基于家校合作培养小学生责任心的实践研究

闫晓英

随着素质教育不断深入推进，教师要注重学生的全面发展，以学生实践能力和创新精神培养为重点，全方位、全过程地开展教育活动，立足学生的个性开展教育，实现学生德、智、体、美、劳全面发展。《中共中央 国务院 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调了责任心是新时代少年儿童发展必备的素质之一。小学生一旦缺乏责任心，会减弱上进心、纪律性和荣誉感，影响学生的健康成长，因此，加强小学生责任心培养很有必要。

一、小学生责任心弱化的主要因素分析

（一）心理方面

小学生正处于身心发展的重要阶段，自主能力较差，生活阅历不足，但是模仿能力和可塑性非常强。低年级学生受到意识发展的限制，言行举止会依从教师和家长的要求，自主意识不足。但是随着年龄的增长，学生受到了各种客观因素的影响，逐渐出现了自私自利的心理，开始远离集体生活。随着素质教育的不断深化，“五育”并举已经成为当前小学教育过程中必须坚守的原则，尤其是要强化德育工作，注重培养小学生的责任心，促使其健康快乐成长，并提升其综合素养变得越来越重要。

（二）家庭方面

现代化社会中家庭物质生活水平不断提升，小学生都是在相对比较优越的物质条件下成长起来的，家长对孩子倾注了更多的关注和关心。经常会有家长对孩子说：“你只要好好学习，家里的其他事情不要管。”因此，孩子习惯了在家中“衣来伸手，饭来张口”，成了家里的“土皇帝”，甚至有些小学生不仅自己不会穿衣服，袜子都要父母洗，更别说是帮助父母完成其他家务了。还有一部分学生父母离异，由于缺少了完善的家庭教育，这一部分孩子并不善于与他人沟通交流，影响了自身的全面发展。学生缺少足够的责任心，在参与学校相关活动时也不会积极主动，比较常见的是走过场、能溜则溜、干活挑挑拣拣等，并且不积极主动完成作业，甚至存在少做、不做的情况。这些都是因为学生自我责任意识、集体责任意识缺失。家庭当中父母的意志决定了孩子的性格基调，父母如果只给孩子设定目标，而忽视孩子的个性发展和性格的特殊性，会影响孩子的成长。

（三）学校教育方面

应试教育过于重视学生的学习成绩，忽视了学生的道德品质培养，导致当代小学生责任心普遍不足。在小学阶段过于强调宏观目标，让小学生认为自己的成长目标遥不可及，缺少了实际的教育意义。学校教育体系中道德素质培养被忽视，在师资团队能力考核中也忽视了对教师德育能力的考察，导致教师对学生责任心培养关注不够，学生对教师的依赖性非常强，自主意识比较差，不懂得如何去关心他人、感恩教师。因此，在小学阶段立足家庭和学校教育实践培养学生的责任心很有必要。

（四）社会环境

社会竞争压力越来越大，发展环境越来越多元化，很多不良现象对学生的学习和发展产生了负面影响。家庭素质水平存在差异性，家长的文化水平参差不齐，行为习惯和思想意识也不同，因此对孩子产生的影响也是不同的。一部分家长自身的社会责任意识不足，不遵守社会公共秩序，对人、事、物漠不关心，这对学生的世界观和人生观养成会产生潜移默化的影响，不利于小学生责任心的养成。

二、小学生责任心培养的基本原则

（一）从小抓起

小学生的责任心培养要从小抓起，从细节处入手，贴合小学生的生活实际，符合小学生的社会角色特点。教师要持之以恒地注重责任教育的实效性，引导小学生从小事出发主动承担责任，养成良好的责任行为习惯。

（二）心理教育和行为培养并重

责任意识是形成责任行为的主要动力，学生只有具备了稳定和强烈的责任意识，才能够逐渐产生责任行为，继而在生活中不断地得到责任行为的重复和强化，养成良好的责任行为习惯。因此，在责任心教育当中，必须把心理教育放在首位，实现心理教育和行为培养的并重。

（三）和谐统一原则

和谐统一指的是家庭、学校和学生个体之间的和谐统一，家长需要积极配合教师的教学理念和教学要求，在责任心理教育和责任行为培养中，能够积极督促学生养成良好的道德品质。家长和教师身先示范做好榜样，才能够起到事半功倍的责任心教育效果。家长、学校、社会都能够统一和谐地进行责任心教育，才能够强化教育实效，把育人功能发挥出来。

（四）示范性原则

教师和家长自身要具备较强的责任心，在工作和生活中尽可能地做到求真务实、尽心尽力、尽职尽责，才能潜移默化地影响小学生的思想和行为，让小学生自觉主动地对自己负责，养成良好的生活习惯和学习态度。为学生提供学习示范，可以有效塑造小学生的责任心理和责任行为。

三、家校合作培养小学生责任心

基于家校共育研究如何加强小学生责任心，不仅关系到小学生当前的状态，也关系到他们未来的成长和发展。学生的发展是教师和家长共同关注的主要话题。在家校共育过程中，教师可以从学生未来发展的角度研究培养责任心的意义，并将这一理念传递给家长，引导他们树立正确的教育理念，充分认识到责任心是小学生成长过程中不可缺少的素质，不仅体现在学习上，也体现在生活上。因此，小学生责任心的培养不应局限于学校，而应积极采用家校共育的形式，引导家长在日常生活细节处渗透责任心教育，提高学生的责任心。教育者应积极转变思想，从家校共育的角度改进和完善当前的教学模式，丰富教育形式，激发家长和学生的参与热情。如学校可以组织亲子足球运动，鼓励家长与学生积极参与，并利用学校足球运动打造出具有特色的校园文化，在工作中认真负责，增强学生的责任心，使其增强集体荣誉感，学会为集体争夺荣誉。教师要鼓励学生和家长参与，实现学生、教师和家长之间的良好互动，提高培养学生责任心的有效性。

（一）家校合作，强化责任意识

学校和家庭都属于小学生学习、成长的重要场所，因此，家长和教师合作要不断强化责任意识，共同参与到小学生责任心教育工作当中。在家庭当中进行责任心培养，需要让学生成为家里的主人；在学校进行责任心培养，需要在学校里帮助学生具备主人翁意识。学生在具备主人翁意识之后，才能够在学习中从被动接受转变成主动参与，承担更多的责任，强化小学生责任意识能够为责任心培养打下良好的基础。比如，为了培养学生的责任心，教师在班级中组织开展“我是班级小主人”的体验活动，结合学校班级文化建设评比活动要求学生自己设计并动手布置教室，从班级奋斗目标到学习园地，学生集思广益，分工合作，你畫画、我写字，你剪纸、我贴图，你扫地、我擦窗……在大家的共同努力下，教室环境变得温馨、雅致。班主任适时对学生的付出给予充分的肯定，让学生体验到作为班级小主人的担当与快乐。这样的活动激发了学生的创造能力，调动了学生参与班级活动的积极性和主动性，也强调了学生的主体地位，让学生认识到班集体的一切事务都跟自己密切相关，主动成为班级的主人，为班集体贡献自己的一分力量。

学生是家庭成员之一，因此也有责任和义务承担相应的家庭事务。教师要多跟家长沟通交流，让家长认识到自己不应该把所有的家务事都承担下来，可以在生活中跟孩子共同合作完成家务事。如父母拖地、孩子擦桌子，父母做饭、孩子端菜等。通过分工合作让孩子感觉到自己受到了重视，因此也会更加主动地关心和理解家人，潜意识地认识到为家庭成员创造更加美好的生活是十分有趣并值得去做的事情。只有真正乐在其中，才能够不断提升责任意识，有效培养小学生的责任心。

（二）以身作则，树立责任榜样

小学生的模仿能力比较强，教师和家长是学生日常生活中接触时间比较长的成年人，因此，更加容易对学生的一言一行产生影响。教师和家长都要以身作则，为学生提供最好的教育，用自己的实际行动来教育学生，在培养学生责任心的过程中做出表率。教师和家长只有为学生树立学习榜样，才能够潜移默化地影响学生的言行举止，让责任的种子在小学生的心中生根发芽。教师在教育中要言传身教，如教师发现学生有迟到行为，自己参加任何班集体活动时就要及时赶到。在发现学生有浪费的习惯时，自己就要注意节约用水、节约纸张，用自己的言行来影响学生，这比口头说教更加有效。学生看到教师的行为会主动模仿和学习，并以教师的言行举止为榜样，主动养成良好的责任行为习惯。

学生A不喜欢参加班级值日，总是找很多借口逃避，其他学生跟班主任反映之后，教师的教育批评只起到了一点作用，几次之后，A又开始逃避值日了，问他原因他还振振有词：“你们干就可以了！”班主任跟家长沟通之后发现，原来学生A的爸爸在家里就不主动参与家务，A的妈妈让他帮忙他就会找借口：“你一个人干就可以了！”经过家校进一步沟通交流，A的爸爸认识到自己的行为给孩子造成的影响，没想到自己逃避劳动的行为让孩子看在了眼里、记在了心里。为了让孩子具备责任意识，A的爸爸主动在生活中帮助A的妈妈干家务，用自己的行动来教育孩子，而教师也要求学生用自己的笔描写父母在生活中负责任的行为表现，让学生主动去发现。一段时间之后，学生A开始主动参与集体生活，责任意识越来越强，责任心教育效果显著。

（三）搭建教育平台，强化责任心

通过实践活动让小学生体验到责任的重要性，有助于小学生责任心的养成。每个学生的成长环境不同，家庭德育水平参差不齐，因此需要加强家校联动，引导家庭和学校相互配合，构建更加高效的家校互动平台，利用有教育意义和实践意义的平台培养小学生的责任心，提升学生的道德品质，促进小学生健康成长。家长和教师不管怎么强调责任意识，学生的责任意识总是无法落实到行为实践中。只有参与有教育意义的实践活动，才能够让小学生在行动当中感受到责任的重要性，强化自身的责任心。学校要充分利用教育资源，根据小学生的实际情况组织开展丰富多彩的教育活动。如笔者所在的学校充分利用全国足球特色学校的优势，在“以球润德，以球启智，以球健体，以球育美”的足球育人理念引领下，形成了“天天有训练，班班有球队，周周有比赛，月月有联赛”的足球育人模式。通过足球训练、足球比赛激发学生的运动兴趣，使其養成勤于锻炼的习惯，进而在校园足球联赛活动中引导学生学会做人做事，学会在团队中承担责任，提升抗挫折能力、团结协作能力，培养顽强拼搏的意志品质。依托学校足球特色活动，学生不仅懂得了为自己负责，还体会到了个人与集体息息相关，只有做好自己应该做的事，才能为他人负责，为集体负责。

在学校中参与集体活动，是培养小学生责任心的有效手段。为了让每一位学生都能够参与到班级管理中，班级实行“班干部轮换制”，通过让学生参与班级事务管理，培养学生的主人翁意识。学生B经常完不成作业，并且有时候在学习中还爱开小差。自从她担任了纪律委员之后，开始监督同学的作业完成情况。她在检查作业的过程中努力扮演好自己的角色，承担了相应的责任，并认识到完成作业也是自己的责任，因此即使在不担任纪律委员之后，也养成了按时完成作业的好习惯。还有的学生在班级管理中跟同学相互配合，逐渐养成了为他人考虑的好习惯，不仅能力得到了提升，也强化了责任心的培养。积极开展家校一体的教育工作，能够让学生感受到学校与家长对自身学习与成长的重视，从心理上愿意接受家校合作教育，并在家校合作开展的各项教育活动中不断增强责任心。

综上所述，小学生的责任心培养需要从小开始，还需要家庭和学校共同努力加强合作，开展丰富多彩的实践活动。教师和家长要以身作则、言传身教，营造良好的责任教育氛围，培养小学生的责任心，不断地提升小学生的责任意识，改善错误的教育方式，发挥家校合作的优势，让小学生成为具有责任心、拥有远大抱负的人才，实现小学生的综合发展。

参考文献：

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［3］陈雪薇.基于家校合作培养小学生责任心的实践研究报告［J］.当代家庭教育，2021（2）：11-12.

［4］郑敏玉，章乐.论家校合作中的角色失位及其应对［J］.教育视界，2020（34）：4-7.

（作者单位：甘肃省酒泉市康盛小学）

编辑：曾彦慧