主题意义下单元整体分层作业设计案例与思考

摘 要：作业是小学生英语学习的重要组成部分。在单元主题的引领下，教师设计作业时，要充分联系课堂教学，将单元课时主题意义贯穿作业始终，帮助学生逐步构建单元整体主题意义。教师在进行作业设计时，应建立书本、生活与作业之间的联系，兼顾学生个体差异，设计基础性作业、拓展性作业、提升性作业三个层次的作业，培养学生的英语核心素养，体现作业的育人价值。本文以译林版小学英语六年级下册Unit3“A healthy diet”为例，探讨单元整体分层作业设计。

关键词：小学英语；教学主题；单元；分层作业

作者简介：管燕，江苏省泰兴市襟江小学。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师要基于单元教学目标，兼顾个体差异整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。依据新课标对于主题的描述和范畴划分，译林版小学英语六年级下册Unit3“A healthy diet”一课属于“人与自我”下的“生活与学习”主题群，子主题是“饮食与健康”。以单元整体为视角，基于学情设计基础性作业、拓展性作业、提升性作业三个层次的作业，可以提升学生的学习效率，满足各层次学生的学习需求，从易到难，深化课堂教学效果。

一、教学主题

作业主题应与教学主题相匹配，因此解读并明确教学主题是前提。青少年正处在身体发育的关键时期，进行本单元的主题式整体作业设计，旨在帮助学生更加了解本单元的主题意义，联系自己的饮食习惯和对食物的认识，从而关注生活中的饮食，养成合理健康的饮食习惯，促进身体成长和生活健康。当下，对学生进行健康饮食教育十分重要，于是将教学主题确定为“A healthy diet、a healthy body、a healthy life”。

二、设计理念

单元整体是个微系统。单元整体设计的三要素包括主题、内容与逻辑。作业设计应注重内容上反映本单元的教学主题，并存在合理的内在逻辑关系。在本单元整体作业设计中，从本单元的阅读板块——讨论Mike 和Yang Ling的饮食，学生初步了解饮食；到综合板块——认识食物和食物的量、中西方早餐的区别、购买食物，让学生学习生活中的饮食知识，形成正确的饮食概念；最后复习板块——介绍家中餐桌上的食物、健康饮食表和进行语篇输出，引导学生养成合理健康的饮食习惯，知晓健康饮食的重要性。这是一个螺旋上升并具有递进逻辑的过程。

三、設计特点

设计本单元作业时，关注听、说、读、写四个方面，全方位考查学生的语言知识，训练学生的语言技能。从分析教材中的人物到联系自己和身边人，习得正确的饮食知识，形成正确的饮食观，逐步构建单元主题。基于不同学生的学情，分别设计基础性、拓展性、提升性作业。其中，基础性作业最简单，为必做题，拓展性作业和提升性作业较为灵活，有一定的挑战性，为选做题。

四、具体设计

译林版小学英语六年级下册Unit3“A healthy diet”的作业设计分为阅读板块、综合板块、复习板块和单元综合练习（不含听力），帮助学生建立部分与整体的关联，培养学生系统学习的能力。

（一）阅读板块作业设计

基础性作业主要是通过听录音，让学生初步感知文本。同时，通过朗读增强学生的英语语感。训练学生在阅读语篇时寻找信息的能力，使学生更好地理解文本。

拓展性作业旨在提升学生的综合语言运用能力。但考虑到题目有一定难度，因此给学生提供了范例作为参考，使更多学生能顺利完成任务。

提升性作业主要关注学生对主题意义的构建。通过观察或询问，培养学生的语用、交际和创新能力，同时也培养学生合作学习、愿意与他人分享的意识。

（二）综合板块作业设计

基础性作业中，题一对学生的英语听力进行培养，也考查了学生对三会单词和日常交际用语的掌握情况。题二考查学生对三会、四会单词的掌握情况。

拓展性作业在检测学生对字母组合ou和ea掌握情况的同时，还提升了学生的综合语言运用能力。

提升性作业是根据购物清单设计对话，有利于提升学生的综合语言运用能力，同时帮助学生养成健康饮食习惯。

（三）复习板块作业设计

基础性作业主要复习本单元的食品单词，并区分单复数，同时巩固食物金字塔的分布。主要锻炼了学生听音提取信息的能力。让学生根据所听内容判断饮食是否健康，呼应了本单元的主题。

拓展性作业引导学生思考自己的饮食，借助思维导图的提示和语篇框架，培养学生的语篇输出能力和知识应用能力。

提升性作业让学生为学校设计午餐食谱，利用所学解决了实际问题。同时调动了学生的学习积极性，增强了学生的健康饮食意识的健康饮食意识。

（四）单元综合练习作业设计

基础性作业通过游戏的方式，检测学生对本单元三会、四会单词的掌握情况，既增加了题目的趣味性，同时为下面的作业做好铺垫。学生以对话的形式谈论本单元的主题，让学生调用知识和技能，提炼、加工所学知识。学生在内化语言的基础上，在真实情境中灵活运用所学知识。 实践性作业融合了本单元的语言知识点，并把语言运用到现实生活中，活化了教材。

拓展性作业考查学生的阅读能力。阅读理解水平是学生阅读能力的一项重要指标，本题充分融合本单元的核心内容，要求学生将精读和泛读两种方法相结合，筛选信息完成判断。

提升性作业检测学生的书面表达能力。表格和食物金字塔既是思考方向和写作内容，又为学生完成写作任务提供支架，有利于学生较好地完成写作任务，也提升了学生的思维品质。同时培养学生形成健康饮食、健康身体、健康生活的理念。

综上，单元整体作业是为完成单元学习任务而设计的，即为课堂服务，也检测课堂学习效果，应循序渐进、贴近生活、指向明确并具有实践意义。教师应当从学习理解、应用实践、迁移创新等维度，以单元整体为视角，科学合理地设计作业，使作业成为教学和评价之间的桥梁，实现“教—学—评”一体化，充分发挥作业的育人功能。

参考文献：

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