探究红色文化教育在幼儿园教学过程中的开展路径

摘 要：红色文化内涵丰富，能为当代社会的进步与发展提供积极指导。在幼儿园教学中渗透红色文化，能初步培养幼儿的社会观念和爱国情怀。基于此，文章以优化幼儿园红色文化教育质量为目标，结合真实的幼儿园活动案例，从活动前准备、活动方案制订、打通“三位一体”的教育渠道等角度出发，探究幼儿红色文化教育的有效开展途径。

关键词：红色文化；幼儿园；开展路径

作者简介：王云花（1981—），女，甘肃省肃北蒙古族自治县幼儿园。

文化是一个国家、民族的灵魂，文化兴则国运兴，文化强则民族强。《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育，引导广大未成年人认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。诸多教育指导均指向文化的传承。红色文化是兴国利民的重要文化资源之一，时至今日仍对我国社会发展具有深刻的指导意义。发展红色文化应从娃娃抓起，在幼儿园教学中融入红色文化教育是势在必行的教育行动。

一、幼儿园红色文化教育概述

红色文化并非简单的语义内涵，其是指在革命战争时代，由中国共产党人、先进分子和积极群众共同缔造的历史和相关先进文化。可以说，红色文化是丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵的总和。时至今日，红色文化已成为重要的教育资源，是我国民族文化的构成部分。不同学段的学生理解认知能力存在差异，幼儿阶段的红色文化教育内容和形式都应当符合幼儿的身心发展规律，遵循最近发展区理念。幼儿教师可以将红色故事、红色文化常识、品格教育、爱国主义教育渗透在幼儿园文化活动中。

二、在幼儿园教学中落实红色文化教育的积极意义

（一）培养幼儿的爱国情怀

在幼儿园教育中融入红色文化教育，能有效向幼儿渗透家国概念，培植幼儿的爱国情感。幼儿正处于认识世界、融入社会生活的初始阶段，其精神品质、价值观念都在形成与发展之中。这一时期，在幼儿园活动中融入爱国教育，能培养幼儿正确的价值观念，激发幼儿的爱国情感，为幼儿道德修养、人格品质的塑造打下坚实的基础，使幼儿深刻认同爱国精神，让爱国情懷成为幼儿人格中不可分割的一部分。

（二）丰富幼儿的社会认识

红色文化中包含着我国的社会规则、节日庆典等相关知识内容，能有效丰富幼儿对于社会生活的认识，帮助幼儿积累生活常识。幼儿正处于初步认识社会生活的阶段，常对生活中的人文现象、规则提出“为什么”，而在幼儿园活动中渗透红色文化内容，有助于教师为幼儿进一步解释疑问，使幼儿深刻地认识社会规则，融入社会生活。

（三）优化园内活动建设

将红色文化融入幼儿园活动中，能有效优化幼儿园的活动建设，增强幼儿园的办学软实力，发挥幼儿园活动的育人价值。幼儿教师可将红色文化融入校园环创、多媒体视听材料整合、游戏活动中去，使幼儿深刻领会红色文化的内涵。此外，在幼儿园活动中融入红色文化，对于幼儿活动主题、活动形式的创新具有重要促进作用，从而促进幼儿园活动的优化建设。

三、将红色文化教育融入幼儿园教学过程的有效策略

（一）开发红色文化资源，做好活动前的准备

1.结合学情与资源，确立分层教育目标

制订目标是幼儿园活动设计的前提和基础，是活动前期准备中的重要环节。在设计红色文化主题教育活动的过程中，幼儿教师应立足学情与资源两个视域，设计活动目标。教师可以从学情出发，按照《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求，将幼儿按照年龄划分为小班、中班和大班。不同年龄阶段的幼儿认知水平、理解能力和生活经验存在较大差异，因此，幼儿教师应结合本班幼儿当前所处的发展阶段进行分层目标设计，从幼儿园整体育人活动目标中提炼出适合本班幼儿的发展目标。教师还可以基于幼儿园红色文化教育的资源，在活动前期组织幼儿教师进行集体教研，充分搜集本土红色文化资源，酌情调整教育活动的目标和内容，以保证活动整体质量［1］。

以幼儿园红色文化主题活动“传承红色基因”为例，该活动面向幼儿园全体幼儿，旨在通过讲解红色故事、表演红色歌舞、学唱红色歌曲等方式教授幼儿红色文化常识，促使幼儿初步认识“抗战”“胜利”“革命”等词汇及其含义，提升文化自信，初步培养幼儿的爱国情感。我园幼儿教师经过前期教研，找到了《王二小放牛》《小萝卜头的故事》等红色儿童故事和《童心向党》《七子之歌》等歌舞资源。小班幼儿、中班幼儿和大班幼儿的思维品质、能力有所不同，其中，小班幼儿教师结合小班幼儿的理解能力和学习能力，设计了三个维度的活动。

（1）听红色故事，让小班幼儿了解故事情节，记住故事的主人公。

（2）带领幼儿进行舞蹈《童心向党》表演，让幼儿能在不变队形的情况下自主完成简单重复性的动作，感受浓厚的红色氛围。

（3）带领幼儿开展主题画图游戏“英雄史诗”，完成填色部分，以实际的艺术行动表达对红色文化的热爱。

总之，针对小班幼儿的活动方式和教育目的应适当从简，活动难度不宜过大，应遵循最近发展区理念，如此才能实现成功向幼儿渗透红色文化的目的。

2.结合主题与节庆，创设园内红色文化环境

在幼儿园活动前期准备环节，预先布置主题环境是必不可少的准备工作。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，环境是重要的教育资源。幼儿教师可以通过创设红色文化主题环境的方式营造热烈的爱国氛围，以提升红色文化主题活动的开展效果。幼儿教师可以从活动主题出发，结合活动主题优化幼儿园环境，将主题关联要素、颜色基调、文化符号融入环境创设中，为后续的活动互动、常识拓展做好物质准备。教师还可以运用与红色文化有关的节日庆典进行活动设计，让幼儿有仪式感、有目的性地探究红色文化，认识红色文化在实际生活中的存在、体现形式，从而提升幼儿的生活文化体验感［2］。

例如，幼儿园“党的生日”的主题活动以建党节为契机，向学生渗透与党的发展历程、宗旨、历史故事有关的红色文化常识，使幼儿由故事想到生活，对党产生认同感，培养幼儿对党和国家的积极情感。幼儿教师可以结合“党的生日”这一主题，选择红色作为幼儿园环境创设的主题色，在公共长廊布置“小小红色博物馆”区域，在幼儿园班级空间内进行差异化的环境创设，包括设计文化墙、手抄报、陈列馆、室外横幅、彩旗装饰等，让红色文化元素充斥在幼儿园的每个角落。而色彩鲜活、富有新意的环境能调动幼儿参与活动的兴趣。这样一来，在活动当日，幼儿就能从入园开始就感受到红色文化氛围，获得较好的红色文化体验感。

（二）制订主题活动方案，在活动中教育幼儿

1.以多元化的活动环节，激发幼儿的积极性

设计丰富的活动环节是红色文化主题活动成功开展的关键。幼儿具有思维活跃、自制力弱等特点，在活动中易于产生思维游离现象，这不利于教育目标的实现。若要提升红色文化教育的效果，幼儿教师就要充分调动幼儿的活动参与兴趣，提升幼儿在活动中的专注力，以丰富多元、富有趣味、体验感强的活动吸引幼儿，让幼儿紧跟教师的指引，在轻松活跃的氛围中完成红色文化体验活动［3］。

以幼儿园红色文化主题活动“喜迎国庆日，精神代代传”为例，为了使幼儿能通过活动对红色文化产生深刻的印象，幼儿教师可以按照以下四个步骤开展红色文化活动。

（1）举行升旗仪式：让幼儿规范排队，跟唱国歌。

（2）讲解红色故事：以视频、绘本等形式为幼儿讲解爱国小英雄的故事，激发幼儿的爱国情感。

（3）情境表演游戏：为幼儿准备好表演服装，包括白毛巾、红旗、冲锋号等道具，指导幼儿进行表演游戏；让幼儿自主叠被子、表演挑扁担、练习匍匐前进和前滚翻等动作，在情境中丰富体验感，感受红军精神。

（4）观看爱国影片：教师为幼儿播放红色主题电影《闪闪的红星》《红孩子》《英雄小八路》等，让幼儿感受浓厚的红色文化氛围，在观影结束后，进一步提炼影视作品中的信息，激发幼儿的爱国情感。

2.以多元化的互动对象，提升幼儿的文化体验

教师可以通过丰富互动对象的方式开展多元化的红色文化主题活动：其一，可以采用师幼互动的方式调动学生的活动参与兴趣，渗透红色文化常识；其二，可以采用幼幼互动的方式开展合作探究或集体游戏，提升幼儿在红色文化活动中的情感体验；其三，可以通过社幼互动的形式，即邀请与研究红色文化有关的社会人士入园进行宣讲或与幼儿进行互动活动。多元互动的形式能有效提升幼儿的感官体验，加深幼儿对红色文化的理解，将红色文化厚植于幼儿心中［4］。

例如，在“老少同台唱红歌”主题活动中，幼儿园请当地革命烈士的后辈入园协同完成教育活动。幼儿教师首先与幼儿互动，以“运地雷”“过草地”“挑扁担”等律动游戏激发幼儿的活动参与兴趣。然后，幼儿教师请革命烈士后辈为幼儿讲一讲过去的革命故事。此类故事内容往往由祖辈口口相传，生动而富有生活气息，能营造亲切的交流氛围，有助于深化幼儿对于革命故事的理解。最后，受邀的革命烈士后辈教幼儿们唱一些简单的行军歌。

（三）构建“三位一体”的教育渠道，提升教育效果

1.家园合作，巩固活动育人成果

社会、家庭对于幼儿教育具有重要的作用，应将家庭、社会与学校放在同等的教育地位上，构建“三位一体”的教育模式。对此，幼儿教师可以在园内的红色文化活动结束后，与幼儿家长进行联系，巩固教育效果，让幼儿在家与家长进行亲子互动，让幼儿尝试复述、拓展在园内所学的红色文化内容。家长是孩子的第一任老师，幼儿在与父母交流的过程中更易打开心扉，延展话题，这能有效强化幼儿园教育的效果［5］。

以幼儿园的红色文化主题活动“中国梦，我的梦”为例，在活动结束后，幼儿教师可与幼儿家长展开家园合作，为幼儿布置“大米画”手工作业任务。幼儿教师可先指导幼儿家长，让其围绕国旗、国家、民族、省份等常识与幼儿进行交流，帮助幼儿回顾当日所学内容，并结合家长个人的知识储备进一步拓展相关话题，为幼儿补充关于“中国梦”的知识，和幼儿一起探究“中国梦”的具体内涵。而后，幼儿家长可以和幼儿共同创作“大米画”，用大米或者红豆拼凑具有中国元素的图案，这样既能增添亲子互动的趣味性，又能帮助幼儿巩固知识。

2.园社合作，拓宽幼儿活动的空间

园社合作旨在搭建社会机构与幼儿园教育合作的渠道，将社会作为实施红色文化活动的重要场所，引领幼儿走出幼儿园、走进社会生活，带领幼儿切实观察生活中的红色文化。这样，幼儿就能获得新的红色文化体验，幼儿园也能实现育人目的。对此，幼儿园可以组织幼儿开展参观类、实践体验类、走访调查类活动，通过丰富的活动，加深幼儿对红色文化的印象。

例如，對于幼儿园的“红色文化进社区”主题活动，幼儿园可以与当地居民社区进行合作，由教师带领幼儿深入社区，与社区居民共同参与红色文化宣传活动。在活动中，幼儿园可让幼儿表演音乐剧——《长征路上的红小丫》，而社区代表则致辞讲话，为观众讲述发生在本地的动人的红色故事。这样的社区活动可让幼儿和居民共同接受红色教育，感受红色精神的号召，如此能拓宽幼儿红色文化活动的空间，达到丰富幼儿生活经验与红色文化知识储备的教育效果。

综上所述，幼儿园红色文化教育可以分为活动前准备、活动实施和活动后巩固三个阶段。在前期准备环节，幼儿教师应立足学情，明确教育目标，同时根据节庆与主题，创设红色文化环境；在活动过程中，幼儿教师应借助多元化的游戏活动和互动对象丰富活动过程；在活动后期，幼儿园应建构家、园、社三维合作育人体系，巩固教育效果，提升教育成效。总之，幼儿园只有进行科学的活动设计，才能将红色文化深入幼儿活动中，助力幼儿成长。

［参考文献］

兰生花.幼儿园红色文化建设的教育实践及发展：以青海省三毛幼儿园为例［J］.青海教育，2021（12）：54.

广州市红色文化教育实证调查课题组，张钰迪.广州市红色文化教育的典型经验及启示［J］.教育导刊，2021（12）：5-13.

宋婷婷.红色文化资源融入幼儿园课程的实践研究［J］.名师在线，2021（32）：10-11.

王小丽.红色文化资源融入民族地区幼儿园教育的方法探究［J］.求知导刊，2021（45）：8-10.

黄玉香.红色文化在幼儿园德育中的应用浅析［J］.新课程，2021（42）：2.