小学体育篮球教学中PCK对教学效率的影响与改进分析

马秀庭

摘  要：篮球是小学体育中非常重要的一个教学项目，但是在传统教学模式下，小学篮球教学的整体效率和效果受到明显的限制。在新一轮教学改革背景之下，体育教师应该注重对篮球教学的创新性研究，整体把握学科的特征，结合学生的实际学情，明确教学的思路，采取有效的教学方法和教学手段，凸显学科教学方法的专业性、实践性，进而整体上优化教学效率。基于此，文章对小学篮球体育教学中PCK可对教学效率的影响与改进进行深度的探讨和分析。

关键词：小学篮球;PCK;教学效率

一、PCK的相关概述

（一）PCK含义

PCK的综合含义是学科教学知识，指的是教师将知识所储备的专业学科知识进行有机分类、有效整合，表征为学生能够快速消化吸收的知识点，以此适应学生的学情，体现教学的意义，体现教师的教学能力。PCK是多种知识的综合体，主要囊括了学习者的课程知识、知识情境教学知识和教法知识等等。一定程度而言，对教师教学水平的判定可以利用教师PCK知识水平来进行区分。

（二）PCK的本质

PCK的本质主要包括以下三个方面：其一，PCK主要指的是教师独特的知识，它能够立足于特定的核心主题，有效地进行知识的呈现和阐述，以此实现知识的输出。其二，PCK也可以是立足于特定主题的知识。其三，PCK是一个持续性发展的过程，在发展中不断地完善，不断地融入新鲜的血液，以此使得其结构体系逐渐健全。

（三）PCK的基本特征

就PCK的基本特征而言，主要包括以下几个方面：其一，专业性。PCK主要是立足于学生的实际学情，以学生的学习需求为导向，结合学科的本质特征，借助传道授业解惑这一过程，所形成的系统化的、科学化的、专业化的学科知识体系。PCK的特殊之处在于它所指的是，特定的学科通过加工、整合、内化的环节与学科内容进行紧密联系，实现知识的转化和输出。其二，实践性。PCK主要是基于教师个人的经验所得，所以具有极强的个性化特征，教师将课堂实践的经验、生活学习经验、培训经验等实现高度融合，通过反思与整合，使得各种资源之间达成有机的整体，继而运用于实践中，凸显其实践性。关于PCK的发展而言，主要历经实践经验的累积以及反思等多个层次，实现对知识的重构和循环组建，继而促使教育工作者获得专业化的成长和提升。其三，情境性。PCK的主要输出载体在于教师所采用的教学方法和教育手段，通常情况之下，教师主要是立足于特定的情境，采用与之相匹配、相契合的教学手段和方法。一定程度而言，学科知识更多是在特定的情境之下，才会凸显其教育价值，所以情境性是PCK的基本特性之一。其四，整合性。就PCK的本质而言，并不是独立存在的知识体系，而是学科专业知识、教学知识等融合入而成的知识产物，在具体的教学活动中，通过将PCK所相关的元素进行有机整合，继而所形成的学科教学知识，所以整体性也是其基本的特性之一。

二、小学体育篮球教学中PCK对教学效率的影响因素

在素质教育背景之下，教育更注重学生的全面发展，篮球教育成为小学教育中较为关键的一个领域。在教育改革的趋势之下，作为篮球教学活动的组织者，小学体育教师应该跟随教育改革的潮流和趋势，积极地落实改革的任务，对教学内容和教学方式等做出系统性的调整，以此提升小学篮球教学的有效性。PCK对小学篮球教学的影响因素主要可以从以下几个方面着手分析：

（一）师生关系

在课程改革的背景之下，小学体育教师所开展的教学活动，是一座“沟通的桥梁”，以此加强教师和学生之间的联系，加强彼此之间的互动。特别是当前课程改革的趋势逐渐深入，加强师生之间的联系、构建和谐平等的师生关系受到了越来越多的关注和重视，师生关系对教学效率而言，有直接的影响。教师应该从传统的教学思维中解脱出来，改變以师为尊的观念，教师不是绝对的权威和威严，应该对自身的角色定位有更加明确清晰的认知，走下教师的“神坛”，和学生做朋友，以良师益友的身份拉近和学生之间的距离，讲究以平等民主的关系共处，对具体的问题展开探索和研究，给予学生尊重认可、肯定，同时选择合适的方法给予学生有效地指导，以此形成良好的师生关系，为小学篮球教学奠定坚实的情感基础。

（二）对教学实际的了解

对教学实际情况的了解主要应该从学情、教情、考情这三个方面切换，加强对教学实际情况的深入了解是提高小学篮球教学效率的关键所在。就学情而言，主要指的是当前学生的学习整体状况，对影响学生学习的主观因素和客观因素进行综合性的分析。比如在主观因素层面，主要是研究学生在具体学习反馈中所表现外化出来的学习兴趣、学习习惯等，同时也包括了学生当前对学科知识的储备、知识结构、认知层次等。而就客观因素而言，主要是就年龄差异、班级差异等多方面的因素进行总揽分析。在小学篮球教学之前，教师综合多方面的因素，对学生的实际学情进行分析，是全面落实篮球教学的基础，同时也是提升篮球教学效率的重点环节。

就教情而言，教学情境既关注学科教学的目标，素质教育背景之下，更注重促进学生的全面发展，所以在小学篮球教学过程中，主要是从知识能力、道德品质、文化素养、人生态度等多个层面落实对学生的培养。同时教情还包括教师所落实的教学任务、学科知识在整体的知识网络结构中所占据的重要地位以及作用，教师在具体的教学过程中，应该切实地体现出来。再者，教情还包括教师自身的教学能力、教学风格、授课水平教学语言、板书设计、知识体系、教学思维等等，都是教师教学能力的综合表现。不可忽视的是，教师教学的实际情况直接与小学篮球教学效率挂钩。

就考情而言，主要指的是在篮球教学中，每一教学章节、每一项教学活动所要实现的教学任务、要达到的教学目标，以及它在教学评价体系中所占据的地位等等。教师在具体的教学过程中，应该立足于整体，联系考试大纲以及课程标准的要求等等，贴合考情，有计划、有目的、有层次地落实对小学篮球的教学，以此提升小学篮球教学的整体效率。

（三）教学设计

教学设计是教师开展小学篮球体育教学活动的主要依据。教师通过对教学情况深入了解，立足于学生的身心发展规律和学习认知规律，优化教学设计，继而在篮球课堂上灵活性、针对性地进行教学，构建一个更高效的小学篮球教学课堂。教师对教学设计的优化处理，应该切实地关注其简洁性、开放性和实用性。

就简洁性而言，小学篮球基础所涉及的内容非常的丰富多元且烦琐，教师应该加强对教材内容的分析，梳理教学思路，整体把控教学的分层内容，对教材中的重点难点等内容以通俗易懂、符合学生身心发展规律和特点的方式落实篮球教学，对课堂的效率合理定位，达到预期的教学效果。

就开放性而言，开放性的教学设计在于小学篮球课堂教学具有流动性，教师加强对学生思维的引领，让学生历经知识生成的整个过程，体现其生成性。对开放性课堂的构建，教师一定要注重开放的“度”，确保课堂教学是在教师的掌控范围之内的，但同时要保证学生有足够的时间和空间进行自主性探索和研究，讲究给篮球课堂“留白”，无论是教学内容、教学时间还是教学形式等领域，都要有足够的留白，以此促使构建课堂教学的多元化，这样的课堂能够凸显其生命力和生长力，才能够体现出生机和活力。

就教学设计的实用性而言，主要强调教师的教学具有一定的实践意义、实践价值和实用效果。教师在落实教学设计时，应该综合新课标的具体要求，结合班级学生的实际情况，实现理论性教学和实践教学之间的平衡性、协调性，让学生从教学内容、过程、练习等各个环节中，获得真正意义上的成长和发展，对理论性知识形成深刻的认知，对技能技巧有一定的把握，促使良好的思维习惯得以养成，学生能够切实地对所学进行灵活运用，强化学生的学习能力等、运用能力等，使得教学效率能够实现质的突破和飞跃。

（四）教学方法

教学方法是多样的，是不固定的，各种教学方法之间没有高低之分，没有优劣之分，更多的是讲究和学生的实际学习需求是否契合、是否贴切。教师在小学篮球教学过程中，应该重视对教学方法的创新和改革，这与教师本身的PCK水平具有直接的关联。在篮球教学环节，教师应该积极地跟随先进的教学理念，立足于清晰的、科学的教学目标的指引，将学科知识进行有效转化，与具体的教学任务相衔接，展现在教师的教学方法中。传统的小学篮球教学课堂中，教师所采用的教学方法存在一定的局限性和落后性，这对构建高效的小学篮球课堂会产生不利影响，所以在素质教育背景之下，教师应该注重从教学方法这一层面进行革新和优化，使得篮球教学的有效性得以提升和发展。

三、小学体育篮球教学中PCK对教学效率的提高

（一）加强教学实情的分析，构建多元互动关系

在小学体育教学中，重视篮球教学活动的开展，提升篮球教学的有效性是当前相关教学工作者应该重点探究的内容，教师应该重视对教材内容的深度剖析，切实地认识到篮球教学的重要任务，明确篮球教学的主要目标，结合这一阶段学生的实际学情，以学生的兴趣为切入点，以学生喜闻乐见的方式切入课堂中，实现对学生的兴趣引领，让学生全身心、全方位地投身到篮球学习中，借助环环相扣、层层递进的教学活动，加强师生、生生之间的联系，构建多元的互动关系，实现对所学知识的消化、吸收、内化。

（二）优化教学设计

在传统的教学模式之下，部分教育工作者自身的理念没有及时更新，教学思维一直被禁锢，这导致教师对教学认知存在一定的偏差，所以在进行教学设计时不得要领，继而导致相关的教学活动的开展没有取得良好的效果，整体的教学效果不够理想，离预期还有较大差距。所以在PCK理论的指导之下，教师应该重视教学设计的优化处理。首先教师应该加强对学生这一阶段认知特点和身心发展特点的关注和分析，從实用性、开放性、简洁性等多个方面着手，整体上使得教学设计的质量更高。在教学中，教师可以以幽默、有趣、极具生活气息的语言帮助学生掌握理论性的知识，减弱学生学习的难度等。此外，教师应该注重教学过程之间的衔接性，让学生在活动过程中获得乐趣，丰富自身的学习体验，对篮球这一主要的学科形成更切实的认知和了解，掌握重要的运动技能，让学生在具体的实践过程中能够灵活地运用，增强学生学以致用的能力。

（三）创新教学策略

在PCK理论的指导之下，教师应重视对篮球教学策略的创新性研究，为篮球教学注入新鲜的血液，积极开展多样化、丰富、有趣的篮球教学活动，提升学生参与课堂的积极性，提高教学的有效性。篮球本身是一项竞技类的体育项目，教师在具体的教学过程中，可以融入游戏化元素，展开竞赛活动。具体可以将班级学生合理地划分小组，让学生以小组为单位展开对抗竞争，在竞赛过程中，激活学生的上进心，激发学生的运动潜力，学生通过分工、合作去赢得最终的胜利。学生在这一过程中，能够对自我形成正确的认知，具体探究团队协作存在的问题。而教师则可以给予学生一定的指导，引导学生就这一环节的不足进行针对性分析，如果学生没有把握住重点，教师则可以引导学生以目标、步骤、过程、策略、总结为主线，加强反思。

四、结语

在小学体育篮球教学中，教师应该切实地关注PCK对教学效率的影响因素分析，具体从加强教学实情的分析、构建多元互动关系、优化教学设计、创新教学策略等方面进行优化、调整和改进，构建高效的小学篮球教学课堂，提升教学效率，优化教学质量。

参考文献：

[1]张晓玲. 中小学体育教师PCK研究[D]. 上海：上海体育学院，2018.

[2]娄慕麒. 小学体育教师校本培训现状及对策研究[D]. 延边：延边大学，2017.

[3]张磊. 基于P-PE-PCK发展的术科教学改革研究：从理论到实践[D]. 上海：华东师范大学，2016.

（责任编辑：胡甜甜）