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基于核心素养的道德与法治大单元教学探究

2023-07-24徐瑶

中学教学参考·语英版 2023年4期
关键词:大单元教学道德与法治核心素养

徐瑶

[摘 要]在核心素养导向下,实施大单元教学有利于充分体现学生的主体地位,提高课堂教学效率。教师是大单元教学的设计者和主导者,需要确定大单元教学的主题、目标和重难点;激发学生学习兴趣,指导学习评价;开展课堂活动,解决学生真问题;创新评价方式,跟踪知行情况。

[关键词]核心素养;道德与法治;大单元教学

[中图分类号]    G633.2            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058(2023)10-0043-03

所谓大单元教学,是指立足核心素养,以学生为主体,以大专题或大任务为中心,对学习内容进行整合、重组和再开发,形成具有明确的主题、目标等要素的系统规划和科学教学。针对道德与法治教学现状,实施大单元教学需考虑以下两个维度。一是导向维度。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(下文简称“新课标”)明确指出,道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。培养学生上述核心素养是实施道德与法治大单元教学的关键所在。二是现实维度。一方面,学生对道德与法治课的认知水平不断提高,开展大单元教学有利于学生开展深度学习,运用道德与法治课知识不断探究社会生活,进而提升合作探究能力,增强核心素养;另一方面,通过大单元教学合理整合教材内容,有利于资源合理配置,帮助学生合理分配学习时间,实现学习效率最大化。

在道德与法治大单元教学中,教师的主要任务有两个:一是根据教学目标选定和整合单元教学内容;二是指导学生学习,解决学生困惑。在此基础上,教师主导构建大单元框架,确定教学思路,以学生为主体布置任务群,让学生充分展示自学成果,帮助学生完成学习任务。

一、实施道德与法治大单元教学的必要性

(一)基于学情的教学需要

初中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期,自我意识不断增强,有较强的表现欲。如在学习统编道德与法治教材八年级上册第三单元“勇担社会责任”前,学生经过一年多新课程理念的熏陶及初中道德与法治知识的学习,已有了一定的自主学习和合作探究的能力,但部分学生出现了对生活和学习不自信、害怕出错但又希望得到他人肯定的矛盾想法。大单元教学会充分考虑绝大多数学生的需要,照顾不同层次的学生,尽量让更多学生参与到教学活动中,使学生有更多的机会开展自主学习,保证各层次学生都有所收获,让学生体验到学习的快乐,从而促进学生可持续发展。

(二)基于教材理论的逻辑联系

统编道德与法治教材存在单元核心概念与主干问题交叉的问题,实施大单元教学可以有效解决这一问题,将教材理论一体化呈现,让学生获得系统化的学习体验。如“勇担社会责任”这一单元包括第六课和第七课,其中,第六课“责任与角色同在”要求学生了解角色和责任的关系以及承担责任的代价和回报,理解对自己、对他人和对社会负责的意义,重点解决“什么是责任”“为什么要承担责任”这两个核心问题。第七课“积极奉献社会”要求学生知道奉献社会的两种具体途径,引导学生在服务他人、奉献社会中收获快乐,重点解决“如何履行责任”这一核心问题。在大单元教学中,可以将“责任”作为核心概念,引导学生按照“是什么—为什么—怎么做”的逻辑主线对核心问题进行探究。

二、道德与法治大单元教学的实践

大单元教学实践是教师在课堂上实施大单元教学设计,学生开展自主学习探究的过程。这一过程包括四个阶段:准备、开始、实践、反馈。

(一)准备阶段:确定大单元教学的主题、目标和重难点

道德与法治教材八年级上册中的很多内容都与“责任”紧密相关。勇于承担责任不仅是个人追求,而且是国家发展的必要选择。在分析单元主题和核心素养的基础上,教师紧抓单元核心概念“责任”,归纳出“勇担责任,舍我其谁”的大单元教学主题。以下是基于核心素养确定的大单元教学主题、目标和重难点。

1.大单元教学主题:勇担责任,舍我其谁。

2.大单元教学目标:(1)通过话题探究,使学生明确个人在不同角色中承担的责任,感受个人和社会、国家的关系,深刻理解个人是社会的重要组成部分,培育健全人格;(2)通过情景模拟,使学生了解承担责任的代价和回报,体悟不同责任主体为我们的美好生活不言代价和回报地履行社会责任,增强感恩意识;(3)通过实地考察和走访,分析热点问题,引导学生以行为承载责任意识,提升积极奉献社会的能力,关心他人,关注社会、国家发展,培育责任意识和家国情怀。

3.大单元教学重点:正确评估承担责任的代价与回报;了解承担责任的具体举措。

4.大单元教学难点:正确评估承担责任的代价与回报;理解关爱他人是一门艺术。

(二)開始阶段:激发学生学习兴趣,指导学习评价

为突破本次大单元教学的难点,教师在新课标的指导下,组织学生完成课前预习实践类任务,使学生通过实践任务,体验不同角色的责任,感受承担责任的代价和回报,感悟责任意识,增强学习兴趣。以下是本次大单元教学课前预习实践类任务的主题、设计意图和具体要求。

1.主题:课前采访——感受时代风采。

2.设计意图:通过组织学生采访家庭成员和不同职业的人,使学生了解不同角色承担的不同责任,感恩为我们幸福生活承担责任的每一个人,引导学生初步形成责任意识,感受时代风采。

3.具体要求:以小记者的身份,采访祖辈、父辈,了解他们所承担的责任,采访各种职业的人(比如环卫工人、警察、医生等),了解他们所承担的责任,思考个人角色和责任的关系,感悟他人对“我”负责,完成采访表格。

具体预习作业设计如下。

1.作业主题:我们都是追梦人。

2.作业任务:探究角色和责任的关系以及各种职业的人所承担的责任。

3.作业主要内容:(1)采访调查祖辈、父辈,了解他们所承担的责任,谈谈个人感受;(2)采访各种职业的人,了解他们所承担的责任以及承担责任的代价和回报。

为了使学生更高效合理地完成课前预习实践类任务,增强预习的有效性,更好地了解学生的困惑,教师制订课前预习实践类任务评价表(见表1)。

在课前采访过程中,学生从探寻个人角色和责任的关系,到探寻各种职业的人承担责任的代价和回报,提升了团结协作能力和信息搜集能力。教师明确并细化作业评价标准,一方面为学生完成任务提供方法指导和路径引领,另一方面激励学生积极参与小组合作探究,帮助学生提升预习作业质量,力求实现课程理论性和实践性的统一。

(三)实践阶段:开展课堂活动,解决学生真问题

在学生完成课前预习实践类任务后,教师通过追踪学生任务完成的过程,精准把握学生的真问题。结合学生的真问题,设计有针对性的课堂活动,培育学生的高阶思维,引导学生深度学习,是大单元教学实践的关键。具体课堂活动如下。

一、导入新课

【成果展示 】学生展示课前采访成果,谈思考感悟。

教师总结:承担社会责任,有利于发挥自己的智慧和力量,有获得感,在奉献中成长,实现人生价值;有利于适应社会、融入社会,弘扬社会主义核心价值观。

【设计意图】让学生切实感受到承担责任的幸福和意义,感恩为他人承担责任的人,初步形成责任意识。

二、讲授新课

环节一:感悟责任

【情景剧表演】学生表演情景剧,续写故事,自主思考“如何对他人负责?”。

教师总结:对他人负责的具体举措是关爱他人,关爱他人的行为需要因人而异、讲究策略,而且关爱他人一定要心怀善意、尽己所能。

【设计意图】通过情景剧表演,展示不同学生在面对同一情景时的不同反应,引导学生懂得关爱他人不仅要尽己所能,而且要讲究策略,从而使教学内容更形象易懂,同时培育学生的健全人格。

环节二:践行责任

【播放視频】播放学生在暑期开展社会实践活动的视频,组织学生开展小组讨论:(1)你在暑期社会实践活动中有什么感受?(2)大家从哪得知这些社会实践活动?(3)参与社会实践活动,需要做哪些具体准备?

【设计意图】使学生结合具体的社会实践活动,深刻理解奉献社会的具体要求和措施,培养学生对社会负责的能力。

环节三:畅想责任

【责任清单】教师展示以时间为线索的责任清单。

【设计意图】学生结合责任清单,制订对自己负责,对他人负责和对社会、国家负责的计划,培育社会责任感和家国情怀。

三、课堂小结

服务他人、为他人负责,是每一个年轻人不能忘记的初心与使命。承担社会责任是双向的,施于人,也受施于人。社会和国家为我们提供物质支持和精神滋养,我们也应回报社会。萤火熠熠,责心筑梦。

本次大单元教学设计立足学生的真问题,坚持以核心素养为导向,以“责任”为大单元核心概念,注重解决“如何承担责任”这一核心问题,有助于培育学生的核心素养。

(四)反馈阶段:创新评价方式,跟踪知行情况

大单元教学实践必须坚持“教、学、评”一体化或“学、教、评”一体化,以培养“全面发展的人”为核心,促使课程改革真正落地。在反馈阶段,教师要引导学生以各种方式进行总结。教师要及时对学生的总结成果(如个人书面总结、实践考察报告等)进行检查和考核,以不断提高道德与法治大单元教学的质量,落实立德树人的根本任务。

综上,核心素养导向下的大单元教学要求教师深入学习新课标,明确核心素养要求,依据新课标设立教学目标,整合教学内容,挑选情境素材,设计学生学习活动,对学生的学习进行及时评价,使基于核心素养的大单元教学可实践、可干预、可评价,不断推动道德与法治学科科学化、系统化发展。

[   参   考   文   献   ]

[1]  中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准:2022年版[M].北京:北京师范大学出版社,2022.

[2]  徐开颜,吕萍.“双减”政策下的初中道德与法治教学改进[J].中学政治教学参考,2022(14):4-6.

(责任编辑 袁 妮)

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