初中英语教学中学生跨文化交际意识和能力的培养

摘 要：语言与文化之间的关系是非常密切的，语言中蕴含着丰富的文化意识，文化意识能够帮助人们理解语言表达的内涵。因此想要学一门语言必须要学习与之相关的文化。英语是国际通用语言，在国际交往中广泛应用。在英语学习过程中，单纯地学习英语语言是无法提升英语运用能力的。所以在初中英语教学过程中应有机融入跨文化知识，以提高学生的跨文化意识和能力，从而提升学生的英语实际应用能力，培养学生的英语核心素养，促进学生全面发展。

关键词：初中英语教学；跨文化交际意识；跨文化交际能力

作者简介：范永平，甘肃省定西市渭源县路园镇东锹学校。

语言是一个国家文化的重要表现形式，是该国文化的重要组成部分。英语学习的目的不仅仅是提高英语学科的成绩，更重要的是培养学生的英语核心素养，让学生能够熟练地使用英语进行交际。随着经济全球化深入发展，英语作为国际通用语言，国际经济贸易需要使用英语，国际政治交流需要使用英语，出国旅游也需要使用英语。英语的学习不仅要学习英语语言的发音和语法，还要学习英语国家的文化，因为文化能够帮助学习者理解英语语言的真正含义，学习者只有提高跨文化交际意识和能力，才能在跨文化交际中实现无障碍的沟通。初中英语教师在教学过程中应该善于利用教材中的跨文化元素，让学生意识到中西方文化的差异，从而培养和提高学生的跨文化交际意识和能力，为学生日后的跨文化交际打下坚实的基础。

一、初中英语教学中培养学生跨文化意识和能力的意义

（一）提高学生对英语国家文化的理解与认识

英语国家与我国有着不同的发展历史，文化土壤不同，这就造成了英语国家的文化与我国文化存在较大的差异，特别是生活习惯、风土人情、礼节、语言表达方式等有很多不同之处，因此国人在与英语国家人士进行沟通与交流的时候会出现诸多问题，甚至有可能因为不了解对方的文化而不能真正理解对方的意思，从而造成不必要的误会。冀教版初中英语教材中有许多有关英语国家民族风情、风俗习惯等的文化知识。初中英语教师在教学过程中有机融入跨文化知识，能够加深学生对英语国家文化的理解，消除跨文化交流中的误会，促进国际交流的开展。

（二）加深学生对本国文化的认知，增强学生的文化自信

冀教版初中英语教材中除了有许多英语国家的文化知识，还蕴含着许多本国文化元素，比如我国各地的风土人情、风俗习惯、历史文化等，初中学生在学习英语教材内容的时候，不仅能够了解英语国家的文化和英语语言表达习惯及技巧，还能学习很多本国文化知识，从而全面了解我国的传统文化，这有助于增强学生的文化自信。通过初中英语学习，学生深入了解了本国文化，加深了对中国传统文化的理解，同时加深了对中西方文化差异的认识，全面掌握了中西方文化的精髓，这对跨文化交际有极大的促进作用。

（三）提高学生的英语实际应用能力，培养了其英语核心素养

任何一门语言的学习都是为了能够使用这门语言进行交流，英语语言的学习也不例外。我国与英语国家，在政治制度、经济制度、文化意识和价值观念等方面存在较大的差异，这就导致我国与英语国家的语言习惯、交际观念等不同。受到多方面因素的影响，不同国家的人在交际的过程中难以理解彼此国家的文化，这种情况下很容易因为文化的不同而产生误解。随着经济全球化深入发展，国际交流越加频繁，因此有必要学会使用英语这门国际通用语言。但在传统英语教学模式培养下，学生只能在书面使用英语。英语学习包括五个方面：听、说、读、写、译。而在传统英语教学模式下，學生的各方面能力都有待提高，特别是听和说的能力。鉴于这种情况，我国开展英语教学改革，要求教师在英语教学中有意识地培养学生的跨文化交际意识和能力，培养学生的英语核心素养，使得学生能够真正看懂和听懂英语，并且能够使用英语进行交际。

二、现阶段初中英语教学存在的问题

虽然大部分教师已经意识到学生跨文化交际意识和能力培养的重要意义，也开展了英语教学改革，但是由于一些因素的存在，造成了培养学生的跨文化意识和能力仍存在许多困难。首先，受传统应试教育的影响，初中英语教学比较重视单词积累和语法的运用，这种教学方式降低了学生英语学习兴趣的同时，也降低了学生的英语实际应用能力，使得许多学生在学习了多年英语后依旧听不懂英语，更不要说使用英语进行跨文化交际了。其次，英语教学模式比较单一。汉语是我们的母语，受汉语文化的影响，很多英语教师在教学过程中使用灌输式的教学方式来进行授课，教学重心放在英语单词的积累和语法知识的运用上，学生在阅读时很容易出现理解片面的情况。再次，初中英语教师的跨文化意识和能力比较薄弱，这就导致了他们很少在教学过程中开展跨文化教学。很多中国人认为英语只是一门语言，在使用这门语言的过程中可以按照语言习惯和常识直接套用就可以了。但是，语言的常识和使用习惯是有地域性的，不同地域有着不同的语言习惯。所以，将汉语的语言习惯套用于英语，有的时候是适用的，但不是所有情况下都适用。因此，我国学生想要学好英语，必须学习英语国家的文化，进一步增强跨文化意识和能力，从而在跨文化交际中实现无障碍交流。

三、初中英语教学中培养学生跨文化意识和能力的有效对策

（一）在教学中有机融入英语国家文化知识，激发学生的跨文化交际意识

初中英语教学主要在英语课堂进行，因此，初中英语教师应该善于利用教材内容来培养学生的跨文化意识和能力。在备课阶段，初中英语教师应该深入了解教材内容，挖掘教材中的跨文化元素来进行教学。冀教版初中英语教材中有许多英语国家文化知识，英语教师可以将这些知识作为跨文化教学的切入点，有机渗透跨文化交际意识。英语教师应该收集及整理英语国家文化知识，并在教学过程中使用这些知识来拓展学生的知识面。

英语作为国际通用语言，被广泛应用于政治、经济、文化、贸易、医学、科技等领域。随着全球经济一体化发展，国与国之间的交往日益频繁。在跨文化交际中，跨文化交际能力发挥着至关重要的作用，直接决定了跨文化交际的质量。在这种背景下，学生掌握一定的英语国家的文化知识对英语学习有极大的帮助。在掌握必要的英语发音规则和英语语法知识后，一些学生在英语阅读理解、听力、口语表达方面的表现不好，这是因为这些学生缺乏相应的英语国家文化知识。可见英语国家文化知识对英语学习有着极大的推动作用，能够提高学习效果。全面了解英语国家的文化知识能够使学生正确使用英语来表达自己的意思，帮助学生在不同的场合下实现与英语国家人士的无障碍交际。比如，中国人比较注重饮食文化和家庭文化，所以在打招呼的时候经常问“吃了吗”“身体怎么样”等，表达了对对方的是关心；而英语国家人士比较注重隐私和个性化发展，如果国人跟英语国家人士在见面的时候问候对方“Have you eaten？”“How is your health？”就有点不合适了。英语国家人士见面打招呼后一般会谈论天气、体育等比较不容易引起对方反感的话题，例如“What is the weather like.”。而且英语国家人士比较重视隐私，所以在与英语国家人士进行跨文化交际的时候尽量不要问对方的marriage、family、age、income、religion、experience、job等。以“Family and home”的教学为例，初中英语教师在教学过程中应该向学生介绍英语国家的家庭观念，他们比较注重隐私，所以在与英语国家人士交流时，对方若没有主动谈论其家庭成员，尽量不要主动去提及。西方人的家庭观念是比较淡漠的，他们对家庭成员的称呼一般都会直呼其名。而中国人的家庭观念是比较重的，直呼其名被认为是不礼貌的行为。

（二）让学生在英语课堂教学中体会中西方文化差异

初中英语教师在教学过程中应该列举一些中西方文化的不同之处，让学生深切体会中西方文化差异，使得学生能够在跨文化交际中成功避开交际禁区，从而保障跨文化交际顺利开展。以“Colours and clothes”的教学为例，英语教师不仅要让学生记住单词所对应的颜色，还要向学生点明这个颜色的内涵。比如，green 除了表示绿色，还表示没有经验的意思，green hand表达的不是“绿色的手”的意思，而是新手的意思；而red虽然是红色的意思，但是红茶不能用red tea表示，而用black tea来表示；blue除了有蓝色的意思，还有忧郁的、伤心的意思。英语国家人士一般是直截了当的，当问及需要什么东西时，如果需要会直接说“Yes”，反之就直接说“No”；但是中国人比较含蓄，就算是真的想要也会进行一番推脱。中国人与英语国家人士进行跨文化交际的时候要尊重对方的文化习惯，根据对方的文化习惯来进行交际，这样能够保证跨文化交际的顺利进行。

（三）营造跨文化氛围来培养学生的跨文化意识和能力

人是很容易受周边环境影响的，所以初中英语教师可以通过营造跨文化氛围来培养学生的跨文化意识和能力。现阶段，初中英语教师可以从多个方面来营造跨文化的氛围，比如在教室和校园张贴一些英语卡片、手抄报等，利用校园广播播放英文歌曲，利用多媒体工具等营造跨文化氛围，从而激发学生学习跨文化知识的积极性，使学生在浓厚的跨文化氛围中发展英语核心素养，提高英语实际应用能力。以“Families celebrate together”的教学为例，初中英语教师可以使用多媒体播放一段有关Thanksgiving Day 的由来和外国人如何庆祝 Thanksgiving Day的视频，让学生全面了解Thanksgiving Day的相关知识，这样就营造了跨文化氛围，提高了他们对跨文化知识的学习兴趣，促使他们积极去了解英语国家的文化，从而培养他们的英语核心素养和跨文化交际能力，为他们日后的跨文化交际奠定良好基础。初中英语教师还可以利用多媒体来播放一些英语原声电影、电视剧，让学生通过英语影视剧了解英语国家的民俗风情、语言表达习惯等，使学生能够模仿对方进行交际，从而培养他们的跨文化交际意识和能力。此外，初中英语教师可以通过一些节日的装饰来营造跨文化氛围，比如在All Saints' Day的时候摆放一些南瓜灯等，让学生们模仿外国人怎么过这个节日。总的来说，跨文化氛围对培养学生的跨文化意识和能力是有很大促进作用的，英语教师应该善于利用这一点。

四、结语

总而言之，语言是文化的一部分，文化能够促进学习者语言能力的提高。学习者在学习一门语言的时候，要深入了解这门语言的相关文化知识，利用这些文化知识来辅助理解语言的内涵。因此初中英语教师应该在教学中借用身边一切有利条件来营造跨文化氛围，引导学生深入了解中西方文化差异，在课堂教学中有机融入跨文化知识，从而培养学生的跨文化意识和能力，提高学生的英语核心素养，为学生日后实际运用英语打下坚实的基础。

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