以评促教，提升课堂教学效能

沃腾善

在新的教育发展形势下，课堂教学和管理制度的创新变革成为深化新课程改革的关键。其中，一项重要工作就是听评课。

以评课促教师成长，提升学校核心竞争力。学校要发展，教师就必须成长和创新，必须不断地开展学习。教师的学习包括两个层面：第一个层面是从书本中学习教育理论，包括读经典、读教育哲学、学习政策文件等，只有学习理论知识，教育才是有灵魂、有根据的，教育改革和创新才能落到实处；第二个层面是在实践中总结经验，要求教师对已经开展的工作做好资料留存，通过经验积累、工作反思、改进教学方式等提升教育质量。

听评课是教师学习交流的重要契机，也是教师实现专业成长的有效途径。参与和学会评课是每个教师成长的必由之路，相互点评、交流可以帮助教师扬长避短，提高自己的教学能力。教师评课的水平直接影响集备研讨课的质量，评课结果可作为备课组日常工作成效的量化体现，为提升教研质量提供有效参考。因此，除了增强集体备课的实效性，还要在日常的集备研讨课中不断强化评课的重要性。

以评课促教学质量提升，打造高效课堂。以青岛通济实验学校小学部为例，各学科组每周都要开展日集备和周集备活动。日集备时，主要教研任务是统一教学目标、统一重难点、统一主要教学方法、统一课程进度；周集备时，需确定教研内容、活动形式和具体负责人。各备课组全员参与听评课，主要评议内容包括教学目标的设置、教学重难点的把握、教学环节的设计和学情分析等。为了让教研活动落到实处，学校以“三备两磨”助推高效课堂建设。

集备研讨课是提高课堂教学水平的重要途径，各备课组定期组织教师就某节课的教学目标、教学内容、教学方式、教学手段、效果及特色等发表观点，落实以评促教。评课的标准紧贴新课标要求，例如：教学目标是否全面合理，是否符合学生的认知水平，能否体现核心素养；教学活动能否突出学生的学习自主性和合作性，能否培养学生质疑和创新精神；教师能否突出重点、分解难点，能否恰当评价学生学习成效，是否设计了有价值的问题，是否运用了有启发性和感染力的语言，是否对学生的课堂行为抱以宽容的态度等。

落实教学评一体化，提升教研实效。对不同发展阶段教师的评课侧重点应有所不同：对青年教师，重点评价课堂整体设计和教学基本功，引导其提升对整体教学的把控度；对骨干教师，要评价其教学目标的完成度、教学内容的创意性、教学方法的灵活运用等，为教师提高教學水平提供参考；对学科带头人，要评价其教学设计的独特之处，助其逐渐形成良好的教学特色和艺术风格。

评课要通过评价教师的“教”为学生更好地“学”服务。教师要带有目的去听评课，做到听有所重、评有可说，提高教研实效性。各备课组要重视教师每一次集体备课、听课、评课，进行记录、整理和存档，使之成为教研“干货”，帮助职初教师快速蜕变为学校的优秀教师、教学骨干、能手名师等，促进学校整体教学质量的提升，让学生成为最大受益者。

发挥学科组集体的力量听课、评课，可以实现“一改、二促、三提”的效果。“一改”即改进教学方法，“二促”是指促进教师的专业成长、促进学生的全面发展，“三提”则指提出问题、提高教学质量、提升教科研水平。从日常听评课入手，落实好教学评一体化，教师逐渐学会正确评价课堂教学、科学评价学生，课堂组织能力得以提升；通过打造快乐的课堂、感悟的课堂、激情的课堂、高效的课堂，推进落实立德树人根本任务，助力学生逐渐提升核心素养，赋能学生终身发展。