聚焦校本研修“四个一”，推动学校高质量发展

王少波 _ 北京市密云区东邵渠镇中心小学

北京市密云区东邵渠镇中心小学是一所农村小规模学校，为了加强教师队伍建设，提升校本研修质量，学校构建了教师专业素养提升“四个一”工程，整体统筹、分层实施、重点发力。

1.顶层设计布好“一张网”

为了确保校本研修规范、高效开展，学校围绕办学目标制定学校发展规划，顶层设计、多元实施、重点突破、研训一体，撬动教师个体内部因素与外部因素持续发力，坚持“用文化引领凝聚团队的力量、用课程改革撬动教师观念的转变、用课题研究丰富教师的教学策略、用活动为教师搭建展示的舞台”。打的是一套组合拳，结的是相互关联、相互促进的“一张网”。

2.工作重点串成“一条线”

抓住主要矛盾，集中力量攻破，强化闭环管理，整体统筹、系统思考，采取“理、并、做、评”策略，为教师减负。

理：对校本研修项目进行梳理，确定每学年需要做的工作，形成五大模块——理想信念凝聚行动、特色文化培育行动、信息技术锤炼行动、教育能力提升行动、业务素质提升行动，并细化每个行动中的具体工作，形成工作清单。

并：学校采取“倒流”的策略，统筹学校、教研组、个人三级研究，集中力量干一件事，即通过教师带题上课完成区级课题“基于核心素养导向下情趣课堂的研究”，通过区级课题的研究完成市级“十三五”规划课题“农村小学教师队伍专业素养提升的途径与方法的研究”。

做：在“并”的基础上将研修具体工作串成一条线：学校校本培训规划—年度计划—评优课方案—工作推进点—教研专题—专家引领—“一课制”研究—示范课—常态课磨课—赛课—教学微论坛—评优课总结—课题总结—下一步工作设想。

评：评价采用动态管理，评价标准循序渐进。

3.组织实施握住“一根针”

学校提出通过“一课制”研究（教师根据自身特长，自愿申报研究课的内容，集教研组共同智慧，一课多磨，最终形成比较理想的课例）提升教师专业素养的工作思路。用“一课制”这根针引导工作重点这条线。

学校设计了“一课制”的操作方法，从研磨流程、研磨方式、研磨内容三方面对“一课制”研究进行细化，确保每位教师都被重点“研磨”过，都有属于自己的品牌课、“压箱底”课。

“一课制”研究坚持问题导向、目标导向、结果导向，规范研修程序，“备、讲、评、思”循环递进，促进设计优化、经验形成与个人提升。

4.操作发力瞄准“一个点”

课堂是育人的主渠道，是质量提升的主阵地，是教师专业成长的摇篮。牢牢抓住课堂、死死盯住课堂、稳稳上好课堂，向课堂40分钟要质量。

未来，我们将围绕提升教育教学质量这一重点，探索区域联合教研和线上与线下研修的互补，升级校本研修体系，推动学校高质量发展。