甚至有小部分学生敷衍作业数量，这不仅不利于学生的健康成长，还会适得其反。教师还需要对学生的作业情况进行监控和跟踪，及时发现并解决学生作业负担过重的问题。教师需要注重作业的质量，并对学生的作业进行严格的审查和纠错，及时发现学生的错误和漏洞，并给予相应的指导和建议。同时，教师需要注意鼓励学生发挥创造性思维，让学生能够独立思考和解决问题。做好激励评价，营造良好的学习氛围。数学教师需要注意激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，让学生在愉悦的氛围下完成作业。教师可以通过赞扬学生的进步和成绩、设置小型竞赛等方式，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣和热情，从而让学生能够更好地掌握和应用数学知识。

（四）激发学生学习兴趣，提高学习效率

培养学生数学学习兴趣是提高学习效率的重要前提。教师需要创设积极的学习氛围，营造良好的数学学习环境，鼓励学生自主探索学习数学问题，并给予肯定和奖励。教师需要定期举办数学竞赛或游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。教师可将数学与学生的实际生活和兴趣点相结合，设计与实际问题相关的数学学习活动，让学生感受到数学的实用性和趣味性。教师需要结合教材内容，采用多种教学方法，如讲解、讨论、实验、游戏、案例研究等，以满足学生的学习需求和兴趣。通过利用多媒体、互联网和其他教学资源，为学生展示数学的应用领域和有趣的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲。鼓励学生在数学学习中勇于尝试、犯错，并从错误中学习。及时给予学生积极的反馈和鼓励，增强学生的学习自信心。

以《一元一次方程》为例，教师在教学过程中可以通过游戏竞赛、合作学习等方式引导学生学习，找到运算规律，例如x+7-26，在利用等式性质解下列方程时引导学生将方程转化为x=a的形式，在初步学习时教师需要做好问题导入，利用好多媒体资源，生动展示方程的解法与思路，在掌握好一元一次方程组后，教师在教学过程中则需要激发学生的竞争力，可以通过设计数学游戏、竞赛活动，让学生在竞争与挑战中体验数学带来的成就感。鼓励学生将一元一次方程应用于實际问题的解决中，如设计游戏规则、制定购物方案、解析几何等，培养学生的创造思维和实际应用能力。

（五）鼓励学生自主探索，提高学生学习积极性

教师需要提供探索性学习任务，设计一些开放性的数学问题或项目，鼓励学生思考和探索解决方法，让学生自主选择解题路径并尝试不同的解决方案，培养学生的问题解决能力和创新思维。教师可以提供给学生丰富的数学学习资源和工具，如数学游戏、数学拓展阅读材料等。学生可以自主前往书店等，根据自己的兴趣和需求找到所需要的书籍，提高学生的自主性要求就是激发学生对数学学习的积极性。教师需要给予学生积极的反馈和认可，做好鼓励式评价。引导学生通过数学学习中的努力和进步，肯定自身的正确答案、解题思路和努力尝试，提高学生学习数学的积极性和自信心。教师需要了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习难点，并针对不同学生的特点提供个性化的学习支持和指导。做到因材施教，让每个学生在数学学习中都感到被重视和关注，提高学生的学习积极性。

以《二元一次方程组》为例，学生在初一上半学期已经学习了一元一次方程组，教师在教授二元一次方程组时可以引导学生通过观察教学内容以及学习过的一元一次方程自主探索解決方法，教师在学生进行小组探究过程后，可以适当地给予学生鼓励式评价，以提高学生的学习积极性，增强学生的自信心。例如对x+y=22，2x+y=40，让学生通过小组讨论的教学方式自主探索答案，教师再依据学生的答案进行解答，例如消元法，对那些使用不同方法进行解题的学生，教师也需要给予一定的鼓励，提高学生的成就感，教师需要尊重学生的个体差异，针对数学基础不牢的同学采用多种解题方法让学生去理解题目，掌握知识点。

六、 结论

随着教育改革的不断深入，“双减”政策的实施也越来越严格，初中数学教育面临着新的挑战和机遇。在这种情况下，要想有效地提高学生的数学素养和学习效率，就必须抓好课堂教学，提高教学质量。数学教师需要注重因材施教，树立正确的作业观，针对不同学生的个性特点和学习水平，采用灵活多样的教学方法和手段，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，设置适合的作业量，促使学生保质保量完成，避免出现“厌科”现象。同时，数学教师还应该重视培养学生的实践能力，引导学生在课堂上采用模仿情境的方式，调动学生的学习兴趣，并进行数学题目探究，促使学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中。数学教师还应该注重课堂互动，与学生建立良好的师生关系。教师还需要注重课堂管理和教学评估，及时反馈学生的学习情况和进度，鼓励学生自主探索学习，找到数学的探索乐趣，提高数学成就感，经过引导发现并解决学生的问题和不足，以此来提高学习效率，落实好“双减”政策，保证教育教学的质量，促进学生在数学领域的发展。

参考文献：

［1］田平.“双减”背景下初中数学教学改革与实践策略研究［J］.智力，2023（11）：88-91.

［2］蔡美莲.“双减”政策下初中数学教学创新策略［J］.试题与研究，2023（9）：143-145.

［3］朱刚.基于“双减”背景的初中数学教学优化策略探析［J］.考试周刊，2023（12）：85-88.

作者简介：饶维会（1973～），女，汉族，云南曲靖人，会泽县第四中学校，研究方向：初中数学教学。