思维导图在初中英语阅读教学中的作用

摘 要：阅读教学是初中英语教学的重点和难点，在以往的教学实践中，初中英语教师大多习惯于逐字逐句精讲阅读文本，尽管借助这种模式能帮助学生充分融入阅读活动中，但由于没有体现出学生在阅读教学中的主体性作用，因此教学活动很难发挥出理想价值。思维导图作为一种辅助思维的工具，将其充分应用在初中英语阅读教学中，能够帮助学生全面了解英语阅读材料的大意和主体结构，同时在思维导图的辅助之下，学生也能从阅读材料中获取更加全面的信息，这对于促进学生语言技能的不断提升也能发挥重要作用。本文结合对思维导图作用的探析，为教师应用思维导图开展英语阅读教学提供有针对性的建议。

关键词：初中英语；阅读教学；思维导图；作用

作者简介：郭金娟，山东省青岛第六十二中学。

在新课程改革不断推进的背景之下，国家对义务教育阶段的课程标准进行了修订，这也意味着今后所开展的初中英语教学需要围绕培养学生的学科核心素养而开展教学活动，促进学生的思维发展，帮助学生全面提升英语核心素养。在此背景之下，按照传统的初中英语阅读教学模式来开展阅读教学已难以适应当前的教学需要，教师需要积极对教学模式进行优化和创新，以适应教学活动开展的需要。本文结合人教版初中英语教材八年级下册Unit9“Singapore——A place you will never forget”这一单元的阅读教学来展开探讨。

一、当前初中英语阅读教学存在的问题

阅读作为初中英语教学过程中的重要教学内容，教学活动开展过程中面临着诸多问题。对于初中阶段的学生而言，在学习英语过程中需要借助阅读来深入了解知识点，这不仅是英语学习的需要，也是学习各科知识必须要掌握的一项基本技能。尽管近年来初中英语教师对于阅读教学的重视程度不断提升，但在教学实践中依然存在许多问题。

（一）学生的词汇基础薄弱

初中英语阅读教学活动开展过程中，会涉及许多单词，对于大多数学生而言，在学习英语过程中都面临着词汇基础薄弱的问题。英语学生在平時的英语学习过程中没有积累丰富的英语词汇，导致在开展英语阅读的过程中面临较多阻碍。部分学生因此对英语阅读产生恐惧心理，英语阅读教学很难取得理想效果。

（二）缺乏正确的阅读技巧

英语阅读与汉语阅读一样都有阅读技巧，只有熟练掌握了阅读技巧才能在阅读过程中快速找到阅读材料中的关键信息，由此才能循序渐进地融入阅读活动中，全面理解阅读材料的内容。而目前初中学生大多缺乏正确的阅读技巧，在参与阅读活动过程中，对教师过度依赖，因此阅读教学就很难取得理想效果。

（三）学生对阅读教学缺乏兴趣

尽管阅读是初中英语教学的重点，在考试中也占据着较大分值，但是在目前的教学实践中，多数教师在阅读教学的过程中，都习惯于围绕提升学生的应试能力来开展教学活动，在对课文内容进行精讲的过程中，将注意力集中在语法和词汇的教学上，课堂教学的各个环节都没有充分激发出学生参与教学活动的主体性作用，学生只是被动听取教师的讲解，同时结合教师提出的问题在教材上寻找答案。在此背景下，阅读教学存在趣味性不足的问题，很难激发学生的英语阅读兴趣，致使教学活动很难取得理想效果，这在目前也是普遍存在的问题。

二、思维导图的内涵和应用必要性分析

（一）思维导图的内涵

思维导图是一种仿照人类大脑思维方式而设计出的一种辅助思维的图形，也被称为新制图或概念图，辅助人们深入理解和探究问题。思维导图在具体应用的过程中会围绕某一主题向外扩张，借助关键词实现各个枝干的连接，由此建立思维路径，强化人们对相关知识和概念的认识，思维导图改变了传统阅读过程中对知识死记硬背的现状，借助思维导图可以将思考的过程全面展现出来。

（二）思维导图应用的必要性

1.有助于帮助学生充分融入阅读教学活动中。在传统的初中英语阅读教学活动中，教师难以引领学生充分融入到教学实践中，其原因在于传统的阅读教学模式下，教师很难激发学生的学习兴趣，使学生结合自己已有的经验，充分理解英语阅读材料。而且多数学生并不具备抽象思维的能力，这也导致学生在阅读过程中面临着极大的困难。思维导图在初中英语阅读教学中的有效应用，使学生能借助思维导图形象直观地了解英语阅读材料的主要内容。同时，也能使学生在绘制思维导图的过程中对阅读材料的脉络结构有更加全面的认识，在此基础上，学生能够快速融入阅读学习之中，实现以图导学的目的。思维导图的应用改变了初中学生英语阅读的现状，使学生能够充分发挥出自身的主观能动性，融入到阅读探究活动中，充分感受英语阅读的乐趣，因此将其应用在初中英语阅读教学中具有必要性。

2.有助于教师更好地引领学生。对于教师而言，在教学活动开展过程中，不断加大对思维导图的应用力度，也能使教师将更多精力放在教授学生的阅读方法和技巧上，改变传统英语阅读教学以教师讲解为主的现状，使学生成为阅读教学的主体。在此背景之下，教师和学生能够密切配合，充分做好对学生学习的引领，使学生能够循序渐进地融入到阅读学习中，强化对知识的理解。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略

在初中英语阅读教学中，思维导图的有效应用能够极大地改变目前的教学现状，其在阅读教学活动开始之前、之中以及之后三个阶段都发挥着重要作用。每一个阶段都有各自的特点，教师在教学过程中要有针对性地对学生加以指导，由此才能强化学生对思维导图的认知，并充分利用这一工具融入阅读学习，使教学活动能够发挥出更大的价值。

（一）阅读教学活动开始之前

对初中学生开展英语阅读教学活动之前，教师首先需要充分激发学生的阅读兴趣，由此教师才能引领学生充分利用思维导图对阅读材料展开分析，在兴趣的驱使下充分融入到教学活动中。在正式开始阅读教学之前，要向学生简要介绍与Singapore相关的知识，从饮食、生活习惯、自然风光等多个角度来进行全面解读，还要充分结合信息技术的优势，为学生提供一些影视资料，帮助学生全面认识该国家，这项活动的开展也能为学生营造出良好的教学情境，使学生充分融入其中，当学生探究的积极性得到充分激发之后，教师就可以迅速切入本单元的阅读教学主题，结合课前所展示的教学素材，引导学生积极参与到互动活动中，加深对Singapore的了解。在教学活动开始之前，教师可以结合Singapore的图片提出问题，引导学生思考“What do you want to know about this place？”，吸引学生参与到互动活动中。然后指导学生围绕Singapore来绘制思维导图，将自己所联想到的与之相关的信息，借助思维导图充分反映出来，通过这种方式，教师可以充分引领学生融入对课文内容的探索之中，使学生能在阅读过程中完善思维导图的内容，将自己阅读过程中的所感所想通过思维导图展现出来，由此学生就能在课前对阅读材料内容有更加全面的认识。对相关知识点有了初步了解之后，教师要充分利用课前互动的时间引领学生充分展示自己的思维导图，并简要介绍自己对阅读材料的认识。借助这种方法，教师可以充分激发出学生参与阅读教学的兴趣，由此改善初中英语阅读教学现状，思维导图也能被学生所接受和认知。

（二）阅读教学活动开展中

“Singapore——A place you will never forget”一文主要向学生系统介绍了新加坡的地理位置和风土人情，为使思维导图充分发挥出自身的价值，帮助学生深入到阅读教学活动中来，教师在教学活动开展过程中需要特别注意指导学生运用思维导图来梳理阅读材料的脉络结构，将精读和泛读相结合，用泛读来了解阅读材料的文章大意，围绕阅读文本中的关键词来绘制思维导图的枝干；在精读过程中要对枝干的内容进一步细化，由此学生就能绘制出完善的思维导图脉络结构，对阅读材料的内容进行全面剖析。当学生对相关内容有了充分了解之后，学生就会快速融入阅读活动之中，深刻领会其丰富的内涵，并以此为背景展开小组合作探究，将自己阅读过程中的所感所想充分表达出来。为充分发挥出思维导图的作用，教师要引领学生围绕课文主题来迅速开展泛读活动，在快速阅读课文的过程中，将与主题相关的重点词汇，例如language、food、weather等标注到思维导图中作为分支节，然后围绕这些分支节点来进一步开展精读，获取与之相关的信息，使思维导图的内容更加完善（如图1）。在学生积极阅读和补充思维导图内容的过程中，学生会深入思考思维导图各部分之间的联系，从而深刻理解和领会阅读材料的中心思想，帮助学生更好地适应课堂教学。

（三）閱读教学活动之后

阅读教学仅凭借课堂上的有限时间很难发挥出理想效果，需要学生在课后继续深入到阅读活动中，不断强化自己的理解和认知。教师对学生进行引导的过程中需要不断加大对思维导图的应用力度。在阅读教学之后应用思维导图，侧重于帮助学生更好地复习本节课所涉及的知识点，之所以在课后复习的环节也要不断加大应用，主要原因在于思维导图内容形象生动，能够将图形与文字密切结合起来，满足学生学习的需要。且在思维导图的辅助之下，学生能一目了然地知晓阅读材料的重点和难点，结合自己的兴趣爱好和不足之处，有针对性地开展复习活动。“Singapore——A place you will never forget”这一单元阅读教学活动完成之后，在课后复习的阶段，教师要侧重于引领学生对阅读材料进行全面剖析，在此基础上绘制思维导图（如图2）。

在绘制思维导图的过程中，学生会进一步理解阅读材料的内容，不断强化自己的认识，由此就能清晰了解课文的结构。当学生完成思维导图的绘制之后，教师在后续的教学活动中就要积极为学生提供展示学习成果的机会，比如在课堂上给学生留出时间，让学生结合自己的思维导图，用英语向全班同学介绍自己所认识的新加坡。为了节省时间，每组学生可以针对某一个方面来展开介绍。思维导图能够对学生英语学习起到有效引领的作用，借助这种方法，学生不仅能强化自己对课文内容的理解和认识，同时学生的口语表达能力和交际能力都能得到同步提升。在此项教学活动开展过程中，教师要特别注意认真做好教学引领，改变作业设计模式和方法，将思维导图设计与作业设计密切结合起来，给予学生充分的自主学习空间。教师在后续的教学活动中要不断强化监督与引领力度，使学生养成使用思维导图的习惯。在这种教学模式之下，每一个层次的学生都能结合自己的英语水平，充分融入思维导图的绘制之中，在绘制思维导图的过程中，学生会充分利用工具书，对阅读材料内容进行进一步分析和探究，由此学生就能在思维导图的辅助之下，分析完成阅读教学任务，在减轻学生学习负担的同时，使阅读教学的有效性能够得以稳步提升。

四、结语

英语阅读教学作为初中英语教学的重点和难点，为了使教学活动取得理想效果，教师在教学过程中要不断加大对思维导图的研究和应用力度，指导学生绘制思维导图，并将其充分应用在课前、课中和课后不同环节，使学生能够在思维导图的辅助之下，充分了解课文的脉络结构，循序渐进地对阅读材料进行剖析。这种教学模式能够充分满足每一个层次学生的英语学习需要，而且具有极强的开放性，因此教师在教学过程中需要积极引导学生熟练掌握这种阅读方法，确保阅读教学取得理想效果，学生也会以更加积极的态度对待英语学习，从而不断提升英语阅读兴趣。在积极参与教学活动的过程中，学生也会总结出适合自己的英语阅读学习方法和技巧，推动自身的英语水平得以稳步提升。

参考文献：

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[3]王娜.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].四川外国语大学，2022.

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