“双减”政策下优化小学数学作业，提高学困生数学能力的策略研究

马晓玲

随着“双减”政策的落实，怎样面向全体、关注个体，切实提高学困生的学习效果和能力、打消家长疑虑，成为摆在教师面前的一个“双减”课题。从“双减”背景下尊重个体差异，关注学困生，利用优化小学数学作业提高学困生的数学能力等方面展开阐述。

“双减”意见中指出：“构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。”那怎样面向全体、关注个体，让不同层次的学生都有进步和发展，怎样切实提高学困生的学习效果和能力，打消家长疑虑，都是摆在教师面前的一个“双减”课题。

作业作为教学的一个重要环节，是学生巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。教师利用作业不仅可以使学生巩固知识、夯实基础，还能提升学生的能力，培养学生良好的学习品质。但过重的作业负担，影响了学生的身心健康，影响了家校关系和亲子关系。[1]

“双减”意见中明确指出，“提高作业设计质量。系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”。

一、趣味作业引领学困生

兴趣是最好的老师。只有保证学生拥有浓厚的兴趣，才能使学生在学习过程中充分发挥其主观能动性，高效完成学习任务。[2]学困生大都学习兴趣不高、自信心不足，表现在数学上存有畏惧感。“双减”下，学生既要在一定的时间内完成作业，又要保证质量，在优化作业时增强趣味性能吸引学困生积极参与，消除他们的紧张感和畏惧感。

（一）“拍数学”

学习了平面图形后，我给学生设计了“数学之美随手拍”的趣味作业，让学生从生活中寻找数学图形之美、对称图形之美、数学线条之美。学生作业完成得相当漂亮，可以说都“超额”完成了任务。学生随手拍的照片有家居服饰中的图形，有路边交通指示牌中的图形，有各种地砖中的图形，有公园墙壁栅栏中的图形，有广场雕塑造型中的图形，有房屋建筑中的图形，等等，可以说视角之广。其中有一名学困生还细心捕捉到了学校电动门里有平行四边形。我把学生的作品做成了“数学之美”作品集在班级展示，会看到学困生的喜悦感和成就感溢于言表。这样能使学困生感受到数学作业的趣味性，从而积极参与。只要参与，总会有不一样的收获。

（二）“做数学”

有的学困生可能计算能力薄弱，解题思维也不够灵活，但是他们的动手能力比较强。如学习了“神奇的默比乌斯带”，我给学生留的作业是做“默比乌斯带”。平常书面作业不出色的个别学困生做得很成功，其中小A同学还给同学们演示了他做的过程。当他把连环套在一起的默比乌斯带拉开展示的时候，同学们报以热烈的掌声。一次成功的经历足以给学生带来学习数学的兴趣。趣味作业不只可以在课后布置，还可以前置在预习中。比如，学习“平行四边形、梯形的面积”之前，我留了一个有趣的作业——“玩转平行四边形和梯形”：同学们自己通过“剪、拼”平行四边形或梯形，探究出它们的面积算法。在第二天新课的小组演示中，我特意观察到几个学困生拼摆得非常好。学困生有学习的困难或障碍，但不代表每一方面都很弱，教师有意识地激发其兴趣，扬长“助”短，可使他们不断进步。

（三）“玩数学”

学生天性爱玩。我在数学课后延时服务中增加了“玩数学”的趣味游戏，首先是为了增强数学的趣味性，引领学生尤其是学困生在“玩”中对数学产生兴趣，继而树立学好数学的信心，乐于学数学、用数学；其次是为了让学生了解数学文化、走进数学文化，培植学生的数学情感。我带领学生依次玩“七巧板”、“数独”游戏、“数字华容道”、“魔尺”、“魔方”、“巧解九连环”、“24点大挑战”。这些趣味益智游戏深受学生和家长的欢迎，得到了家长的大力支持。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”通过“玩数学”益智游戏，学生动手动脑、竞相比拼、益智开窍，很好地激发了探究数学的兴趣，学困生也在“玩数学”中得到了更多展现自我的机会。这种做法既保护了学困生的自尊心，又激发了他们的潜能。

在趣味作业的引领下，学困生逐渐克服了对数学的畏惧感，从觉得好玩、愿意参与到完成作业，刺激他们动脑思考，提高了他们的數学思维能力。

二、多元作业助推学困生

传统的数学作业中书面作业多、计算的内容较多，学生容易觉得枯燥乏味，学困生更容易厌学。“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处和不足，学困生也是如此。有时候设计一些多元化的作业可以让学生耳目一新、发挥长处、积极完成，多元化的作业也能巧妙调动学困生的学习积极性，帮助学困生获得一定的数学能力。

（一）数学日记

有的学困生的数学技能有困难，但是语言组织能力很好，口才也不错。有时根据教学内容，我会给学生布置一些“数学日记”式作业，学生是很新奇的。学习了“时间单位”，我让学生在数学日记中安排自己的一日作息时间，学生就要具体地计算一些时间；学习了“长度单位”，我让学生在数学日记中描述身边物品的长度，学生就要去测量记录；学习了“方向与位置”，我布置了两篇数学日记，一篇是让学生描述学校、自己家的方位，另一篇是让学生描述生活中怎样辨别方向，学生就要认真观察；学习了“平移和旋转”，我让学生在数学日记中写出哪些现象是平移，哪些现象是旋转，学生写出了很多生活中的运动现象，并学会了区分平移和旋转。“数学日记”让学生在“语文+数学”的多元模式中展示了专长，历练了数学能力，很好地提高了学困生的数学综合能力。

（二）思维导图

每学习完一个单元后，我都会布置画单元思维导图的作业。刚开始接触思维导图，学生特别好奇，但也只能模仿画出简单的思维树，呈现简略的知识点。接着，我在课堂教学中注意引导学生认真听讲、及时做笔记，收集好每个章节中的重难点知识。学生制作的思维导图因此有了一定的进步，内容也充实多了。同时，我还请美术老师在美术课中细化、拓展思维导图的图形示例画法和颜色的搭配运用，使学生的思维导图架构有了质的提高。这个完成单元思维导图的过程，充分调动了学生的各个感官，开阔了学生的思维，还促使学生养成了专心听讲、乐做笔记、善于归纳的好习惯，也使得学困生的数学思维能力得到了很好的锻炼。如四年级上册“除数是两位数的除法”这一单元，内容有除数是整十数的口算、除数是整十数的笔算、除数是接近整十数的笔算、“四舍法”试商、“五入法”试商等，内容多、要点多、连贯性强，但是学生的思维导图却做得特别棒，就连学困生做的思维导图都令人眼前一亮、不容小觑。小小的一张单元思维导图，不仅锻炼了学困生的思维能力，改变了学困生的学习方式，还提高了他们的数学学习能力。

（三）数学小报

数学小报是深受学生欢迎的作业形式之一，数学小报内容简短、形式丰富、形象直观、色彩鲜艳、个性化强，可以尽情让学生展示自己的绘画、装饰、语言、数学等才能，而且数学小报经常可以被展示在班级宣传板上，学生的成就感比较强。如学习了“年、月、日”，我让学生做了“我们一家的生日月历”数学小报；学习了“方向与位置”，让学生专门做了一期“神奇的指南针”数学小报；学习了“自然数”，让学生做“数的产生”数学小报；认识了计算器，让学生做“计算工具的发展”数学小报……我还利用数学小报作业进行思维拓展，如一题多解、开放题、思维拓展题等，让学生把自己的解法用自己的名字命名展示在数学小报中，然后把小报张贴在班级宣传栏，学生一目了然、对比鲜明，思维碰撞、便于借鉴学习，这种形式比学生各自在作业本上写作业的效果要好得多。这种良好的作业氛围助推着学困生不断努力提高数学学习能力，也不断地融入班级，展现自我。

新颖的多元作业展示了学困生的优势与长处，让学困生容易找回自信、自尊与成功感，而这恰恰是促使他们积极上进、努力学习的原动力！

三、实践作业提升学困生

数学是一门求真的、科学性强的基础学科。根据教学内容时常设计一些实践作业，可以很好地培养学生的求真科学思维和精神，使学生获得生活体验，提升学生的分析能力、动手能力与解决问题的能力。教学实践证明：学生最喜欢的就是实践作业，在实践作业中，学困生参与比较积极，个性化展示机会多，数学成就感高。

（一）解决问题

学习了“长方体的体积”，我设计的实践作业是“鱼缸里的数学”：老师家里买了一个鱼缸，从外面量，长8分米，宽4分米，高5分米；从里面量，长7.8分米，宽3.8分米，高4.9分米。你能帮助老师解决下面这些问题吗？（1）如果要把鱼缸放在柜子上，需要在柜子上留出多大的面积？（2）请你算一算，制作这个鱼缸需要用多少玻璃？（3）如果把鱼缸放在客厅，至少需要在客厅留出多大的空间？（4）这个鱼缸能盛多少水？这样的实践作业，提高了学生综合运用数学知识解决生活问题的能力，强烈地让学生感受到了数学学科的价值和魅力。学习了“优化策略”，恰逢学校举行班级之间乒乓球比赛和国际象棋比赛，布置作业时，我没有按部就班让学生做书上的习题，而是设计了真实的实践作业“给班级排兵布阵”，学生都想让班级比赛获胜，个个积极性空前高涨，同桌合作、小组合作，设计出了“五局三胜”“三局两胜”的最优策略。最终，班级在这两项比赛中双赢，学生的成就感爆满。这样生活化的实践作业帮助学困生获得一些数学技能，提升学困生分析问题和解决问题的能力。

（二）动手探究

学习了“烙饼问题”，我设计了“亲子烙饼（煎牛排、烤面包）”的实践作业。现在大多家庭都有电饼铛、煎锅、面包机等，家长和学生共同完成，安全性高、易于操作。学生亲自动手、操作探究，既应用了数学知识，锻炼了动手能力，又增进了亲子感情。如学习了“长方体的体积”，我设计了这样一个实践作业“计算土豆的体积”：将一个土豆放入未盛满水的长方体容器里，并计算出土豆的体积。学生亲自动手实践，才能发现：这个放入的土豆体积就是长方体容器中上升的水的体积，继而还能探究出：如果长方体容器盛满水，放入的土豆体积就是长方体容器中溢出的水的体积。在这个动手探究作业中，学困生亲自操作，印象深刻、难以忘记，也能做到有的放矢、明白原理、突破难点，作业效果非常好。

（三）调查收集

信息时代，要培養学生一定的调查信息、收集信息、整理信息、分析信息的能力。学习了“条形统计图”，我给学生设计的作业是“班级小调查”：让学生分组调查本班同学的生日月份、睡眠时间、近视人数、完成作业的时间、喜欢的水果等。根据调查整理的结果，制作条形统计图再共同分析数据。经过调查、收集、整理、分析，学生得出：全班同学的睡眠时间大都达到了9个小时，完成作业的时间大都在60分钟内，鼓励同学们继续保持；全班有近十分之一的同学近视，已佩戴近视眼镜，希望全班同学能科学用眼、保护视力；根据整理出的全班同学生日月份，在每个同学的生日当天，我们给他送上生日祝福，让同学们感受到集体的温暖；根据同学们喜欢吃的水果，我们在联欢会上多买这些水果，让同学们真真切切感受到我们调查、收集信息来源于生活又应用于生活，这样的作业学生太喜欢了。学习了“千克”，我发现学生普遍对“1千克”认识不足，于是我设计了这样的亲子实践作业：由家长陪同，可在超市、市场调查了解1千克（食盐、鸡蛋、苹果、西红柿等）有多少并记录下来。让我没有想到的是，同学们不但完成得很好，而且第二天部分学生还带来了1千克的实物展示，有了这样的生活实践体验，学困生对一些数学概念感到容易理解了，还学到了一些数学学习方法。

总之，教师立足减轻学生作业负担，设计符合小学生身心发展规律和年龄特点的实践作业，改善了家校关系，增进了亲子关系，提升了学困生的数学能力，促进了学困生的全面发展。

参考文献：

［1］张晨光.关于“双减”背景下作业设计和实施的几点思考［J］.学周刊，2023（3）：139-141.

［2］李桂丽.控量减负 创新增效：“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究［J］.天天爱科学（教育前沿），2023（1）：58-60.

（作者单位：甘肃省嘉峪关市逸夫小学）

编辑：陈鲜艳