小学篮球课中分组教学法的应用

左伟龙++马霞

摘 要：在小学体育篮球课中采用分组教学法，把教学群体中身体素质、技术水平、接受能力等各项指标之间的差异缩小到最小程度，让所有学生在教学中能更快地进步、提高。针对目前传统教学出现的问题，运用分组教学法，通过实验对比分析来探讨分组教学法。

关键词：小学篮球；分组教学法；应用

篮球是广大少年儿童比较喜爱的一项运动。由于个体的差异和不同的需求，集体教学就很难满足个体的需要，单一的教学方法常导致篮球教学的效果不是很好，也容易使学生对篮球失去兴趣。分组教学要坚持因材施教的原则，充分利用现有的教学资源，结合学生的个体情况将学生分成小组，以小组为单位进行多样的教学活动，使学生真正参与到教学中，主动分享，力求达到班内每个学生都全面发展的教学效果。

以某小学六年级的两个班共77名学生为研究对象，将班级分为实验班和对照班。通过查阅相关文献资料，用Excel对收集数据进行归类、统计及比较。加上实验班和对照班授课比较，实验班采用分组教学，对照组采用常规混合形式教学。经过一个学期的教学实践后，对原地传接球、行进间低手投篮、单手肩上投篮三个项目重新评定。

一、分组教学设计

将学生分成三组。精英组：经常参加篮球运动，专项身体素质好，基本技术较高，学习接受能力强。基础组：粗略接触过篮球运动，专项身体素质、基本技术中等，学习接受能力较强。初学组：很少参加篮球运动，专项身体素质、基本技术较差，学习接受能力一般。

二、各组别教学方法和目标与要求不同

根据不同组别学生的实际情况采用不同的教学方法。精英组的学生基础比较好，教学时要有助于技巧的传授，多实施竞技、启发和互动式教学，教师辅助指导学生，引导学生多练习，重创新。通过学生的锻炼和理解，有效激发学生的创新性，进一步培养学生的独立意识。基础组学生的综合能力较强，他们对目标比较容易完成，教师主要引导他们将心理活动集中于相对的教学目标，重点做到“看行动、讲配合、渐松手”。教学中采用变换练习法，激发学生的练习热情；初学组的学生综合素质普遍较差，导致学习兴趣不浓。教师主要引导他们克服心理障碍，重点做到“抓基础、树信心、手拉手”，教学中多采用游戏练习法，培养学生的练习兴趣。

三、步骤与手段

在小学篮球课分组教学中，优化是重点，升降结合是补充手段。优化组合应在整体教学时间上占六成。特别注意的是，整个教学过程中每个学生所在的组并不是一成不变的，应根据教学阶段变化的规律及教学需要进行必要的调整。

1.优化组合

经过一段时间的教学后再进行一次较大调整，各组内部受多种因素影响出现较大技术分化。这种技术上的分化随着教学进度不断发展扩大，各组内部又出现好、中、差三个层次。根据需要进行新的优化组合。此时，再对全体学生进行测验，其根据主要是看学生对各种技术的掌握是否熟练，是否巩固，思想态度、测验后的结果，再把学生分成新的三个组，将所有技术掌握好，接受能力强的学生集中组合为精英组，其他水平依次为基础组、初学组，组合中应注意尽可能缩小群体中的差异，更好地体现优化组合的优越性，有利于教学的顺利进行。

2.升降结合

在学习过程中，通过观察和不定时的小考核、评比等方法，实行升降制，初学组中努力而进步明显的学生可以晋升到基础组或精英组；相反，对于精英组或基础组中表现不佳，完成效果达不到要求的个别学生也同样下降到下一组别，这样做能极大地调动学生学习积极性，从而激发学生努力学习，奋发向上，力争到上一组别学习，这对提高学生学习效率，提高教学质量具有很大的促进作用。

四、实验结果与分析

通过一个学期的教学实验，两班学生成绩具有显著性差异（P<0.05），实验班学生成绩提高幅度要明显高于对照班学生。说明经过一个学期的学习，在同一教学计划、同一教学进度、同一教师和相同授课时数的情况下，实验班的学生无论是篮球基本技能还是基本技术相对于对照班，进步更加显著，实验班教学效果明显优于对照组。

在小学篮球课中采用分组教学法便于因材施教，促进了教学质量的提高，使学生之间的运动技能差距缩小，甚至为他们提供了一种终身学习和合作学习的手段，是一种值得推广的教学方法。 同时，也应注意一些问题：教师要善于利用一些赞扬和鼓励的语言，充分肯定学生的学习成果，帮助学生树立学习信心；分组尽量做到公平、合理，不同组别的学习要求、练习方法、运动量的安排等方面做到灵活多样；在成绩评定中，要注重学生学习的表现，特别是对于经过努力学习，从低组别升级到高组别的学生、教师的“好帮手”，成绩特别突出的学生，要及时给予表扬，促进学生努力学习，奋发向上。

编辑 孙玲娟