初中数学教学中学生阅读能力培养研究

杨文蕴

摘 要：随着当前新课改的不断推进，如何在初中数学教学中培养学生的数学素养成为广大教师的关注点，这需要数学教师从教学的各个环节着手来进行优化。文章主要针对“如何培养学生的阅读能力”展开探讨，在分析培养学生阅读能力的重要性以及学生的阅读能力现状与原因的基础上，就如何在当前的初中数学教学中有效培养学生的阅读能力提出了一些建议，力争使学生在数学自主学习能力方面有较大提升，进而不断提高数学教学的实效性，助力学生数学学科核心素养的不断提升。

关键词：初中数学；阅读能力；现状；培养策略

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）21-00９３-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.0３1

《义务教育数学课程标准》要求，在当前的初中数学教学中要继续落实以人为本的育人要求，立足于学生数学学科核心素养的培养和发展，不断优化数学教学活动。在此背景下，如何培养学生的数学阅读能力成为很多教师关注的焦点。

一、数学阅读能力的内涵

我国著名数学家张广厚曾经说：“在数学学习中只做题不看书，是学不好数学的。”由此我们可以看出，数学阅读在数学学习中的重要性。实际上，从很多教师和学生的传统思维来看，大部分人在数学学习中更多关注的是做题和解题能力，而对于阅读能力则关注很少。在日常教学中我们经常发现，学生在数学学习过程中经常出现看不懂学习内容或者问题的情况，导致学生难以理解学习内容或者难以解决问题，这实际上就是阅读能力不足产生的问题。

从数学教学研究的角度来说，数学阅读能力是指学生在数学学习中所具备的一种从书面资源中准确、全面获得有用信息的一种能力。它既包括学生阅读的结果，也包括学生在阅读中的速度、对关键信息的筛选以及通过有效的思维对其进行理解、转化并准确表达出来的能力。它实际上涉及学生多方面的能力，如有效地提炼和把握信息的能力、精读能力、读写结合能力以及逻辑思维能力。由此可见，数学阅读能力是学生学好数学的基础之一，对于促进学生综合能力的提升也具有重要意义。

二、在初中数学教学中培养学生阅读能力的重要性

（一）有利于培养学生的自主学习能力

根据新课改的要求，教师在初中数学教学中要发挥学生的主体作用，即要培养学生的自主学习能力，使学生在数学教学中具有积极性、主动性和创造性。而学生要想具备自主学习能力，就必须要有较强的阅读能力，从而进行自主的探索，实现由“要我学”到“我要学”的转变。

（二）有利于提高学生的学习效率

阅读是学生获取数学信息的主渠道之一，从调查研究结果来看，学生在数学学习中有超过80%的信息是通过视觉器官所获得的。而从初中数学教学的教学形式来看，几乎每一节课都需要学生自主地阅读教材，或者是阅读教师提供的学习资源，从中提取有效信息来收获知识和方法。而在做题过程中，教师提醒学生最多的也是“要认真审题、看清要求”。对学生来说，审题的过程考验的就是其阅读能力。学生阅读能力强，其听课效率、做题效率都会获得较大的提升。

（三）有利于拓宽学生的数学视野

数学来源于生活，并形成了具有学科特色的数学文化，它不仅能够帮助学生了解数学、学习数学，还有利于培养学生的数学思维和数学精神，而这需要学生进行主动的数学阅读。例如，数学教师可以给学生提供关于伟大数学家的人物传记或者科普读物，如华罗庚在数学学习和研究中的事迹，使学生了解到任何人的数学学习都不可能一帆风顺，在数学学习中要有克服困难的勇气和学好数学的信心。同时，通过数学阅读也能够使学生进一步了解到数学学习的价值，提升学生对数学学科的重视程度。

三、初中生数学阅读能力的现状与原因分析

（一）学生数学阅读能力的培养未得到应有的重视

在初中数学教师的传统意识里，学好数学最主要的评价标准就是学生是否能够做对题，因此很多数学教师都不自觉地把培养学生的做题能力、做题技巧作为数学教学的中心工作，甚至动辄使用“题海战术”。在课堂教学中，很多數学教师基本上就是以给学生讲授试题然后让学生进行反复练习为主。教师不重视引导学生阅读教材，也不重视针对性地培养学生的数学阅读技能和技巧，这无形中使学生忽视了对数学阅读能力的提升。

（二）学生缺乏主动阅读的意识

通过调查了解来看，在课前很多学生在数学学习中缺乏主动阅读的意识，他们的阅读活动更多的是完成教师布置的任务而进行的阅读，这样的阅读对学生来说往往是流于形式，学生缺乏对阅读内容的分析和思考。而在课堂上，教师难以给学生提供充分的阅读时间，且学生因为获得了教师的“助力”往往感觉教材的内容并没有什么阅读的难度，因此也忽略了对阅读的重视。学生在独立解决问题时，也很难意识到有些问题的出现就是因为阅读能力的欠缺，导致学生在阅读能力提升上问题较多。

（三）学生缺乏数学阅读的技巧

从学生角度来说，只有他们掌握了一定的阅读技巧，其数学阅读能力才会获得有效的提升。但是在学生的潜意识里，对于数学阅读方法和技巧的积累不够重视，特别是在课上学习时，学生因为得到了教师的“助力”发现不了自身在阅读技巧上存在的问题，而在独立解决问题时在阅读速度、提取关键信息方面都存在一些短板，但是学生却不太重视这些问题。随着时间的积累，问题越来越严重，成为影响学生数学学习的一大障碍。

四、初中数学教学中培养学生阅读能力的有效策略

（一）通过课前预习，培养学生阅读兴趣

课前预习对初中生来说既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。通过课前预习，不仅能使学生初步了解课上即将讲授的学习内容，而且对培养学生的自主学习能力和独立思考能力都有很大的帮助，也是锻炼学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的重要途径之一。

从初中数学教学角度来说，学生开展预习的中心任务应该是对教材的阅读。因为数学教材不仅是学生进行数学学习的主要依据，也是课程标准的具体呈现，体现了数学的思想性和科学性。特别是新的初中数学教材，注重数学知识与现实生产和生活的联系，知识和技能蕴含其中，完全符合初中生的认知能力，因此它也是对学生进行阅读能力培养的最佳资源之一，教师一定要充分利用。

数学教师为了减少学生在单一的阅讀教材过程中出现的枯燥感和盲目性，可以给学生布置阅读提纲，要求学生带着问题进行阅读和思考，引导学生把“读”与“思”结合起来。例如，在进行“认识函数”教学时，因为本节课学习的内容既有概念也有习题，教师可以这样来给学生设计预习提纲：1.阅读教材，完成自主学习填空；2.通过阅读教材请答出函数、函数概念的由来、概念的关键表述以及意义；3.试说一说函数三种表示方法的优缺点有哪些。这些任务对学生来说遵循由易到难的顺序安排，符合初中生的认知规律，也具有一定的挑战性，容易激发学生的兴趣，学生在自主阅读过程中无形中就能够有效培养并提高阅读能力。

（二）授课中融入，注重指导学生阅读

根据新课改的要求，在初中课堂教学中要发挥教师的主导作用，其职责之一就是要引导学生学会学习。因此，教师要重视在教学中融入对学生阅读方法的指导，逐步提升学生的阅读能力。

具体来说，数学教师可以从两方面着手：

首先，教师要做好示范，在教学中既要重视知识的讲解，也要重视对学生方法的传授，这样才能够实现既“授之以鱼”也“授之以渔”的教学效果。教师可以从如何断句、如何抓重点词汇、如何把阅读资源提供的信息与已学知识进行转化这些细节着手来帮助学生掌握阅读方法。同时，教师在解题过程中也要重视对学生言传身教的影响，把规范、科学的阅读方法渗透到教学的每一步内容中，潜移默化地去影响学生。

其次，在师生互动中规范学生的阅读。在初中数学课堂教学中，师生互动是发挥学生主体地位的重要形式，也是教师了解、指导学生有效学习的重要途径。为了锻炼学生的阅读能力，数学教师在教学过程中可以适当留白，鼓励学生通过自主阅读理解去分析和解决问题。而在学生自主阅读过程中，教师可以通过课堂评价的方式适时对学生进行指导，使学生不仅掌握阅读的方法和技巧，同时也意识到阅读在数学学习中的重要性，提升学生对阅读的重视程度。

（三）开展多样化教学，提升学生的阅读能力

针对初中生在数学阅读能力上的短板，数学教师在课堂教学中既要重视方法的讲授，也要通过开展多样化的教学形式来锻炼和提升学生的阅读能力。

首先，适当开展朗读活动来提升学生的阅读能力。“书读百遍，其义自见”，为了提高学生的阅读效率，数学教师可以在教学中借鉴语文、英语学科的朗读环节，鼓励学生开展朗读活动，动口、动脑、动手相结合，引导学生在读中思、在思中辨，提升学生准确解读信息的能力。

其次，通过课堂提问培养学生的阅读能力。我国当代数学家华罗庚曾经说：“在数学学习中，经过消化的东西就容易记，就能够记，就能够得心应手地用。”数学学科的大部分知识、概念并不需要学生死记硬背，而是需要学生真正理解。为了及时了解学生的阅读理解能力，教师在课堂教学中要重视及时提问，从而引导学生由表及里地去阅读所学内容，使学生懂得如何透过现象看本质，如何全面地理解教材的内容。

再次，鼓励学生把读与写结合起来。数学学科是一门研究数量关系和空间形式的学科，为了提升学生的阅读能力，教师可以鼓励学生在阅读的过程中把文字信息用数学符号表达出来；涉及几何方面的内容，则要培养学生的画图意识，用图文结合的形式来转化阅读内容，这对于提升学生的阅读能力来说非常有帮助。

（四）归纳阅读技巧，提高学生阅读质量

初中数学阅读的内容主要分为两大板块：对教材的阅读和对习题的阅读，二者既有联系也有区别。为了提升学生的阅读能力，教师要帮助学生归纳这两类阅读内容的阅读技巧，这也能够提高学生的阅读质量。

对于教材文本阅读，教师首先要提醒学生一定要专注、细致，要逐字逐句地进行阅读，坚决避免一目十行地阅读。其次，要善于抓住关键点和重点，即重点关注教材中的基本概念、重要公式、运算法则和各种定理。再次，在阅读过程中要把读与思结合起来，如概念的实质、公式的条件以及推导过程，保证阅读的质量。

对于习题阅读，教师一定要提醒学生养成细读的好习惯，注意试题中所提供的各种有效信息。为了避免学生出现对信息的疏漏，教师要鼓励学生在阅读过程中用笔做标注；为了能够全面提炼信息，教师要鼓励学生反复阅读，提升阅读的精准度。在此基础上，教师也要提醒学生注重对阅读技巧、方法的总结与反思，努力寻找契合自身的有效方法。

（五）课下针对训练，巩固提升学生阅读能力

初中阶段数学课上时间紧张，仅仅依靠课堂教学难以实现对学生阅读能力的有效提升，还需要教师把对学生阅读能力的培养、训练由课内延展到课外，从而达到巩固与提升的效果。

首先，布置阅读作业。数学作业是培养和训练学生数学阅读能力的重要途径之一，因为科学的数学学习一定是读写结合的学习形式。对此，数学教师可以在课后作业内容中有意识地设计预习和课外阅读的作业，通过设计“导学案”的形式指导学生进行预习阅读。而课外阅读则要结合初中生的兴趣爱好进行设计，可以给学生推荐一些与数学文化相关的书籍，增强学生对数学的了解。

其次，适当开展阅读检测。检测是教师了解学生对学习内容掌握情况的主要途径，为了使学生能够巩固所掌握的阅读技巧，教师可以专门设计一些考查学生阅读能力的练习，并把其融入日常的测试中，以便及时发现和解决学生在阅读上存在的问题。

综上所述，新时期初中数学教学的目标是要培养学生的数学素养，前提还是要夯实学生数学学习基础。而数学阅读能力培养则是其重要内容之一，也是影响学生数学综合能力提升的关键环节之一。因此，数学教师在教学中不仅要重视数学阅读教学，还要在教学的各个环节对学生进行有效引导和针对性培养，帮助学生夯实基础，不断提升学生的数学素养。

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［责任编辑 郭丽杰］