在科学探索游戏中培养幼儿创造力

金玲

创造力是人才资源中最宝贵的资源，它是人在创造活动中表现出来的各种能力的总和，是一种高级的、独特的解决问题的能力。任何时代的发展都需要创造力，幼儿期正是创造性思维萌芽的时期，因此，在幼儿园教育教学中培养幼儿的创造力尤为重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出：“幼儿园要以游戏为基本活动，要寓教育于各项活动之中。”科学探索游戏能够促进幼儿探索，有助于幼儿思维能力和智力的发展，对培养幼儿的创造力具有重要作用。幼儿园教师应根据幼儿的特点，在科学探索游戏中激发幼儿的探索兴趣，挖掘幼儿的潜力，使其形成良好的科学探究品质。在本文中，笔者从自身实践经验出发，探讨了在科学探索游戏中培养幼儿创造力的方法，并分享了相关教学案例，以供参考。

一、在科学探索游戏中培养幼儿创造力的策略

（一）创建适宜的科学区域环境，激发幼儿创造力

环境是重要的教育资源，幼儿园教师应通过环境的创建与利用，有效促进幼儿发展。幼儿园科学区域是一个可供幼儿进行实验操作、感知观察和科学探索的空间，教师应创建宽松自由的科学区域环境，让幼儿心情愉悦地投入游戏活动，在动手动脑的过程中大胆尝试和探索，尽情地发挥和创造。在科学区域环境创建过程中，教师可以从硬环境和软环境两个方面着手，创建适宜的科学区域环境。

1.打造科学区域硬环境。以笔者所带班级为例，科学区域除了科学实验桌，还有常用的实验材料，如尺子、小弹簧秤、放大镜、表征记录卡、颜料笔、小盘子、手电筒、磁铁、塑料棒、棉签等，皆摆放有序且数量充足。

2.打造科学区域软环境。以筆者所带班级为例，科学区域墙面上贴着“科技是第一生产力”“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”等标语，在主题宣传栏上贴有张衡、袁隆平、爱迪生、瓦特等古今中外的科学家和发明家的图片和文字介绍，以营造创造性发展的氛围。此外，在科学探索游戏中，笔者注重营造宽松和谐的氛围，尊重、爱护幼儿，和幼儿一同玩、一同笑、一同“闹”，激发幼儿的参与热情，鼓励幼儿在游戏活动中主动探究、大胆

探索。

（二）实施有效指导，培养幼儿创新思维

《纲要》提出，幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿必须积极主动地参与活动，才能获得必要的经验。在科学区域游戏中，教师应通过有效的指导，培养幼儿的创新思维。具体来讲，教师可以从以下三个方面着手。首先，要突出幼儿的主体性。在科学探索游戏中，教师要做幼儿学习信息的传递者、学习兴趣的激发者和学习潜力的开发者，使幼儿真正成为活动的主人，让幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，形成受益终身的学习态度和能力，进而提高幼儿的实践操作能力，培养幼儿的创新思维。其次，要善于发现和保护幼儿的好奇心，培养幼儿深入探索的精神。最后，要在仔细观察的基础上，有效指导幼儿的科学探索活动，丰富幼儿的经验。

（三）开展丰富的亲子活动，培养幼儿创造力

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”亲子活动作为幼儿园一种重要的活动形式，对幼儿人格的形成、创造力的发展具有重要作用。教师应发挥家园合作优势，通过家园共育促进幼儿创造力的发展。例如，笔者经常在家长开放日邀请家长入园，开展丰富的亲子科学探索游戏。在“互不理睬的气球”游戏中，家长和幼儿准备好气球、绒布、细线等材料，让幼儿了解了正电极和负电极的知识。在“神奇的彩虹”游戏中，家长和幼儿提前准备了矿泉水瓶、圆规、锥子、缝衣针等材料，家长用缝衣针往矿泉水瓶盖上扎了十几个小孔，幼儿背对太阳，手握瓶子轻轻地挤压，使水喷出来，这样就能看见彩虹。这样的亲子活动可以激发幼儿的探索兴趣，使幼儿在动手动脑的过程中获得初步的科学知识，提高幼儿的创造力。

（四）依靠社会各方面力量，促进幼儿创造力发展

幼儿园应加大宣传力度，借社会力量来支持幼儿的科学探索活动，促进幼儿创造力的发展。以笔者所在幼儿园为例，张家港市科技馆为幼儿提供科学实践的活动场地，为幼儿的科学探究活动提供环境支持。在科技馆的大力支持下，幼儿园将科技馆作为幼儿科技活动的实践基地，每年的“五月科技活动周”，幼儿园都会组织幼儿去科技馆观看科学小表演、参观科学展览，并邀请张家港市科技局和科技馆的专家进园开展科技讲座，组织“快乐科学进幼儿园”科普活动。同时，幼儿园还将幼儿制作的科技小产品、科技主题的绘画作品定期放在科技馆进行展示。除此以外，笔者所在幼儿园还与社区建立密切的合作关系，将社区丰富的教育资源作为教师培养幼儿创造力的有力帮手。如在“六一儿童节，阅读伴成长”主题活动中，社区向幼儿园赠送了多套科学类绘本，社区志愿者还入园带领幼儿开展科学探索游戏活动等。社区资源的利用为幼儿提供了与真实生活互动的机会，让幼儿在符合其发展水平的活动中，获得对自然现象、动植物、现代科技的真实体验，促进了幼儿创造力的发展。

二、在科学探索游戏中培养幼儿创造力的案例分享

（一）科学探索游戏“影子”的初步探索

在一次中班科学探索游戏活动即将结束时，幼儿将漏斗、手电筒等实验工具放在桌子上，阳光从窗外照射进来，桌子上出现了漏斗和手电筒的影子。这吸引了幼儿的注意，他们开始对影子的产生进行了热烈讨论，有的幼儿认为是光线造成的，有的幼儿认为是物体造成的，有的幼儿认为是自然魔力造成的。看到幼儿对影子非常感兴趣，笔者趁热打铁开展了“影子”科学探索游戏。

游戏开始后，笔者运用多媒体播放相关视频，向幼儿讲解“影子”的产生条件，光源与物体和影子的关系，并向幼儿讲解影子的测量方法。之后，笔者将幼儿分为4个小组，给每组分别发放了图纸、白纸、记录笔、长尺子、表征记录表和测量示意图，带领他们到室外场地探究物体高度与影子的关系，并记录下来。此刻，室外阳光普照，场地上有笔者提前摆放的4组材料，包括小板凳、插在地上的短竹竿、垃圾桶和短条积木。笔者告诉幼儿：“刚才大家在教室已经学习了影子的测量方法，现在，请大家用正确的方法测量这些物体的影子吧。”在正式测量前，幼儿纷纷以小组讨论的形式研究测量示意图，他们发现图示中测量影子的步骤一共有三步：第一步，观察太阳照着一棵小树形成的长长的影子；第二步，用彩笔把影子画下来；第三步，测量影子的长度。这张测量示意图为幼儿初步掌握测量影子的方法、顺利进行后续的探索活动奠定了基础。

（二）科学探索游戏“影子”的深入探索

在测量时，有的小组顺利地找到了被测物体的影子，有的小组却因为操作不规范没有发现被测物体的影子。笔者在现场来回走动，仔细观察，发现明明所在的小组做得较好，他们将被测的物体压在白纸上，让阴影完整地呈现在纸上，然后沿着阴影边缘画线，再对影子进行测量。笔者还观察到，冬冬所在小组在画垃圾桶的影子时，垃圾桶与白纸之间隔着一段距离，导致他们在白纸上画出的影子不够完整。笔者指着空白处及时提醒道：“你们在白纸上画的影子是垃圾桶的真实影子吗？”在笔者的引导下，幼儿及时纠正了错误，准确地画出了垃圾桶的影子。这时，美美找到笔者，困惑地问：“老师，我们组怎么找不到短竹竿的影子呢？”笔者连忙过去了解情况，然后提示幼儿仔细观察测量示意图。美美和同伴仔细看完测量示意图后，明白了光被物体挡住才会出现影子。在明白这个道理后，美美和同伴将白纸挪动到合适的位置，终于看到了短竹竿的影子，他们欣喜地开始描画影子。

幼儿测量完后，用剪刀将白纸上画的影子剪下来，贴在表征记录表相应栏目内。他们通过比较，发现影子从长到短的顺序是短竹竿、小板凳、垃圾桶、短条积木。“为什么影子有长有短呢？”笔者抓住契机提问，并要求幼儿用“因为……所以……”的句式来回答。幼儿纷纷回答“因为短竹竿最高，所以它的影子也最长”“因为小板凳比垃圾桶高，但没短竹竿高，所以它的影子是第二长”“因为短条积木最矮，所以影子最短”。在幼儿回答问题的过程中，有的幼儿表达得并不完整，教师应保护幼儿的积极性，引导幼儿补充完整，从而培养幼儿的探索精神。

（三）科学探索游戏“影子”的拓展与延伸教学

1.影子游戏的单一创造性玩法。在测量影子的科学探索游戏结束后，笔者带领幼儿回到教室。这时，笔者看到有一束光透过窗户正好照射在科学区域的墙壁上，于是将明明的小手举起，在阳光下做了个手势，这时墙壁上立刻出现了一个“小狗头”的影子。其他幼儿见状，纷纷在阳光下做起手影游戏，墙壁上出现了各种各样的影子。军军兴奋地拿来了玩具汽车，手握汽车在阳光下前后摆动，嘴里还“呜呜”地叫着，只见墙上出现了一辆奔驰的“小汽车”的影子。冬冬高高地举起一只手，墙面上出现了一个“交通信号台”的影子，冬冬高喊了一声“停！”，军军立马停车，等到冬冬将小手挪开，“交通信号台”消失了，军军又“呜呜”地开动了车子……幼儿创造性地玩各种各样的影子游戏，玩得不亦乐乎。

2.影子游戏的综合创造性玩法。在科学游戏活动中，教师应善于引导幼儿迁移所学知识，以激发幼儿的活力，让幼儿创造性地进行游戏。笔者所带班级科学区域的主题墙上有一幅“遨游太空”的装饰画。在结束简单的手影游戏后，笔者拉上窗帘，关了灯，室内顿时漆黑一片。这时，笔者打开手电筒，黑暗中出现了一束明亮的光柱，当光柱照在“遨游太空”的画面上时，那些星星、飞机、火箭等图案在光线照射下光彩夺目，与四周的一片漆黑形成鲜明对比，让人感觉仿佛置身于浩瀚的宇宙之中。这个奇妙而壮观的效果让幼儿欢呼雀跃。“老师，天上的星星太少了！”一名幼儿突然对笔者说，于是笔者学着幼儿的语调，用好奇的语气说：“对呀，宇宙中的星星应该是数不尽的，那我们该怎么做呢？”幼儿纷纷发表意见。军军说：“再做几个光斑小星星！”琪琪问：“那我们怎么做呢？”边上的明明说：“我发现灯光透过树丛，像星星、月亮一样，特别好看。”笔者说：“真的吗？那我们来试试？”有幼儿说：“老师，教室外面有一盆月季。”笔者和幼儿一起将月季搬进室内，放在桌子上。在接下来的游戏中，神奇的现象发生了，只见手电筒的光束透过月季枝叶照在墙上的装饰画上，出现了“光斑星星”。随着手电筒与月季距离的变化，光柱也在不断地移动，墙上的光斑星星忽大忽小，画中的宇宙飞船忽亮忽暗，给人的感觉就像身处太空一样。幼儿兴奋地叫着，沉浸在有趣的光影游戏中。教师将幼儿所学的影子知识与幼儿的生活经验相结合，创造性地设计了新的游戏内容，对科学探索游戏进行拓展与延伸，有助于促进幼儿创造力的发展。

結语

对幼儿探索能力和创造力的培养是一个循序渐进的过程，需要教师营造宽松的游戏氛围，创建适宜的科学区域环境，善于启发、鼓励幼儿，充分调动幼儿参与科学探索游戏的积极性和主动性，从而让幼儿萌发主动探索、创新的愿望。此外，培养幼儿的创造力还需要家长、社会的大力支持，通过家园共育促进幼儿的全面发展。

（作者单位：江苏省张家港市崇真幼儿园）