如何利用“互联网+”提升初中数学教师信息核心素养

摘要：培养和发展学生核心素养，是落实立德树人工作、推进学生全面发展的重要一步。“互联网+”背景下培养和发展学生核心素养，要以教师自身较高的职业素养为依托，助力学生学习发展。初中数学教师要以“互联网+”为抓手，提升自身信息素养，协同推进专业知识、专业技能、专业精神同步提升，让数学教学变得专业而精准，以教师的信息素养推动学生核心素养培养工作落到实处。

关键词：初中数学；教师；“互联网+”；信息核心素养

深化课程教育改革，全面落实立德树人工作是初中数学教学改革的重要方向，围绕培养和发展学生核心素养，一线教师要积极学习提升。加之在“互联网+”的带动之下，知识更新传播速度大大加快。教学育人工作的落实，也需要教师自身与时俱进，提升信息核心素养，以“互联网+”为平台，实现教师在教学观念、教学方法、教学设计等多方面的有效创新。只有教师自身能够不断学习，大胆进行创新性尝试，在学习示范、决策创新、合作交流等多方面为学生提供有效引导，才能推动教学育人工作高质量落实。以教师的言传身教，推动数学学科核心素养整体贯穿于教学过程，做出更深的专业化探索和有效实践。

一、“互联网+”时代教师提升自身信息核心素养的必要性分析

（一）创新性教学落实需要以教师的信息核心素养为依托

随着数学教学改革的不断落实，核心素养、立德树人、学科融合性课程等新概念逐步落实。围绕社会所紧需的综合创新型人才，数学教学与创新在同步进行。要想带动学生核心素养全面发展，教师需要对“教什么”和“如何教”有一个精准细致的把握，将核心素养理念融合于教学过程，让学生在学习中去把握学习重点，进行学习、发展与实践的创新性尝试。

（二）教师专业信息核心素养发展受到社会各界广泛重视

近年来，国家在教育改革方面积极做出努力。以“互联网+”为依托，优质教学资源得到了共享，各种进修、研修、培训活动对教师专业成长也起到了良好的促进作用。从学校领导班子到学生家长以及社会各界，对教师自身信息核心素养提升有了更高的要求。现代化教学过程中，希沃白板、各类教学软件、校讯通教学互动平台已投入学生学习生活。课前引导、课堂互动、教学评价等多元工作的落实，都需要以教师的信息专业素养为支撑与引导，推动学生学习参与。教师信息核心素养的发展是打造优质教师队伍、服务学生学习发展、带动学校育人工作增效的核心一环。

（三）时代发展需要教师自身信息核心素养快速提升

初中数学育人工作推进落实过程中，教师是学生发展的引导者、教学的落实者、学科素养评价的重要执行者。信息化时代背景下，教师不仅要在专业领域有丰富实践经验，还需要通过信息化手段的应用提升自身教学智慧，让教学沟通变得灵活多元。同样一个问题。教师既可以在数学领域为学生提供专业化指导，又要通过信息化手段的应用，引领学生创新融合、经验积累、实践拓展。在学科育人工作落实中合理定位与信息核心素养，优化数学教学内容框架，为学生发展提供有效指引。

二、初中数学教师信息核心素养框架分析

（一）专业知识

数学学科不仅是引导学生解题、答题，数学在文化、内容、思想多个方面都有其丰富性。

首先，教师要对数学知识十分敏锐。引导学生对教材上涉及的多个知识点有效学习，还要整合生活中的一些真实情景性问题，网络中的一些典型案例纳入学生学习探究的范围。另外，学生在习题中遇到的一些重难点问题，教师也要为他们进行数据的调整，延伸一些变式训练，引导学生在面对具体问题时能够公式套用、逆向理解，为学生学科掌握、创新延伸、综合性探究有效助力。

其次，教师自身的流利解说展示。教师既要对数学知识具有敏锐的捕捉意识，还要能够将自己的理解流利、清晰表达，通过有效讲解让学生听得懂。如果教师自身掌握了精深的专业知识，但是不能够向学生清晰传达，影响了学生对知识的接受。只能简单地批改作业，评定学生的成绩，而不能让学生自身核心素养获得突破性发展，这些都是教师专业能力有所欠缺的表现。所以，数学是口才与智慧的紧密融合。教师要在工作实践中积极揣摩数学知识的生动输出，通过教具、多媒体展示、动画视频呈现等多种方式，助力学生对数学知识鲜活理解，通过教师的启发引导，促进成长的目标。

最后，数字化适应能力。初中数学多是一些通識性内容需要学生掌握，将数学与信息技术有机整合，通过数字化手段提升学生学习接受意识，引领学生开展数字化学习，比单纯让学生接受教师的教学指导更有意义，对学生自身自主学习能力提升也具有明显促进作用。教育部门越来越注重在课程教学中对学生信息素养进行有效渗透。从推动学生学习发展、提升学生社会适应的角度，初中数学教学要向学生渗透信息素养，引领学生信息化学习。所以，数学教师在专业技能方面要注重教学与信息技术的有效融合。以教师的信息核心素养带动学生数学理解，探究学科内容丰富的知识体系，感受数学魅力，服务学生学习获得。

（二）专业技能

数学授课技能。初中数学授课教师要充分运用教育学、心理学多项引导技巧，推进学生对数学的概念、定理、公式、法则等基础知识有效掌握，更需要发展学生数学思维，引导学生在数学实践中加深理解、智慧应用，推动学生对数学知识内化吸收，表现出娴熟卓越的思维水平。

数学设计技能。数学授课推进需要教师提前制定好精准科学的授课计划，储备丰富教学资源，融入自身教学智慧，完善教学设计。结合教师已有的教学经验，融入恰当的教学技巧，将问题导学、合作探究、任务实践整合在一起。教学设计是教师自身专业知识、教学技能以及教学技巧的丰富糅杂，教师需要结合学生学习基础、授课推进的整体脉络层次以及学生对知识的学习接受情况，不断完善教学设计。“互联网+”背景下，还需要借助大数据技术的应用，对学生的一些学习反馈有效了解。以学定教，完善教学设计。

教学管理技巧。一节完整数学课堂不仅需要教师的教学设计做支撑，教学技巧做引导，还需要实时对学生学习情况有效了解，对学生学习专注力、思维力、课堂表现力做好智慧管理。在整个施教过程中，教师的“教”与学生的“学”要通过智慧管理融洽衔接，推动学生学习成长，对一些突发问题妥善解决。教学管理以平等沟通为前提，以师生共同体的构建为目标。数学教学评价工作的落实要关注学生学习成绩，更要立足学生学习过程开展多个角度的评价，从端正学生学习态度、激发学生学习兴趣、发展学生潜能、督促学生高效完成学习任务、提升学生自我管理能力等多方面进行有效评价。教学评价的开展能够帮助学生纠正学生的认知偏差，以有效的评价促进学生潜能发展，提升学生学习意识。

教师信息技能。数学教师专业技能的发展还表现在信息技能的应用，简单地讲，在课堂上所设计的课件是否精美，能否有效吸引学生学习注意力。在教学中涉及一些核心问题，教师能否快速调取网络相关资源，筛查选择与授课相关的有效内容，服务学生精准理解。在课堂之外与学生家长进行沟通对话，以信息技术的应用拉近师生心灵距离，推进家校合作。这些都是教师专业技能提升的重要方面。依托信息化手段的应用，还要培养教师自身的反思意识。例如教师可以对录制的教学视频有效观看，反思自己存在哪些方面的不足。对网络上的一些案例有效观摩借鉴提升教师专业技能。从专业技能发展层面来看，信息技术贯穿教学始终，对于推进教师智慧教学、发展教师专业素养具有基础性价值。

（三）专业精神

专业精神主要表现在数学教师授课过程中的敬业精神、专业态度以及工作创造性。首先，数学教师要对教育工作足够热爱，对学生有极高的服务奉献意识。尤其是面对青春期学生，教师要以智慧引导，让他们树立积极向上的人生态度。选择了教育工作，就要对数学教学具备敬业精神与钻研的专业态度。既要对知识足够熟悉，又要对一些创新性教学方式有效了解，与时俱进提升自我，运用现代化教育手段引导学生整合、发现、创新、探索，将知识、技能、情感、态度、观念整合在一起，推动学生学习发展。数学教师要具备推动学生学习提升，发展学生核心素养落实立德树人工作的使命感、责任感。以丰富的专业知识、精湛的专业技能、高度的敬业精神，推进落实数学授课工作。

三、利用“互联网+”提升教师自身信息素养的积极对策

（一）树立“互联网+”背景下良好的学习晋升意识

传统模式下，数学教师专业能力的提升主要依靠自主学习、校内培训以及教育主管部门落实的一些集体性教研工作，需要占用大量的时间精力，教师自身信息核心素养的提升也不是非常显著。“互联网+”背景下，打破了统一集中式学习以及线下学习动力不足的弊端，以“互联网+”为依托，教师可以随时随地有效学习，推动教师自身信息素养实现突破性发展。教师要转变单纯以信息技术为工具的传统型教学理念，将信息素养融合于教学的多个方面，具备良好的前瞻意识，提升自身专业教学能力。例如，在教学某一个知识点时，找不到有效的教学导入案例，会影响学生对数学知识的理解。这时候教师就可以借助互联网去寻找其他教师的授课案例进行创新性应用，带入自己的授课环境，反复揣摩观察学生的学习表现，判断该案例是否恰当。如果不恰当，需要进行哪些方面的改善。网上还有哪些教师采用了何种教学方法，对教师自身教学设计有哪些启发，引导教师要改变闭门造车的传统保守型教学理念，及时以“互联网+”为依托，提升自身专业技能。借鉴其他教师专业知识展开方式，以更加新颖别致的教学设计，引导学生主动学习，实现教师教学能力和信息核心素养有效提升。教师对信息素养的理解要进一步拓宽。依托信息技术，除了提升自身教学能力之外，还可以对学生学习情况有效了解。比如现在很多教学软件非常方便，教师可以为学生针对性设计教学任务。以钉钉软件为例，教师可以结合课堂教学过程中学生遇到的突出问题，以小练习的方式为基础知识薄弱的学生推送一些拓展练习题目，让学生在课后完成。同时，教师可以录制微课视频为学生进行知识点的剖析讲解。这样的教学互动可以在周末、寒暑假以及日常教学中随时推进。既能锻炼教师自身对信息技术的应用能力，又能够帮助学生实现针对性训练，促进学生对数学知识系统性掌握。另外，教师与学生时常沟通对话能够对学生的兴趣、心理有效把握，教师在后续教学设计的过程中能够更好地体现针对性。将信息核心素养的提升贯穿教学全过程，引导教师主动学习、多元进步，能够使初中数学授课高质量开展。

（二）提高教师自身信息安全意识

“互联网+”背景下，师生接触网络的频率大大提升。教师既可以在网络上搜索需要的信息，与学生对话沟通，同时还要具备良好的信息伦理、安全意识。对于教学需要用到的材料做好存储备份工作，对于一些虚假、不健康信息及时过滤。同时要引导学生提升信息安全意识，避免接触不良信息。还有一些年龄较大的教师，对计算机的接触比较少，更容易受到互联网上一些不良信息的诱导，导致损失钱财或泄露重要信息。所以，学校要通过有效的教育引导，提升教师自身的信息安全意识。而教师也要明确自身肩上的责任，树立良好的信息浏览意识，正确使用信息技术，提升信息伦理安全意识，自觉抵制不良虚假信息。不浏览非法网络资源，不恶意传播不良信息，对一些诈骗违法信息及时举报，促进自身信息核心素养全面提升。

（三）以积极心态迎接“互联网+”时代学习方式的创新性变革

“互联网+”的到来为数学教学带来了智慧化变革。学生学习的视野得到有效拓宽，教师信息核心素养提升的渠道更加便捷，“互联网+学习”成为信息化时代师生共同进步的有效途径。教师自身要适应“互联网+”时代学习方式的有效变革，以积极心态提升自身信息核心素养。首先，教师要积极探索“互联网+”背景下的探究式学习模式。在线下学习的基础之上，选择自己的好友、同行以及一些名师工作室，以网络为依托及时开展探究性学习，通过线上互动、有效交流、视频通话、网络会议等多元方式，推进适应“互联网+”背景下的探究式学习，提升数学教师专业能力。教师要适应“互联网+”模式，进行高效的信息筛选整合。教师要起好带头作用，适应新型化授课方式，及时进行信息资源的更新，对授课内容进行优化调整。删减一些陈旧案例，引入一些新型授课方式，推动学生知识建构、学习掌握。教师自身要做信息化教学的践行者、领头者，鼓励学生及时接受新知识，学习新思想，探索数学问题解答的重要方式。“互联网+”时代教师要具备终身学习理念，不断学习，随时进步。以与时俱进的学习心态，带动学生学习提升。学校要构建“互联网+”背景下教师学习共进的常态化学习模式，及时引进一些优秀的学习资源，如微课大赛、慕课大赛、设计大赛上一些教师的优质作品，引导教师学习借鉴。让教育培训更加机智灵活，为了方便教师随时学习，当地教育部门可以建设实用性信息化教学培训平台，将一些专家讲座、优质课例、多媒体培训教材上传到网站，教师可以线上学习，课堂实操，学练一体，推动教师信息核心素养全面提升，以灵活的方式提升教师信息核心素养，打造“互联网+”背景下数学授课高质量教学团队。

总之，“互联网+”背景下提升教师自身信息核心素养是大势所趋，更是教师胜任数学教学工作的重要基础。初中数学教师要积极在专业知识、专业技能、专业精神多个方面有效提升，发挥好互联网在互动方面的优势，将信息核心素养提升真正落到实处。同时需要教师具备良好的慎独意识和自我进步意识，从观念、认知、应用多个角度全面提升、系统发展，让教师自身信息核心素养获得突破性提升。

作者单位：徐梦兵 河北省唐山市乐亭县汀流河镇大杨庄初级中学

参  考  文  献

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[3] 江雨晴，毛连鹏，纵兆薇，等. 互联网+时代小学教师核心素养研究——以嘉兴地区为例[J]. 读书文摘， 2017（23）：50-51.