法治教育一体化背景下小学道德与法治体验学习的研究

摘 要：在新时代教育背景下，课堂教学更强调增强学生的体验感，加深学生对知识内容的理解。因此，文章从法治教育的重要意义以及体验式教学对小学道德与法治课堂的积极影响出发，探寻法治教育一体化背景下优化小学道德与法治体验学习的有效方法，旨在助力学生的健康成长与全面发展。

关键词：小学道德与法治；法治教育一体化；体验学习

基金项目：江苏省常州市教育科学“十四五”规划第一批立项课题“法治教育一体化背景下小学道德与法治体验学习的研究”（CJK-L2022108）。

作者简介：符涵斐（1997—），女，江苏省常州市武进区星河实验小学。

小学道德与法治的知识内容对学生法治意识的培养具有积极的影响，因此，小学道德与法治教师需要重视通过体验教学的有效开展加深学生对法治内容的理解，帮助学生树立正确的三观，为学生日后的成长、发展奠定良好基础。具体而言，教师应该明确学生在课堂中的主体地位，根据学生的实际情况设计教学计划、教学活动，以此助力学生的健康成长以及全面发展。

一、在小学道德与法治课堂中渗透法治教育的重要意义

（一）让学生了解更多的法律知识，强化学生的法治意识

小学是培养学生思维意识的重要阶段，这一阶段的学习对学生具有深远的影响。小学道德与法治的知识内容与社会发展以及国家战略的联系非常紧密，对学生正确价值观念的形成具有积极影响。在这样的背景下，在小学道德与法治课堂中渗透法治教育，能够让学生了解更多的法律知识，强化学生的法治意识。由此，小学生能够更好地认识日常生活中不同行为的利弊，提高判断能力，自觉约束自身行为。这能为学生日后的成长、发展打下良好的基础，助力学生的健康成长以及全面发展。

（二）帮助学生养成良好的行为习惯，形成正确的三观

与其他阶段的学生相比，小学阶段的学生正处于认识世界、感知世界、探索世界的初始阶段，各学科的课堂是培养学生良好行为习惯的重要载体。在以往的教学过程中，一些教师更注重对知识内容的传授，对学生行为习惯的培养有所忽视，削弱了小学道德与法治课堂对学生的教育效果。而法治教育在小学道德与法治课堂中的渗透，能够帮助学生了解更多的行为准则，培养学生良好的行为习惯以及正确的三观，为学生的健康成长以及全面发展带来更大助力。

（三）引导学生树立正确的道德观念，加强学生德育建设

小学道德与法治课堂包含许多有关道德观念的内容，对学生的思想道德建设具有积极影响，是加强学生德育建设的支点。但是传统的教学模式受应试教育的影响，将知识点的传授作为主要的教学内容，对学生的思想道德建设重视程度不够，导致学生在道德与法治课堂对知识内容的学习浮于表面，影响学生德育建设的最终效果。而法治教育在小学道德与法治课堂中的有效渗透，能够为学生展示正确的道德观念，让学生认识到不同行为的正确与否，有利于学生正确道德观念的树立，从而推进学生德育工作的落实。

二、体验式教学给小学道德与法治课堂带来的积极影响

（一）有助于强化学生的主体地位，促进学生能力提升

受应试教育的影响，传统的小学道德与法治课堂更注重教师的“教”，对学生的“学”有所忽略，导致课堂中大部分的时间由教师为学生讲解知识内容，而不是学生对知识内容展开自主思考以及深入分析。这不仅影响学生对知识内容的理解效果，也影响学生思考能力、学习能力、分析能力等多种能力的提升，不利于学生的健康成长以及全面发展。体验式教学在小学道德与法治课堂中的应用，强化了学生在学习中的主体地位，其更强调学生在课堂中对知识内容的思考和理解，能够在很大程度上促进学生能力的提升，为学生日后的学习、成长、发展打下良好的基础。

（二）有利于高效课堂的构建，提高课堂的教学效率

在以往的教学过程中，一些小学道德与法治教师选择的教学方式通常是简单的语言讲解以及重复性的习题练习，整个教学过程的趣味性、创新性都比较低，对学生缺乏吸引力。学生在道德与法治课堂中，感受不到学习的乐趣，自主性与积极性都比较弱，这影响了学生的学习效率以及最后的学习效果。而在强调学生主体地位的体验式教学中，教师会注重学生在课堂中的体验感受，灵活应用多种教学方式吸引学生的注意力，让学生专注于课堂的学习，有效增强学生在小学道德与法治课堂中的沉浸感。在学生沉浸课堂的情况下，教师能够更加高效地讲解知识内容，提高课堂质量。

三、法治教育一体化背景下开展小学道德与法治体验学习的方法探索

（一）合理应用信息科技，提高学生在课堂上的沉浸感

当今社会不断发展，信息科技水平不断提高，为教学工作带来了许多新的可能，信息科技在道德与法治课堂中的有效应用，能够帮助教师增强教学内容的直观性，使学生得到沉浸式的学习体验［1］。因此，在法治教育一体化的背景下，小学道德与法治教师应该合理应用信息科技，利用直观、清晰的画面展现为学生带来轻松愉悦的学习体验，强化法治意识的渗透［2］。

以小学道德与法治三年级下册第三单元第九课《生活离不开规则》的教学为例，在教学过程中，教师可以利用信息科技为学生展示生活中的规则，不同规则对生活的影响，不遵守规则的后果，以及生活没有规则会出現什么问题。比如用信息科技展示菜市场的画面，在页面左右两边分别展示人们遵守规则排队结账的有序画面和人们不遵守规则争先结账的混乱画面，以此引导学生认识到遵守规则的重要性。同时，教师可以利用信息科技展示在人们缺乏法治意识的情况下，社会中会出现哪些不好的事。以此通过信息科技对不同情况的直观展现吸引学生的注意力，让学生从画面中思考所学内容，体会法治的重要意义。

（二）积极开展课堂活动，提高学生的课堂参与度

在以往的教学过程中，教师为了在有限的课堂时间中为学生讲述更多的知识内容，会选择口头讲解的教学方式。但是这样的教学方式学生非常熟悉，很难激发学生的学习兴趣。在缺乏学习兴趣的情况下，学生在道德与法治课堂中的积极性与自主性便会逐渐减弱，进而影响学生在课堂中的参与度［3］。因此，在法治教育一体化背景下强化学生体验学习的过程中，小学道德与法治教师可以积极开展课堂活动，利用课堂活动增强教学过程的趣味性，提高学生的专注度，同时也让学生在活动中从多方面了解知识内容，提高学习质量。

以小学道德与法治五年级上册第一单元第三课《主动拒绝烟酒与毒品》的教学为例，在教学过程中，教师可以带领学生开展你演我猜的课堂活动，随机选择几名学生轮流上讲台对有关吸烟喝酒、吸食毒品的行为进行演绎。在学生展示完毕后，其他同学要对其后续行为进行猜测，并判断此行为的对错，如果判定此行为是错，就再判定此行为是否属于违法行为。之后，教师为学生揭示正确答案，如果此行为属于违法行为，教师还可以为学生讲解此行为的危害。这样的活动可以增强学生的课堂沉浸感，同时也让学生了解烟酒、毒品对健康的危害，培养学生的法治意识。

（三）有效应用项目式教学法，增加学生探究时间

项目教学法的应用，能够增加学生在道德与法治课堂中自主探究知识内容的时间，让学生先对知识内容有初步的了解，以在教师讲解知识内容时能够更加快速理解教师所讲内容。这有助于提高学生的学习效率以及教师的教学效率，并且在自主探究知识内容后，学生会对教师的讲解抱有一定的好奇心，提高课堂专注度。所以，在法治教育一体化背景下开展体验式教学的过程中，教师可以有效应用项目式教学法，为学生提供充足的探索空间与时间［4］。

以小学道德与法治五年级上册第三单元第六课《我们神圣的国土》的教学为例，在讲解知识内容前，教师可以先将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位对本节课知识内容展开自主探究，了解我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划，明确祖国的领土神圣不可侵犯，分析正确使用中国地图、行政区划地图的方法。在各小组自主探究结束后，教师可以收集各小组的探究成果，再根据各小组的探究成果对知识内容进行讲解分析，从中渗透有关国土问题的法律法规。开展项目活动可以加深学生对所学内容的印象，强化学生的法治意识。

（四）搭建展示平台，促进学生学习积极性的提高

展示平台的搭建，能够在一定程度上提高学生学习的积极性，让学生愿意主动跟随教师的节奏进行知识内容的学习，完成不同的学习任务。而且，学生在展示平台中的汇报展示，能够让教师更加清楚学生真实的想法以及学习情况，以便教师根据学生的实际情况制订相应的教学计划，保证课堂的教学效率以及学生最终的学习效果［5］。因此，在法治教育一体化的背景下，教师可以积极为学生搭建展示平台，提高学生学习的积极性，促进课堂教学效率的提高，保证学生法治意识的培养效果，助力学生的全面发展［6］。

以小学道德与法治六年级上册第二单元第四课《公民的基本权利和义务》的教学为例，在教学开始前，教师可以让学生自主预习本节课的知识内容，初步了解宪法是国家的根本大法，公民享有广泛的人身、政治、经济、社会、文化等方面的权利以及权利的界限等内容，对相关知识进行自主分析解读。在课堂中，教师可以随机选择几名学生，利用信息科技的双屏功能将学生的预习成果投放在教室大屏上，为学生搭建展示平台，提高学生的学习体验，强化学生的法治意识，深化学生对知识内容的理解，促进学生学习能力的提升。

結语

综上所述，在法治教育一体化的背景下，体验式教学方法的有效应用能够进一步深化学生对教学内容的理解，让学生明白法治之于社会发展的重要意义，有利于学生良好法治意识的养成，也有助于学生的德育建设。为此，小学道德与法治教师需要在教学过程中加强对学生主体地位的认识，灵活应用信息科技、课堂活动、项目式教学等方式，提高学生在道德与法治课堂中的体验感，保证学生的学习效率以及学习质量。

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