“寓教于乐”理念在初中英语课堂中的有效应用

【摘要】英语是初中教学中一个重要的科目，初中是义务教育的中间阶段，初中英语教学承载着学生对整个英语学习体系的过渡作用。然而初中生正处于青春期的初始阶段，在这个时期学生的学习思维还未形成体系，因此如何让初中的学生学好英语是初中英语教学中的一个重点和难点。随着新的教学方式不断地被引进教学课堂，寓教于乐这种以游戏进行课堂教学的方式开始广泛地应用在初中英语教学中，通过这种方式进行英语授课，学生对学习英语的兴趣和学习效率都得到了提高。

【关键词】寓教于乐；初中英语教学；兴趣

传统的初中英语教学强调学生们的语言识别能力，但是不少学生在完成英语学业之后更多的是只会听和读不会说和写。随着新课标的不断深化改革，新型的教学方式逐渐加入初中英语教师的教学过程，“寓教于乐”的理念越来越深入初中英语教师的教学中，不仅使学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，也使课堂的气氛活跃了起来。

一、理论依据

1.以人为本的教学理论

以人为本的教学理论要求在教育当中尊重学生们的生理和心理接受能力，重视学生在学习过程中所表现出的个体化因素，从而制定出符合学生自身的学习方案。

2.建构主义教学理论

建构主义教学理论认为学生学习的过程是主动进行自我知识建构的过程，学生们在知识建构过程中受到周围环境的影响，而教师在学生学习过程中所起的作用是从学生们的学习兴趣出发，为学生们更好的学习提供各种必要的条件。

二、寓教于乐游戏方式的教学方法在初中英语教学中的应用1.角色扮演

初中英语课文中有很多的故事性情节，教师可以利用这些故事让学生们小组排练情景剧，例如在“Do you like bananas？”这课中，学生们可以扮演买水果和卖水果的人，通过学生两两组织对话，学生能将课堂学到的关于水果的词汇用到情境中去，而其余学生在观看中也能加深对新学词汇的记忆。

2.用趣味教学法来驾驭课堂

教师需要通过不断地变换教学法才能展示教师的魅力。为了激发学生的求知欲，保持学生的兴趣，教师要根据不同的教学内容认真钻研教材。如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方；如教表示颜色的英语单词，为了让学生记住单词，并且学得有趣味，教师可以拿出不同颜色的卡片，每一张卡片后写出表示该卡片颜色的英语单词，然后让学生比赛看谁能更快地说出正确的单词。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，学生学起来就其乐融融。

3.课后总结环节

课后总结环节是教师对学生学习英语成果的检测与巩固，在这一环节中利用“寓教于乐”的观念能让学生再一次加深对英语知识的记忆，就如动物词汇教学的例子，教师可以在课堂上适时组织学生两两进行你演我猜游戏，一个学生用英语描述动物的样貌轮廓，另一位学生则根据对方的描述来猜测是哪种动物，并且需要用英语说出他动物的英文名，通过这种“寓教于乐”的方式，学生既巩固学习了单词的相关知识，又温习了用于描述动物样貌轮廓的相关单词和表达方式，并且也会学到新的单词，这对学生的英语学习有很大的助益。

三、结论

“寓教于乐”观念非常适合应用于缺乏良好语言环境的初中英语教学过程中，学生不但能够通过这种方式提升英语学习的兴趣，认识到英语这门科目的乐趣所在，也能够在娱乐中更加熟练的运用初中英语的相关知识，从而增进学生对于英语学习的信心，打破思想当中的英语学习障碍，这样才能够从本质上提升教师教学的品质，令学生可以在快乐中进行学习。

【参考文献】

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作者简介：余艾颖，西华师范大学外国语学院研究生，研究方向，英语课程与教育论。