运用本土文化资源开展美育课程的实践研究

陆丽梅

[摘 要] 幼儿、家长和教师的美育意识都比较薄弱。文章通过挖掘家乡德庆具有教育价值的“金林水乡”“龙母祖庙”“雄鸡舞”“炮仗攻狮子”“金山茶”“富笋”等乡土文化资源，开展美育实践研究，把幼小衔接目标融入幼儿园游戏活动和一日生活；在自主探索体验中传承家乡的特色文化，激发幼儿爱家乡的情感；并结合教学案例，给出落实研究成果的策略，强化幼儿园美育课程的教育价值，围绕身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等，培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿的智力发展和优秀品质的形成。

[关键词] 美育活动；本土资源；实践研究

党的十八届三中全会对改进美育教学做出了重要部署，国务院对加强学校美育提出了明确要求。可见，对幼儿园美育课程的研究具有現实意义。将自然美、社会美、艺术美融入美育课程，能更好地以美育心，开启幼儿美丽的人生，培养幼儿健全的人格，并能有效促进幼小衔接，为儿童终身发展奠定良好的素质基础。因此，教师要弘扬中华美育精神，让幼儿在习惯养成、主动学习等方面顺利衔接，实现德、智、体、美、劳全面发展。美育不仅强调对形式美的感知，还关注经验的丰满、持久与完整；不仅强调美的创造，还强调真、善与美的融合。美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。

一、本土文化在幼儿园美育课程中的现实意义

古郡康州（即现在的德庆县），历史悠久。在这里山水钟灵，有“广东最美丽的地方”——盘龙峡，又有“广东最美丽的乡村”——金林水乡，还有闻名中外的自然资源特产（何首乌、巴戟、贡柑等），更有国家级和省级的非物质文化遗产（悦城龙母诞、德庆学宫祭孔活动、雄鸡舞等）、国家级文物保护单位（德庆学宫、龙母祖庙）等。德庆本土文化经过长期的积累、沉淀、融合、发展，具有鲜明的地域特色和稳定的文化底蕴。文化底蕴是经过长期融合而形成的精神文明、物质文明、生态文明的总和，包括自然风光、文物、地名、历史变迁、社会发展、民间艺术、民俗、名人轶事、语言文化等。

好的教育应该能够为幼儿提供真实的生活背景，引导他们在自然和社会中体验。作为文化形式的幼儿园课程，其价值不止在于塑造儿童，不止在于造就可以传承人类文化的人，其根本价值在于培养儿童健全的精神、人格和体魄，完善儿童的整个人生。因此，幼儿园要发掘孩子身边的资源，通过对本土文化资源进行“寻找—品味—提炼—传承—创新”，探索《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所倡导的“贴近幼儿生活”的教育理念，通过实践增进美育与生活、社会的联系。

二、构建美育园本课程，深化“生活、自然、传承”的园本课程探索

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在开展“生活、自然、传承”的园本课程探索过程中，可以以“本土资源”为核心，以美育为切入点，从艺美悦心、化美启智、崇德尚美、越说越美和以美健体五大领域促进幼儿全面发展。教师让幼儿在“玩”中学，在“玩”中发现美，感受美，表现美，创造美，从渗透五大领域着手设计主题活动。

（一）艺美悦心

在艺术领域中，感受与欣赏家乡的美丽景色、大自然的美妙声音、民间工艺、民俗风情、民间活动等，通过参与体验的方式来加深对审美对象的感知。

（二）化美启智

幼儿天生具有好奇心，对周围世界充满了惊奇和疑问。在幼儿的自主探索中，教师需要找准时机介入，并且需要关注自己引导的方式，尊重和鼓励幼儿自发研究，重视幼儿的多元体验，关注幼儿的情感需要，通过有效提问激发幼儿探索的兴趣。

（三）崇德尚美

“尚美”是人们对心灵、语言、行为、环境之美的崇尚与追求。当今社会注重人与自然的和谐发展，强调利用自然环境创造生活环境，实现天人合一。教师利用“亲子同游”等社会实践活动，带领幼儿走进德庆景点、红色基地、节日活动等去体验民俗风情，真真切切地感受中国传统文化的源远流长，在家乡文化的浸润中成长。

（四）越说越美

语言是交流和思维的工具。语言对幼儿的可持续发展和终身学习有重大意义，关系到幼儿能否实现从幼儿园到小学的顺利过渡。教师通过童谣、故事、方言培养儿童良好的倾听习惯，通过解说介绍家乡的风景名胜、风物人情、特色美食等，围绕儿童的生活见闻，引导儿童有条理地、生动地表达，感受文学美，并尝试用符号或汉字进行记录和分享，为书写做准备。

（五）以美健体

体育游戏活动是健康教育的一个组成部分，能塑造儿童的健康体魄和健康心理。参与民间体育游戏活动，可形成发达的肌肉、健美的体形，还能促进心理的发展。在美育活动中，情感活动也有利于生理和心理的发展。

三、落实本土文化资源，开展美育课程的策略

（一）营造美育环境，增强美育效果

创设整洁、艺术、有文化底蕴的园内外整体环境，让幼儿在玩中美化校园，通过参与校园美化布置，更好地观察和记录身边的美好事物，体验美育带来的幸福感，还能展现本土特色校园文化。

（二）利用本土资源进行美育相关的主题活动

1.亲近自然和社会，充分利用活教材。充分发挥本土丰富的自然景观、特产美食、历史文化、社会人文等资源优势，深化“自然、生活、传承”的美育园本课程探索，挖掘优秀的本土传统文化资源，将其转化成儿童可操作、可体验、可探索、可内化的课程资源。

2.顺应儿童的天性，使之主动全面发展。设计幼儿园美育教学活动，从幼儿发现问题、提出问题，到教师预设教学方案，再到幼儿通过亲身体验和实际操作解决问题，教师作为引导者的角色，让幼儿主动探索问题，更能增进幼儿的学习兴趣。

3.以艺术领域为主体，各领域相互渗透。教师应积极寻找艺术领域与其他领域的共通点，进行有机结合，相互渗透。如《德庆雄鸡唱》，儿歌独特的韵律和节奏，本地方言和故事背景正好巧妙地融合起来了。因此，只要善于发现和融合，各领域都能相互渗透。

（三）提高教师审美素养及评价能力

幼儿园教师对美育了解得还不够全面，个人审美素养还有待提高。通过专家进园及本园内部培训加强对本园教师的培养，并鼓励教师外出进修培训，提升自己的专业素养，把外面的先进经验带回幼儿园和团队分享。

（四）加强家园社会协同共育，融入社区，增进家园合作

以引领家园共同成长、共同探索理念为核心，充分利用家长资源，以家园合作为主要形式，让家长和幼儿在亲身体验中了解更多家乡的文化，实现建构幼儿、教师和家长三位一体的学习与发展模式，促进幼儿的主动学习与全方面发展。

参考文献

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