新课标背景下初中英语课堂中的听力教学浅析

摘 要：在新课程改革背景下，要求教师构建多元化课堂，促进学生学习进步。各学科的教学中也应以保障学生学习效果，提升学生综合学习质量为基调。为此，在初中英语课堂教学中，教师要不断优化听力教学引导，保障学生的综合学习效果。要积极调整听力课堂中的教学方法，凸显学生的中心位置，让学生主动参与听力练习，保证高质量的英语学习成效，以此显现出新课标视角下的综合指引优势，让学生的学习实践成果得到不断的优化和提升。基于此，本文主要分析了新课标背景下初中英语课堂的听力教学策略。

关键词：新课标；初中英语；听力教学；策略；分析

作者简介：王义娟，南京外国语学校仙林分校中学部。

众所周知，听力是英语教学实践环节中的重要组成部分，听力的教学引导过程会促进学生的思维发展，也是学生英语学习的重点内容和基本知识准则。所以，教师要通过听力课堂中的教学引导，践行多样化的教学策略，履行不同的原则，尝试有效的教学方法，让学生多维度地完成听力训练，进而才会为学生后续的多元化英语学习提供有力的平台条件。同时，通过高效的听力学习，让学生感受到英语知识学习的实用性，进而帮助学生提升在语言学科知识探究中的综合水平。

一、新课标背景下初中英语听力教学应秉承的原则

（一）以生为本的原则

教师应该明确课堂教学中学生的中心位置。新课标要求教师以学生为中心践行各项教学策略，提升学生的学习效果。为此，教师要不断进行策略的整合，让学生在实践中加深体会。策略的调整、教学方法的落实、课堂中引导计划的调整均要与学生的实际兴趣特点和能力特征相吻合，要符合初中生的学习特点和学习兴趣。要帮助学生解决学习中遇到的困难，这样才会助力于学生的能力发展，让有效的形式成为学生主动探索的动力。

（二）实用性的原则

英语听力教学中，教师传授的各项学习方法，运用的教学策略以及知识讲解要秉承一定的实用性，不能过分地“灌输”。教师应教给学生实用的听力学习方法，这样学生才会从中受益，减轻学生的学习负担，加深学生对知识的印象。进而在教学中让学生运用不同的学习方法提升听力学习效果。这样才会帮助学生生成信心，提升其英语核心素养。

（三）与先进技术模式融合的原则

教师要借助有效的方法，让英语课堂中的听力教学与先进技术模式相融合，体现学生的主体地位，优化学生的英语听力学习效果。借助先进的科学技术手段完成听力材料播放，不仅能够让学生了解标准化的发音，也会让学生生成语感。营造良好的听力学习氛围，进而促进学生实践成果的强化，提升学生的综合学习水平。

二、初中英语课堂听力教学现状分析

（一）缺乏与科学技术手段的融合

在英语课堂的听力教学中，教师单纯以自身为中心，凭借相关听力材料完成教学。因此忽视了与先进技术模式融合所带来的优势，进而导致学生听力学习效果不佳。教师难以践行多元化的手段，优化课堂教学指引环节，导致学生听力学习动力不足。

（二）缺乏心理方面的引导

部分学生对英语听力学习存在恐惧心理。由于语言环境缺失、学生学习能力和学习效果较差，导致学生在听力学习中逐步丧失了信心。学生内心深处恐惧英语听力，甚至是抗拒听力学习实践。因而，学生在听力学习中的热情度就会下降，导致教师各项方法的运用和教学计划的开展过程受阻，也不利于成果的优化。

（三）缺乏学习方法指导

教师并没有英语听力学习方法和技巧传授给学生，仅仅是让学生盲目完成听力材料的剖析，随后完成习题，让学生在反复地听和反复练习中总结经验。但是，上述方法取得的成效较差，导致学生逐步在听力练习中形成了厌烦情绪。缺乏技巧的学习，致使学生错误频出，也阻碍了学生学习动力的生成。教师未做到方法的传授，教学形式较为枯燥，导致初中英语听力教学出现恶性循环。

（四）盲目追求教学进度

教师在英语知识的教学和听力练习指导中，盲目追求教学进度，盲目让学生完成听力练习，盲目地提升学生学习速度，但是，学生并没有真正掌握英语听力训练中和学习内容中的实质和中心思想。进而，阻碍了学生的进步和发展。教师的课堂教学过程缺乏细致的计划，与学生的实际学习特点不相符。所以，在现实发展中的成效受到了阻碍，也不利于学生多元化听力学习能力的逐步生成。

三、初中英语课堂听力教学的有效策略

（一）运用信息技术手段，优化听力课教学效果

教师可以将先进的科学技术手段融入课堂教学实践环节中，提升学生的听力学习成效。借助先进的科学技术水平和模式，让学生加强听力训练，强化语感。借助信息技术模式，发挥出多元化的指导优势，才会让学生增进在听力训练中的精准度，进而实现初中英语课堂中听力教学成效的优化目标。

例如，教师可以借助信息技术为学生播放英语听力材料。信息技术的优势在于可以随时暂停、随时重复播放，这样学生在听力训练中的需求才会得到满足。听力训练结束后教师可以设置不同的问题，以检验学生的学习效果。教师可以针对学生对问题的回答，指导学生反复聆听，就答案进行讨论。如果教师发现学生对某个答案产生分歧，可以为学生反复播放听力材料。另外，借助信息技术模式播放的英语材料发音比较标准，更加切合于标准化的英语听力训练，以此促进学生听力效果的提升。

（二）加强心理引导，让学生以良好的心态面对听力学习

由于学生缺乏语言学习环境，在英语听力练习中所听到的材料内容和材料中的人物发音与日常生活中的学习环境以及自己的口语表达发音之间会存在差异。因此，学生一旦面对听力训练则会产生紧张情绪。为此，教师要通过心理引导的方法，让学生摆脱在听力练习中的焦躁情绪，从心理上真正接受听力学习。

例如，教师应不断加强对学生的心理引导，让学生克服對英语听力训练的恐惧心理，以良好的心态参与听力练习。教师可以首先在课堂中向学生介绍战胜困难的勇气和攻克难关的方法，让学生提升学习信心。如讲述贝多芬的故事，让学生学习故事中主人翁的精神，努力克服学习中的干扰和问题，获得较为优质的学习成果。随后，帮助学生循序渐进地完成训练，增强信心。引导学生首先听不同的单词发音如“name、 time、place”。一般课后习题涉及询问名字、时间时，听力材料中就会出现上述单词。教师让学生熟悉单词之后，再让学生听包含这三个单词的句式，如“My name is Mary.”“What's your name？”“What time is it now？”“This place”，让学生循序渐进地跟随教师的脚步完成学习，提升信心，增进对英语听力练习基本内容的了解。

（三）传授学习方法，提升学生的听力学习效果

在初中英语听力训练中，教师为增进学生在听力练习中捕捉信息的精准度。可以传授给学生不同的听力训练方法和问题回答技巧，让学生提升听力训练效果，进而帮助学生增强听力学习信心，全面优化学生的听力练习过程和知识实践过程，让成果转变为学生参与练习的动力，让英语听力教学达到良性循环。

例如，教师在英语听力教学中要教会学生不同的听力学习方法，让其参与训练，取得较好的学习效果。首先，引导学生阅读听力材料后的习题，并圈出重点内容。看提问的是“time”还是“character”“place”或者是“Mention a noun”。学生标出重点之后，在听力中当遇到上述内容时就会集中注意力。如提问名字时，假设听力问题是“What's the name of the new student？ ”，那么问题中的“ new student”就为重点内容。听力材料中一旦涉及上述内容时，学生就要集中注意力。听力材料中可能表述为“This is the new student in our class. Her name is Han Mei.”，所以，答案就是“ Han Mei”。另外，聽力材料中也可能出现干扰信息，如“Li Lei is not a new classmate. That girl classmate is Han Mei.”。教师要指导学生善于辨别句式中的混淆信息。很显然“Li Lei”并不是正确答案。要让学生听清楚肯定与否定的表达，提升学生的听力学习质量。

（四）循序渐进开展教学，增强学生的听力学习信心

教师可以循序渐进地引导学生开展听力练习。不能期望一蹴而就达成某项目标。首先，让学生在课堂中完成英语对话练习，营造良好的语言学习氛围，促使学生在不断地语言交流中形成语感。感受不同单词、不同句式的语音语调，辅助于与教师交流或者是展示音频资料的形式，实现听力训练目标。

例如，为不断提升学生的听力练习信心，教师要营造良好的语言交流氛围，解决学生在日常生活中缺乏英语学习环境的问题。如教师可以让学生利用早读时间或者是课堂教学结束前的10分钟，围绕学习重点完成对话练习，强化学生语感，让学生在不断地发音练习实践中感受英语知识，加强理解。这样学生在听力学习中也会对英语词汇的发音规律加深了解，还有利于提升学生的听力学习质量。以此，提升学生的英语发音和实际学习成效。如以新朋友见面，并邀请参加生日聚会为交流主题，让学生完成对话“Hello， my name is xx. I'm studying in Class 1， Grade 7. Nice to meet you.”，回答“Hello， my name is ww. I'm studying in Class 2， Grade 7. Nice to meet you， too.”，问“Can you come to my birthday party this weekend？”，回答：“OK， my pleasure.”。随后，教师再次为学生播放相同内容的听力材料，引导学生对比发音，加深印象。还可以让学生就听力材料猜测可能出现的听后练习内容，为学生后续的听力练习做好铺垫。

四、结语

综上所述，新课标下的初中英语课堂听力教学中，教师要积极优化方法，运用各种方法指引学生完成听力练习。以某一方法入手尝试多角度的指引策略，师生共同努力完成听力训练。只有不断地参与实践，才能够加深学生的学习印象。有效的听力教学引导，可以帮助学生明确英语学习的重点内容，强化其语感，提升听力学习效果，显现出语言学科教学的实用性，进而为学生日后的英语学习和日后利用英语进行交流做好铺垫。

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