探讨梅州客家山歌在高职声乐教学中的运用

陈哲

摘 要：在实行素质教育后，人们越来越注重培养学生的综合能力，使音乐、体育等人文学科得到更为普遍的重视。梅州客家民歌是民族民间文化的瑰宝，它的继承和发展离不开教学的影响。特别是在音乐走向多样化的今天，发掘客家山歌能够大大充实职业学校的声乐课程，并能有效地提升职业学校的声乐教学效果，进而促使学生的音乐修养得以提升。同时使学生能更好地体会到客家山歌的韵味。本文就如何把梅州客家山歌引进高职高专院校进行研究，以期提高在校学生的音乐素质，从而实现民族音乐的继承。

关键词：梅州客家山歌；客家山歌；高职；声乐教学

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）05-0-03

梅州客家山歌有着丰富多彩、优美的曲调，是我国民间流行的一种代表性民歌。把客家民歌引进到高职的声乐课程中，不但可以使学员更好地感受到中华文明的浩瀚和深厚的底蕴，同时也可以提高他们的艺术素养，培养学生对音乐的欣赏能力，提高学生对各类型音乐的接受程度。在此基础上，笔者认为在课堂上引进客家山歌可以使他们的综合素质得到提高。

一、梅州客家山歌引入高职声乐教学的作用

（一）有利于学生增强对民族音乐的了解

在客家山歌的主题内涵和表达上，其表现形式比较丰富，包括表达劳动、行业、感情、儿童歌曲和日常歌曲等。在乐曲的旋律方面，包括劳动号子、正版山歌、快板山歌等；最为特别的是迭唱山歌，其曲调更为动听，而且更注重韵律的平仄。山歌在表达方式方面，其双关尤显，而且其押韵也比较好读，易于流传[1]。梅州客家民歌是我国少数民族的一大文化特色，因此，对客家民歌的研究有利于加深学生对各民族的理解。通过开设梅州客家山歌的课程，能有效培养学生的艺术修养。

（二）有助于引导学生进行多元音乐学习

音乐的学习没有国家界限，没有种族界限，也不存在高低歧视和区别对待。个人的爱好和审美观都会让每个人在音乐欣赏上有自己的选择。将梅州客家山歌引进高职声乐课堂，可使学员在学习的过程中，加深对客家山歌的认识和学习，开阔学生的音乐眼界，提高他们对音乐的认识，使学生在学习客家山歌时能有一个清晰、清楚的判断力和认知，以提高自己的音乐品位，突破传统的学习方式，使学生在学习民族音乐的过程中，进一步了解中国传统民间艺术。

（三）有利于提升学生艺术品位

梅州客家山歌是多元融合发展下的一种传统艺术作品，学生在学习的过程中，可以更好地理解和体会到它的时代精神；通过对民族音乐的深入认识，可以使学生更加直观地体会到我国的民族文化。同时，在学习客家山歌的过程中，可以改变学生对民歌的音乐观念。许多学生由于没有机会与民歌接触，对民歌抱着漠视的心态，误以为民歌过于陈旧，与时代趋势不符；更喜欢听周围人普遍认可的歌曲[2]。将梅州的客家山歌引入学校的声乐课中，既能调动学生的学习积极性，也能使他们改变对传统的客家民歌的认识，从而实现对学生的音乐价值观念的转化，借此培养学生的音乐素质。

二、梅州客家山歌引入高职声乐教学存在的问题

（一）客家语言发音问题

目前，在高师院校的声乐教学中，客家民歌的语音特点出现了一些问题。梅州客家山歌在写作和演唱时，都是用客家话作为基准，因此，在语调和咬词方面，都采用了客家话。由于职业学校的学员来自全国各地，在讲授的时候，难免会遇到一些发音和咬词方面的问题。然而，客家民歌在学唱时若有语言咬字上的失误，会造成许多限制。

（二）客家语言的传统性问题

高等职业学校的学生在学习客家歌时，不仅存在着语音方面的问题，而且将会通过学习客家山歌而得到更为直观的体现[3]。由于普通话是中国通用语言的主要标准和基础，有些地方的方言和日常沟通的语言有很大差别，导致其在学习中不能很好地继承客家语的发音。因此，既要重视客家话的传承和文化性，又要重视传统性的教育，并把客家话的传统性传递给学生，这是民歌学唱的依据和先决条件。另外，梅州客家山歌本身就是一种独特的音乐文化，因此，在学习过程中，必须把演唱的艺术和美学特性贯彻到实践中，以使梅州客家山歌得到更好的发扬。

（三）民间艺人观念和教师教学方式冲突

梅州客家话是梅州地区的一种独特的语言，也是我们民族农业发展智慧的集中体现，客家民歌又被称作“山野之歌”。山歌之曲，顾名思义，就是以民间艺人为主，其教学方法以口头传授为主，力求保留自然、流利、濃厚的民歌韵味。而在高专院校的声学教师看来，尽管客家民歌属于“野性”，但在时代的变迁和进步中，已经与农业社会脱节了。由此，教师也提出了客家民歌的唱法需随之转变的意见。

（四）唱法技巧存在矛盾

梅州客家山歌的歌词更淳厚、更纯粹，大部分都是用当地人的本音演唱，演唱风格也很原始，比起那些充满了艺术和民族性的民歌，更加天然。而在教师声乐的课程中，则更加重视唱腔的转变，比如嗓音的通畅、音色的透彻等。与原始的民歌相比，缺乏天然和纯真，增添了西洋的技巧，这导致歌唱技法上的冲突不断加剧，致使学员在唱法观念上产生混淆。

（五）客家山歌教材开发不规范

目前，许多高等职业学校都把梅州的客家山歌列入了声乐课中，但很久以前并没有形成一套完整的、全面的教材，而且在教学的过程中，还需要教师根据自己的兴趣、条件和心理特点、认知水平来进行适当的教学。这导致客家民歌的音乐继承和发展不够完善，在实际演唱过程中表现出浅显性和形式化，难以实现传唱的目的。

三、梅州客家山歌引入高职声乐教学的建议

（一）了解客家传统语言文化

为使梅州客家山歌更好地继承和发扬，使其保留优良的传统和美学思想，在教学过程中要引导学生对客家传统文化进行深入的探讨，同时要学会对客家传统文化的尊重。比如，在进行声乐教学时，教师要在课堂上向同学们播放有关梅州客家传统文化的影片，让同学们更好地了解当地的传统文化。这样才能对梅州的客家传统文化有更多的认同和尊敬[4]。在学习客家民歌的同时，也能感受到客家民歌中的文化因素，从而激发学生对客家民歌的学习兴趣，进而积极地投入到学习当中，掌握更多的客家民歌知识。同时，由于学生对客家方言的不熟悉，教师在进行声乐课时，可以把客家话一字一句地进行传授，使学生掌握客家语。这样，在接下来的教学和演唱中，就可以保证发音的准确。有的教师认为这种方法在教学上很吃力，觉得这样做太浪费时间了，但是现实情况下，客家民歌的歌词却很少，而且大都是反复的。所以，教客家歌词不会耽误太多的时间。

通过对客家民歌的了解和认识，使其在课堂中发挥其独特的魅力。客家民歌是客家人的一种口头文化，它的语言特征是通俗易懂、形象化、朗朗上口，而且它的旋律也很好听，运用民歌进行声乐教学，可以使学生感受到民族音乐的魅力。比如，在进行声乐课的时候，教师可以给学生播放客家民歌，让他们先听一听，了解一些基本的发音情况。同时，以比较典型的客家民歌为例，对梅州山歌的语言特征进行介绍，在其艺术魅力和层层引导下，使学生对其产生浓厚的兴趣。这时，教师就可以趁热打铁，让学生学唱客家民歌，从最基本的读词做起。以有韵律的口音朗读，使学生对学唱保持浓厚的兴趣，经过反复的唱词和识谱，使学生能熟练地掌握这一歌曲的唱法。

（二）打破传统复制模式，创新客家山歌教学方法

首先，利用娱乐活动来调动学生的学习热情。客家民歌是一种民间传统艺术形式，它的文化和艺术趣味并不高，存在着曲目雷同、语言苍白等问题；就其曲调而言，它包罗了民谣所特有的单一和粗糙；就民族声乐的艺术性而言，既要重视传统的传承，又要遵循严格的声乐训练和音乐规则，借鉴我国比较好的声乐流派方法，对山歌进行有效的推广。无论是民间艺人，抑或是职业歌唱家，只要能把一首歌的歌词和它的旋律结合起来，就完成了一首歌的演唱。民歌带有强烈的通俗色彩，曲调波动大，配以大量的歌词片段。因此，很可能使学生丧失学习的积极性。因此，为了调动学生的学习积极性，教师必须在课堂上进行改革，使他们能够主动参与到学习中来。比如，在进行声乐课的授课过程中，可以将相关的民间歌曲运用到课堂上，比客家歌《歌声飞过淡水河》等，都是基于这一特点而创作出来的。在课堂上，教师将这种形式的节目呈现给学生，能够有效地调动起他们的学习热情，使他们主动地投入课堂学习中。

其次，要进行客家民歌的教学改革。为使高专院校的声乐课变得有趣、实用，教师应充分利用本地的客家民歌教材进行教学，结合客家民歌基础音调及原版民歌改编而成，具有知识性、趣味性、表演性。通过提高声乐教学的趣味性和科学化程度，可以有效地充实学校的教学内容，提高学校的教学质量。比如《有好山歌溜等来》，它是一种节奏比较轻松、声音比较响亮的民歌，把这一段歌曲导入课堂，可以调动学生的积极性，使他们能够主动地参与到课堂学习中。

（三）实行双导师制，增强地方理念

将客家民歌引入歌唱课中，可以利用传统民歌的方式提高学员的演唱能力，从而实现对教师队伍的综合运用。为此，在职业学校开展“双师型”的声乐课。可以采用“双师型”授课，邀请外地的客家民歌民谣艺人来授课；以独特的教学方式进行教学，增强学生的实际操作技能，以解决职业学校的实际教学问题。比如，在需要的情况下，可以聘请优秀的民歌民间艺人，在学校进行客家民歌的教学，使学员在民间名家的指导下，逐步提高自己的演唱水平。通过与学校声乐教师的合作，可以更好地调节民间艺人、教师和学生之间的互动[5]。同时，实行“双师型”的教师教育体系，可以使高职声乐教育向着预定的方向发展，使之得到进一步的传承和发扬。

（四）灵活应用多媒体设备，提升山歌教学技巧

目前，高职声乐课的教学内容比较抽象，虽然教师的授课内容更加丰富、形象化，但是传统的教学方法并不能引起学生的学习兴趣。特别是对于那些基础比较差的学生来说，利用多媒体技术进行教学，既能提高学生的学习兴趣，又能减轻教师的教学负担，提高教师的教学效果，并提高学生的学习水平。同时，可以拓展客家民歌的教学内容，把客家民歌的声乐教学向校外延伸。在此基础上，使学员学习如何使用相关APP制作及分析音乐，以提高其处理客家民歌的能力，提高学生欣赏水平，促进学生全面提高音乐素质[6]。在进行客家民歌实际教学时，大多采用客家话进行，对不会客家话的学生来说，会有一定的困难。但采用多媒体技术进行客家民歌教学，有助于学生加深对客家方言的了解，并熟悉客家文化。

网络的发展使得资讯科技在教育界得到了越来越多的运用，因此，在这种背景下，声乐教师必须具备一定的基础素养，熟练地使用专业的音像制品，才能更好地运用多媒体技术进行客家山歌的音乐教学。然而，运用多媒体教学还存在着许多问题，比如师生间的交流比较薄弱。由于大部分的民歌都是由两个人来演唱的，多媒体的教学并不能满足这种要求，而且缺少专门的设备和环境，所以在实际的教学中，经常会产生一些音频上的问题。这就要求教师在课堂上运用多媒体进行教学时，把多媒体和传统的音乐教学有机地结合起来，以提高教学品质。

此外，要引进新的教育方法，培养和提高学生学习的积极性。在把新的教学方式引进客家民歌教学时，必须保证学员对其产生浓厚的兴趣，从而使其更好地开展。因此，在这一过程中，教师应创造一个有利于学生的学习环境，使他们能够全身心地沉浸在音乐中，并使他们融入传统的客家文化中，这样才能更好地理解客家的传统精神。

（五）編写与完善客家山歌声乐教材

鉴于梅州地区客家山歌的教材发展不够规范，高等职业技术学院应根据其教学方式和学校的具体情况，编制和改进梅州客家民歌的声乐教材。根据职业技术教育的特点，编写相应的教材，其中包括客家童谣、客家传统民歌等；在课堂上从梅州的山歌入手，对其演唱特点、赏析等方面进行研究；而且要清楚地说明词人、时代背景和主题思想；通过对曲式结构、旋律特点和唱法中的重点和难点进行分析，使学员对其内容的理解更加深刻，进而掌握客家山歌的创作方式。

民族音乐是我们国家的重要传统文化和民间艺术瑰宝，通过引入梅州客家山歌的教学，可以使我国的民族音乐得到进一步的传承和发展。将客家民歌融入声乐教学中，可以利用传统民歌提高学生的声乐能力，但在实际教学中还存在地方性文化壁垒、理念冲突、教师教学技巧不到位以及教材不到位等问题。针对这种情况，提出实行双教师并行教学方案，利用现代多媒体技术打破传统文化理念，同时地方编写教学教材等建议。总之，要使梅州客家民歌更好地与高职高专院校的声乐教学相结合，使学生真正体会到其魅力，使课堂上的教学活动更加丰富多彩。只有这样，才能更好地调动和激发学生的学习积极性，使我国的民族传统文化得以传承和弘扬，使客家山歌更加光辉灿烂。

参考文献：

[1]田琳.探讨客家山歌在高职音乐教学中的运用[J].作家天地，2021（24）：121-122.

[2]曾理志.客家山歌传承性演唱与教学探究——以《新绣荷包两面红》为例[J].歌唱艺术，2021（08）：37-43.

[3].浅谈客家山歌在初中音乐教学中的实践[C]/2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.，2019：502-505.

[4]李菁.客家山歌课堂教学实践探索研究[J].启迪与智慧（教育），2019（05）：59.

[5]陈凯红.客家山歌在中学音乐课堂中的教学有效性分析[J].黄河之声，2019（06）：103.

[6]黄露晖，徐金阳.徐秋菊教授客家山歌唱腔艺术及其教学传承探析[J].民族音乐，2018（03）：44-46.