新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略

【摘 要】语言是文化最重要的传播载体，随着全球经济一体化，国家与国家之间的文化与经济交流日益频繁，英语作为世界通用语言，是国际交流的重要语言工具。在我国高中英语教学中，除了要培养学生运用英语的综合能力之外，还要提高学生跨文化交际能力。本文主要针对新课程高中英语教学培养学生跨文化交际能力进行分析和阐述，并且提出相关教学策略，希望给与我国教育行业以参考和借鉴。

【关键词】新课程;高中英语教学;跨文化交际能力;策略

英语作为世界通用语言，在国际文化、政治以及经济交流中具有重要地位。随着我国社会的高速发展，社会对人才的英语能力也提出更高的要求，但是在我国高中英语教学中，教师更加注重对学生传授阅读、语法以及词汇等书面知识，忽视对跨文化交际能力的锻炼和提高，致使学生无法体面以及灵活的应用英语。在这种背景下，对提高学生跨文化交际能力进行研究具有现实意义。

一、跨文化交际能力的重要性

1.提高学生对英语技能和知识

语言是文化传播的重要载体，因此，语言学习要与文化学习同步开展。语言学习不能脱离语言文化，学生要充分了解英语国家的礼仪规范、教育科技以及政治经济等多方面内容，拓宽眼界，提高英语知识储备。同时，在英语学习中，学生要对英语的信息传递方式以及情感表达方式进行深层的理解，提高自身的写、读、说、听等多方面英语能力。

2.提高学生的英语实际运用能力

语言是交流的工具，但是由于价值观念、历史文化以及国家制度等方面的差异，在观念、经验、习语以及词汇方面的信息不对等，如果交际双方没有处于同一文化背景下，容易产生误解或者不解。因此，提高学生的跨文化能力有助于在交流中突破文化障碍，促进学生有效以及得体的用英语对人开展交流和沟通。

二、跨文化交际能力的组成部分

1.知识

中外文化具有较大差异，因此，在英语学习中，教师和学生要充分重视这种文化差异。同时，教师要引导学生对英语国家的交际规则、风俗习惯以及宗教信仰等知识进行了解和掌握。

2.文化背景

文化背景所涉及的范围十分广泛，例如在交流中，英语国家的人会直视对方的眼睛，表示尊重对方。但是中国在交流中，会注视对方的鼻子或者面部，表示尊重。由此可见，跨文化交际涉及到多方面的内容和知识，因此，学生一定要充分了解英语国家的文化背景。

3.自我认识与态度

自我认识就是要通过了解自身的交际风格、情感态度以及祖国文化强化自我意识，有针对性的提高自身的跨文化能力。态度就是指学生要以端正、良好以及正确的态度面对中外文化差异，对英国国家文化以尊重，提高自身的认知、自尊、友好以及礼貌等综合素质，其是跨文化交际的前提和基础。

三、培养学生跨文化交际能力的相关策略

1.提高教师综合素质

高中阶段面临的升学压力，教师教学任务繁忙，由于疲于日常教学，教师没有时间阅读跨文化知识的英语书籍，导致教师虽然从教多年，但是跨文化知识依然停留在初级水平，对跨文化知识的理解不全面、不准确。因此，为了对学生跨文化能力进行有效培养，教师要提高自身的综合素质，在教学中注重中外的文化差异，利用业余时间阅读有关跨文化知识的书籍，准确向学生传授跨文化知识，促进学生对英语国家文化的理解。

2.开设选修课

为了让学生充分了解英语国家的社会形态和社会文化，学校可以开设跨文化选修课，教师要在选修课中，为学生精选一些阅读素材。例如英语新闻以及英语报纸等，并且适当的对其改编，确保阅读内容可以充分满足学生的实际需要，同时还能够激发学生对英语学科的兴趣。在选修课上，教师要扮演好组织者和指导者的角色，引导学生对阅读素材开展有效阅读，并且对其中的观点进行提炼和总结，拓宽学生的知识储备。

3.开设影视鉴赏课

影视鉴赏是英语教学常用的教学手段，但是当前，很多教师只是简单的在课上为学生播放一部英文电影，看完之后不了了之，学生很难从影片中学习到英语知识。针对这种情况，教师要为学生选择具有一定教育意义的影视作品，例如卡通影片《加菲猫》，影片不仅有趣生动，而且还体现了美国式幽默，特别适合学生学习和观看。同时，英文电影可以让学生接触到地道的英语，了解英语国家的风土人情、宗教信仰、交往礼仪以及语言习惯。在影视鉴赏课中，教师要科学引导学生根据影片内容开展创编、复现以及研讨等教学活动，鼓励学生用英语把自己的想法大声说出来，通过鉴赏提高学生的跨文化能力。

4.开设辩论、演讲以及写作等教学环节

辩论和演讲是一种语言训练的有效途径，学生通过辩论以及演讲活动，可以提高自身的英语运用能力。同时，在准备环节中，学生运用探究式学习、合作学习、自主学习以及体验学习等学习方式，还可以提高自身的探究能力、合作能力以及自主学习能力。在跨文化交际中，规范以及工整的应用文书写占有重要地位，但是写作是一项枯燥而乏味的技能，很多学生在写作中都遇见各种各样的困难。因此，教师要在社会、企业以及学校等多个领域，为学生提供规范的写作题材，促使学生更好的借鉴和模仿，进而提高自身的英语写作能力。

5.挖掘教材中的跨文化知识

高中英语教材是我国教育专家精心选编。因此，教师一定要深层挖掘教材中的跨文化知识，综合考虑语用要求、应用场合以及学习意义等多方面因素，整合以及优化教学资源，实现教材内容的延伸。在课堂教学中，教师在向学生讲解教材知识的同时，还要渗透跨文化知识，进而强化学生的跨文化能力。

6.加强对跨文化交际能力的考核

传统的英语考核更加注重对学生英语理论知识的考核，忽视了对学生跨文化交际能力的考核，因此，教师要转变观念，关注学生的跨文化能力。在考核方式上，教师要采用情境模拟与笔试相结合的考核形式。在情景模拟中，教师可以为学生创设一个真实场景，让学生在场景中进行英语交流和对话，测试学生的跨文化交际能力。在笔试中，教师要设计有关中外文化差异的问题，进而测试学生对英语国家文化的掌握以及了解程度。

四、结语

总而言之，在高中英语课堂教学中，教师要帮助学生认识和了解中外文化的不同，了解英语国家的社会背景、社会形态、风土人情、社交礼仪以及宗教信仰，激发学生对英语文化的学习积极性和兴趣。在学习中提高自身的跨文化交际能力，进而促进学生的全面发展，为学生未来的英语学习和实践奠定基础。

参考文献：

[1]吴晓威.人教版高中英语教科书中文化内容的选择及其呈现方式研究[D].东北师范大学，2014.

[2]冀盈.新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略[J].教育探索，2011，09：48-49.

[3]易斌.改革开放30年中国基础教育英语课程变革研究（1978～2008）[D].湖南师范大学，2010.

[4]何建平.论高中生英语跨文化意识和交际能力的培养[D].华东师范大学，2006.

[5]左广明.高中英语阅读课教学中培养学生跨文化交际意识和能力研究[D].南京师范大学，2005.

[6]邓兆红.高中英语课程标准视野下学生跨文化交际能力实证研究[D].华中师范大学，2007.

作者简介：

张敏（1981.5～）女，河南西平县人，本科学历。