数据推进“精准教学”在乡村学校教育中的应用

陈英龙

[摘 要] 信息时代的到来，大数据技术的应用，赋予了“精准教学”新的内涵和使命。文章首先阐明了乡村教育的现状，并进一步提出了数据推进“精准教学”的策略。随后，文章从乡村教育新理念的建立、教师教学方式的转变，以及精准教学评价三个方面做了详细的阐述。“精准教学”在摸清学情、尊重差异、分层学习，以及利用反馈信息来进行教学定位方面有优势。“精准教学”突破了以往经验主义教学的含糊与低效，促进教学向“以学为中心”“以学定教”等方面发展。数据推进“精准教学”取得了明显的成绩，促进了乡村教育的发展。

[关键词] 精准教学；大数据；教学方式；教学评价；乡村学校

推进乡村教育高质量发展，是教育现代化的必然要求。学校作为实施素质教育的主阵地，承担着学生德、智、体、美、劳全面发展的主体责任。当前，乡村教育观念和教学手段相对落后，城乡教育资源不均衡，在很大程度上制约了学生综合素养的提升，成为影响乡村教育全面振兴的瓶颈。对此，需要有战略眼光，精准施策。

山东省利津县盐窝镇中心学校于2018年开展的数据推进“精准教学”实践，充分利用大数据丰富而畅通的信息优势，帮助教师实现了教学设计的精准性，强化了因材施教的针对性，深化了学生学习的个性化体验，促进了学校教学效率的全面提升，为乡村教育高质量发展开辟了一条切实可行的路径。

一、数据推进“精准教学”的新理念

数据推进“精准教学”是指以大数据技术为手段，对学生的学习过程进行及时测量，在精准记录、分析数据的基础上，实施更精准的教学活动。它充分利用了大数据技术的分析能力来推动和革新传统教学，人机合理分工，通过精准定位、精准施教、精准评价、精准管理、精准布置作业等有针对性的教学行为，帮助广大教师更精准地“教”，指导学生更精准地“学”。

这就需要广大乡村教师转变教育理念，自觉跟上大数据时代的步伐，摒弃过去凭借感觉、依靠经验或单纯模仿外地案例的传统教学模式，根据教育教学规律与人的身心成长规律精准施教。

在具体教学实践中，要从农村学校现有的信息技术设备出发，精准把握课程标准和学生发展实际，利用大数据摸清学情，尊重学生个体差异，对学生进行分层教学，实现教学设计、教学评价和教学决策的突破。彻底改变以往经验主义教学的含糊与低效，使教学向“以学为中心”的理念发展，实现“以学定教”的理想目标。

通过数据推进“精准教学”，学校的教学活动更加高效，教师业务素养更加精到，学情研究更加精透，教学管理更加精细。

二、从“经验”到“精准”的教学方式的转变

（一）基于大数据精准分析学情

学情分析是指对学生在学习方面有何特点、学习方法如何、学习习惯如何、学习兴趣如何、学习成绩如何等进行分析。

学情分析是教学设计中一个不可缺少的环节，是落实学生主体地位、切实转变教与学方式、实现“精准教学”的前提。精准的学情分析能够为教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学策略及教学媒体的选择与运用等提供依据。

从分析对象来看，主要包括两个方面，一是学生个体差异分析，二是学生学习情况分析。从课堂教学环节来看，主要包括三个方面，一是课前学情分析，二是课中学情分析，三是课后学情分析。通过课前学情分析，精准把握教学起点和学生学习起点，实现“以学定教”；通过课中学情分析，精准把握学生实时学习状态，适时调整教学策略和教学方法，实现“因学而教”；通过课后学情分析，精准了解学生学习效果，利于教师反思和评价教学效果，实现“以学评教”。

（二）基于大数据构建“精准教学”模式

基于大数据的“精准教学”课堂，是在大数据和新媒体技术的支持下，以师生互动为抓手，以“低耗高效、轻负高质”为目标，为学生带来最大获得感的课堂形态。这种教学模式可以充分提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力以及解决问题的能力，从而推进高效课堂的构建。这种由粗放到精准模式的转变，符合国家新课程改革所倡导的以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力的总体要求，对推进学校新课程改革和学生自主学习能力的提升有着重要的意义。

在数据推进“精准教学”模式下，教师先要确立教学目标，规划教学过程，设计评价任务，然后以“目标、问题、活动与评价一致性”引领课堂教学，使学生的学习行为、教师的教学行为、学习效果的评价融为一体，提高教学目标的达成度。学习目标是核心，如果学习目标达不到，那么“目标、问题、活动与评价一致性”也就无从谈起。评价起始于学习目标，落实于学习活动。评价是为了考查学习目标的达成程度，即“证明学生已经学会”。评价设计要先于教学设计，关键在于保证学习目标始终在场、课堂评价全程跟进、教学活动充分展开。

例如，在教学八年级语文《石壕吏》一文时，教师根据事先收集的学生问题，整合设计了三个大目标，依据目标设计了三个进阶式问题，每个问题又設计了相应的活动，且紧跟表现性评价标准。这些标准既为学生课堂上自主评价与合作评价提供了支持，又为教师课下分析数据进一步了解学情、改进教学、精准施策提供了依据。

现以其中的一个问题为例介绍基于大数据的教学“目标、问题、活动与评价一致性”的“精准教学”设计。

该问题是：诗人为我们讲述了一个怎样的故事？

活动一：这是一首叙事诗，请结合记叙文六要素来梳理诗歌，完善思维导图。（尽量用诗歌中的原句或词语）

评价一：完善思维导图。没有空项为合格。

活动二：自读诗歌3～10行，结合问题完成旁批。你觉得哪些词或标点在表达上最有分量？你对哪句话印象最深刻？试读。

评价二：至少选择一句话品读。个人学习，完成词句赏析即为合格。小组交流后展示，理解有深度为优秀。倾听后补充加1分。

活动三：想象扩写。想象老妇面对悍吏怎样的逼问才有这样一番说辞。请补充舞台说明（动作、神态、语气、道具等）和人物对话。四人分工，两人表演，两人策划。选择两处对话即可。

评价三：合理补充某些情节或细节，添加舞台说明，再现原作的思想内容。有理有据为合格，有创意为优秀。

三、依托大数据结果实现“精准教学”评价

在大数据环境下，学习分析技术等众多先进技术的融合应用，使得“精准教学”评价伴随教学行为的始终，并对尚未发生的教学情况进行精准预测。数据推进“精准教学”的核心在于精准测评，而科学合理的测评工具与方法，以及恰当可行的测评对象与资源，是有效测评的关键。

（一）精准课堂教学评价

教师对学生课堂学习过程进行观察和记录，利用信息技术对所有学生的学习数据进行统计和分析，并形成分析报告，从而提出相关的改进或学习指导建议。后期，教师根据学生的学习报告，对学生进行精准干预和有针对性的指导。精准干预是“精准教学”的精髓所在。干预是一个循环往复的过程，也是精准评价的基础。精准干预和精准评价相辅相成，相互促进。同时，数据驱动“精准教学”还可以很好地解决课堂时间管理的问题。通过长期的海量教学数据积累和分析，教师就可以系统地设计和实施教学。

（二）精准学习效果评价

通过教学服务平台的“数据个性化教学”系统，完成教学过程动态数据的采集与分析，实现课前预习、课堂学习、质量检测、教学评价、课后补救等教学环节的相互融合。将当堂训练、日常作业关联考试与质量分析模块，通过数据分析有针对性地安排教学内容和时间，结合学生的实际学情布置个性化作业。常态化采集和分析学生的学情数据，记录学生的学习轨迹、知识结构、学习过程中问题的分布、强项、弱项等，再通过大数据运算，给每个学生提出针对性的学习建议和个性化作业，从而更好地落实因材施教和个性化教学。

下面摘取的是某数学教师对学生期中考试成绩所做的评价，以及对自己教学行为的反思和采取的个性化对策。

第一，A层学生前期自主学习进度慢，自主学习的习惯并未养成，已加入B层。后续对A层自主学习过程中的督促要到位，每周定期了解学生自主学习的全部进程。

第二，学生复习时，基础知识并未一一落实。后续复习阶段应给学生对应的复习建议，依次落实基础知识。

第三，前期狠抓了C层学生公式法过关，对其他方法有所忽略。

（三）精准个性化作业评价

目前，影响学生学习兴趣的主要是作业，家校最大的矛盾在作业，作业是教学改革的重中之重。

分层作业、自主作业等虽对“千篇一律”的作业问题有所改善，但仍然没有达到“私人定制”的水平。而大数据下的“精准教学”，通过布置个性化作业真正解决了这个问题。数据库根据学生的错题情况，经过分析，为每一个学生推送不一样的学习资源，将学生从茫茫题海中解放出来。

个性化作业解决了以下几个问题：一是它能对每个学生的学习情况进行详细的分析，提出学习建议；二是个性化学习手册自动整理、打印错题，可以帮助学生节省大量时间；三是错题重做和变式题练习能够帮助学生及时巩固薄弱知识点，扫除学习盲区，实现精准学习。

比如，某教师通过问卷调研，发现年级英语作业情况有如下三方面的问题：一是作业内容与课堂内容脱节，缺少针对性；二是课外作业形式单一，作业缺少趣味性、选择性、实践性、层次性和自主性；三是作业布置随意，缺乏明確目的、操作过程及评价方式的指导。为此，这位教师设计了指向学习理解的“复习巩固类”作业、指向实践应用的“拓展延伸类”作业、指向迁移创新的“综合实践类”作业这三种类型的作业。通过精心设计的作业，学生的能力逐渐提高，思维得到了拓展。

利津县盐窝镇中心学校的数据推进“精准教学”实践，彻底转变了学生的学习方式，有效提升了学生在课堂中的参与度，学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力以及解决问题的能力均大幅提升；并且唤醒了教师的专业提升意识，增强了教师将信息技术与课堂教学融合的能力，教师的专业素养得到迅速提高，拓宽了成长的空间。这所普通的乡村学校，涌现出 1名省级特级教师，1名市级名师，5名市级教学能手，5名市级青年骨干教师。

通过数据推进“精准教学”实践，利津县盐窝镇中心学校突破了传统教学理念，实现了教育教学的高质量发展，落实了立德树人的根本任务，是乡村教育紧跟时代发展步伐，科学实施教学管理与研究的有益探索，为振兴乡村教育、促进学生的全面发展提供了一套可以借鉴的方案。

参考文献

[1]韩小凡.技术赋能乡村教育振兴的内涵、价值意蕴及实践路径[J].现代教育管理，2023（1）：118-128.

[2]徐林.基于大数据的乡村教育治理路径与策略[J].河南教育（高等教育），2022（7）：16-18.

[3]李华.信息化助力乡村教育发展的现实问题与对策[J].教育科学研究，2022（6）：92-96.

[4]于晓丽.信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源“五位一体”供给机制研究[D].石家庄：河北师范大学，2022.

[5]付卫东，谭杰文.教育大数据赋能乡村教师队伍建设：优势、困境及策略[J].教师教育论坛，2021，34（9）：9-15.

[6]张伟，孙小伟.大数据支持乡村教育振兴的愿景与路径[J].成人教育，2020，40（9）：43-49.