情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略分析

【摘要】在道德与法治教学中渗透情感教育，有助于提高学生的判断力，帮助他们树立正确的价值观。但是现阶段，部分中学的道德与法治教学对情感教育有所忽视。为更好地在中学道德与法治教学中渗透情感教育，文章先是阐述了当前中学道德与法治教学存在的问题及情感教育的重要性，再从五个方面提出了情感教育在道德与法治教学中的渗透策略，以供借鉴交流。

【关键词】情感教育；道德与法治教学；渗透策略

作者简介：申玉平（1987—），女，江苏省淮安市涟水县淮文外国语学校。

一、初中道德与法治教学中存在的问题

（一）教师及学生对道法课程不够重视

现阶段的初中道德与法治教學存在的一大问题是教师及学生普遍对课程不够重视。首先，教师没有意识到心理问题会对学生的发展产生负面影响，因此部分教师仅重视提高学生的成绩，而忽视了道德教育的重要性，很少关注学生的心理健康问题。

其次，部分学生对道德与法治课程的学习不够重视，甚至还会利用该学科的上课时间学习其他学科。在这个阶段，学生正处在各种升学考试的压力下，他们往往更专注于应试考试，而对道德与法治学科的学习兴趣不足。学校和教师缺乏正确的引导也是导致学生对该学科缺乏重视的原因之一。

（二）道法课堂缺少交流互动

很多情感教育是通过个案讲解的方式，以消极的心理反射来增强学生积极的情感体验。这需要建立在教师与学生紧密互动的基础上，这样教师才能够在互动中更好地了解学生的情感需求，从而及时地做出教学调整。但是，在一些初中道德与法治教学课堂上，教师和学生之间的互动性不强，教师往往一味地将道德与法治知识灌输给学生，而学生则被动地接受知识的灌输。这样的教学方式只会让学生的学习压力更大，并且无法真正发挥出道德与法治教育的价值和

作用。

（三）在道德与法治教学中融入情感教育的重要性

在道德与法治教学中融入情感教育具有重要意义，不仅能够提高学生的道德与法治核心素养，还可以促进道德与法治教学的发展。

其重要性主要体现在以下三个方面。首先，思想教育能够提升学生的学习动力。现阶段，有的学校没有给予道德与法治教学足够的重视，从而导致学生未充分认识到道德与法治学科的重要性。实际上，道德与法治学习会直接影响学生良好道德品质、独立健全人格的形成，对于学生的成长与发展具有重要作用。

其次，思政教育能够帮助学生调控自己的情绪。初中阶段的学生情感较为丰富，且容易受到青春期的影响而产生情绪波动，加上他们缺少一定的生活经验，大多数学生缺乏对情绪情感的自我调控能力。这不仅不利于学生的健康发展，还极易导致他们出现心理健康问题。而在道德与法治教学中融入情感教育能够提高学生的控制能力，从而解决上述问题［1］。

最后，情感教育能够提高道德与法治教学的质量。现阶段，部分教师所采用的教学模式较为传统，教学内容过于单一，从而导致道德与法治教学的质量较低，这样既浪费了教学资源，也无法促进学生发展。而渗透情感教育有助于改善此种状况，能够丰富教学内容，改善教学模式。

二、情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略

（一）尊重学生主体地位，渗透情感教育

学生是教学的主体，在教学中，教师要凸显学生的主体地位，了解学生的需求，以学生为出发点设计教学内容。当前，教师要创新初中道德与法治教学，在教学中渗透情感教育，引发学生的情感共鸣，提高学生的学习效果［2］。

例如，在教学“悄悄变化的我”这部分内容时，教师就可以组织匿名交流提问活动，根据学生提交的内容组织教学，帮助学生解决疑惑、掌握知识。课前，教师可以让学生思考：你对你的成长、心理变化、生理变化等是否存在疑惑？有什么看法？然后，再为学生发放多张尺寸、颜色相同的纸张，让学生将答案写在纸上，写好后投入讲台上的密封纸箱。因活动是匿名的，所以学生表达和提问的勇气和积极性也会有所提升。

课堂上，教师可以从纸箱中随机抽选纸张阅读，并结合教学内容，带领学生针对纸张上的问题进行交流、讨论和解答。此外，教师可以将问题的答案发送到班级网络交流平台上，让学生在课下也能相互交流学习。由此一来，课堂教学就能够凸显学生的主体地位，满足学生的情感需求，使学生积极参与课堂教学。

（二）挖掘教材内容，渗透情感教育

有的初中道德与法治教师会让学生阅读教材内容，并要求学生复述教材内容，授课时直接讲述教材内容所传递的道理，这样的教学方式难以使学生在教学中获得丰富的情感体验，从而会影响学生的学习兴趣与学习效率。为提高教学效率，教师可以挖掘教材资源，组织多样化的教学活动，在教学过程中合理渗透情感教育，丰富学生的情感体验。

例如，在教学“爱在家人间”这部分内容时，教师就可以结合教材中的趣味案例，组织趣味性活动，助力学生感受案例中的情感，掌握案例中的知识。具体来说，教师可以先给予学生自由阅读教材的空间，再组织学生讨论，引导学生选择感兴趣的教材案例来开展角色扮演活动，活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣。

教师可以对角色扮演活动提出要求，比如，在扮演时需要反映人物的情感、语气、动作、表情等变化。这样一来，就可以驱使学生通过还原案例内容，恰当地表达自己的情感需求，深刻领悟案例所传递的价值观，获得积极的情感体验，为学生道德素养的提升奠定良好的基础。

（三）组织主题活动，渗透情感教育

道德与法治教学是培养学生道德品质与法治意识的重要学科。部分教师在实施教学时，只会照本宣科，这就会导致道德与法治学科的教学效果大打折扣。基于此，教师需要加强对学生的关注，及时调整教学内容。当教师发现学生行为、思想、心理等存在问题时，需要针对学生遇到的问题组织主题活动，帮助学生解决问题，促进学生身心的健康发展。

例如，在教学“情绪的管理”这部分内容时，教师就可以从分析学生现阶段遇到的问题入手，收集学生的困惑和问题，并针对此实施针对性教学，助力学生解决问题，使学生在和谐轻松的活动氛围中接受情感教育。

通过对学生日常学习生活的观察与分析，笔者发现部分学生容易出现烦躁易怒的情绪。这是因为学生缺乏情绪管理的意识和能力，难以有效纾解压力，控制情绪。为解决这一问题，笔者组织了一个“管理情绪”的主题交流活动，以“管理情绪”为主题，与学生一起探讨自己是如何管理情绪的，以及正确管理情绪的方法有哪些等。

首先，笔者播放了影视剧中学生争吵、打架的视频，引出活动主题。接着，引导学生分析视频中学生争吵、打架的原因，由此引出“情绪失控”这一主题。笔者提问学生：“人们会形成哪些情绪？如果不控制情绪会发生什么？如何才能有效管理情绪？”

接下来，笔者继续播放人们在情绪失控后做出的一些不好的行为的相关视频，让学生直观地认识到情绪失控的严重后果，并从中学习处理情绪的正确方式，培养学生良好的自控能力和积极的生活态度。

（四）设计游戏活动，渗透情感教育

在初中道德与法治课堂上，教师需要采取情感教育策略，设计游戏教学活动，打造富含趣味性和互动性的课堂活动，拉近师生与生生之间的距离，提高学生学习道德与法治知识和参与道德与法治教学活动的积极性。

例如，在教学“在集体中成长”这部分内容时，教师就可以设计团队合作游戏，让学生感受团队合作的有效性、轻松感和愉悦性。在课堂上，教师可以设计游戏活动“数青蛙”，引导学生参与到这个游戏中。这个游戏的规则是需要连续说口诀：“×只青蛙跳进水中×个扑通。”从第一个学生开始，一个学生说两个字，说完之后下一个学生继续说接下来的两个字，如“一只”“青蛙”“跳进”“水中”“一个”“扑通”……就这样，学生一个接一个地循环下去，直到说到第九只青蛙停止循环，再重新开始游戏。

这个游戏需要所有学生团结一致，集中精神听上一个同学念的口诀，要是有学生说错或是没有跟上节奏，就要接受一定的惩罚。开展游戏活动不仅能够营造轻松愉悦的课堂氛围，还能让学生注意相互配合，同时加深同窗之间的情感，体会到在集体活动中所能获得的快乐。

（五）组织展示活动，渗透情感教育

情感教育的目标之一是培养学生健全的人格和积极向上的情感。基于此，教师需要创新初中道德与法治教学策略，组织个人展示活动，展现学生的才华

与潜能，以此培养学生的自信心，促进学生的个性化发展。

例如，在教学“发现自己”这部分内容时，教师就可以组织个人展示活动“才艺比拼”，给予学生自我展示的机会，挖掘学生的才华与潜能，鼓励学生准备道具在活动中展示自我。活动结束后，教师可以邀请学生共同评价，让学生从不同的评价角度开展多元化的评价。在这一过程中，教师需要利用语言艺术，给出肯定、鼓励、表扬等正面评价。

由此一来，教师就可以了解学生的才华與潜能，从而明确学生的个性培养方向，促进学生个性化发展。在这样的课堂中，学生的个性得到充分凸显，能力也会有所提升，从而为长远发展奠定良好的基础，这也是情感教育的教学目标。

结语

综上所述，在初中道德与法治教学中融入情感教育具有重要意义，不仅可以解决学生的心理健康问题，还可以提升他们的核心素养，从而使学生拥有健全的人格。教师可以创新教学举措，如加强与学生的沟通、结合实际生活进行教学、重视学生的主体地位等，促进情感教育与道德与法治教学的融合，培养学生的道德与法治素养。

【参考文献】

［1］董婕.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略探究［J］.考试周刊，2020（50）：99-100.

［2］戴艳.浅谈情感教育在初中道德与法治课中的运用与策略［J］.考试周刊，2018（99）：143.