基于学生自主管理的初中班级管理策略

苏瑗，徐月娟

摘 要：初中阶段的学生已经具备一定的自主管理意识和能力，班主任在落实班级管理过程中可以将学生的自主管理作为基础，鼓励并且引导学生参与到班级管理中，创新管理措施，激发学生的自我管理能动意识，同时通过观察学生及班级整体氛围的变化来调整管理思路和方法，在实践中验证管理措施的可行性，进而在完成班级管理任务和实现管理目标的基础上，全面培养学生的团队精神、综合素质、责任意识，并且通过良好的自主管理氛围提升学生对班级的认同感以及归属感。

关键词：学生自主管理；初中；班级管理；策略

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）18-0160-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.053

自主管理对于学生的成长具有重要意义，主要是在学生成长过程中培养其自主意识，进而在班级管理中发挥积极作用，这是班主任在工作中需要特别注意的一点。班级管理的综合性比较强，而学生既是管理中的客体，也是主体，为了发挥学生的主体作用，班主任需要在管理中注意师生之间的双向交流，强化管理的公平性、公正性以及合理性，促使学生在学习和生活中不断纠正自身的不良行为习惯，以激发学生的自我完善意识。因此，初中班级管理策略的制定和实施可以将学生自主管理作为基础条件。

一、基于学生自主管理的初中班级管理价值

初中班级管理中的自主管理对于学生而言具有非常重要的作用，将会对学生的人格发展、能力发展等产生直接影响，并且能够在潜移默化中促使学生正确认识民主这一理念及其价值。班级管理水平也能够得以提升，既可以促使学生纠正不良行为习惯，又可使班级氛围更加和谐、稳定，促使学生自觉遵守规章制度，在良好的环境中健康成长。

（一）有利于提升学生的使命感与责任感

传统的初中班级管理以班主任为主，班主任事事过问、事无巨细，不仅严重增加了班主任的工作量，还会导致学生没有进入自主管理体系中，缺少自觉遵守班级管理制度的主观能动性。如果以学生自主管理作为基础创新班级管理策略，让学生体会到自身的责任和义务，了解二者之间的关系，便能够提高学生的主观能动性，使学生在自觉遵守班级管理制度的同时，参与到管理工作中，成为班级管理的主人，不断提升使命感与责任感，从而提升班级管理质量。

（二）实现素质教育，提升学生思想道德素质

初中班级管理工作应在素质教育理念的指导下作出改进，将学生作为主体，促使学生参与班级管理工作，使学生在实践中积极思考学校的各项管理制度、道德准则等，并且在学习和生活中在道德思想和行为上自主做出选择，以达到学生自主管理的目的，从而提升学生的思想道德素质，实现素质教育目标［1］。

（三）有利于提升班级的凝聚力

班级管理工作中，班主任应选择合适的班干部，通过日常学习促使班干部了解自己需要承担的责任，使其严格要求自己，成为班级中的模范。通过实施有效的班干部选拔措施，让学生真正成为班级管理的主人，学生自主选择出最为合适的班干部队伍，能够更加积极地投入班级管理中，进一步强化班级管理效果。此外，班主任可以在学生自主管理过程中开展主题班会，引导学生互相分享其他学生在生活、学习、体育运动以及安全等方面对自己的帮助，以拉近学生之间的距离，使学生之间更加团结，从而达到提升班级凝聚力的目的。

（四）有利于提升班级管理效率

班主任加强对学生自主管理能力的培养，使学生能够积极配合班级各项管理工作，不再需要班主任强硬地下达指令、提出要求，很多学生会自觉调整自己的言行，从而有效提升判断能力，全面提升班级管理效率。因此，班主任可以从学生自主管理角度创新班级管理策略。

（五）有利于减轻班主任的压力

班主任应将班级管理的主动权交还给学生，让每个学生都学习如何进行班级管理。只要学生能够做到自主管理，那么班级中的很多事情就不再需要班主任亲力亲为，这样班主任就可以从琐碎的班级事务中逐渐解脱出来。当然这并不意味着班主任可以完全放手不管，此时班主任需要掌握班级管理工作全局，时刻关注班级的实际情况，围绕班级中的日常事务适当点拨学生，引导学生做好班级管理工作，保证学生自主管理工作的顺利实施，切实提高班级管理质量。

二、基于学生自主管理的初中班级管理策略

初中是学生身心成长的关键阶段，是学生思维发展的重要时期，在这个阶段进行自主管理有利于加深学生对自身能力的认识，纠正各方面存在的不足。这一阶段学生的心智会逐渐成熟，在学习和生活中能够逐渐做到自律，从而在成长过程中不断提升。因此，班主任要重视班级管理中学生自主管理理念的应用。

（一）引导学生主动参与班级管理

在班级管理中，如果只有班主任和班干部执行管理制度，没有得到其他学生的认可与支持，那么管理工作的价值就无法发挥出来，学生的管理意识会逐渐消失，班级管理质量也难以提升，这不利于学生未来的发展。因此，班主任需要在班级管理中尊重并提升学生的主体地位，鼓励学生说一說对班级管理的看法和改进意见，并且引导学生积极参与管理工作。在以学生自主管理作为班级管理基础时，班主任需要遵循一定的原则，不能让学生自由散漫地参与班级管理，而是要让学生了解自己的责任和义务，在提高学生责任意识的同时，发挥管理制度的作用，在班级内部形成和谐统一的氛围和学习环境，进而提高学生的自主管理能力［2］。班主任还要强化学生的民主意识，在班级内营造民主氛围，使每位学生都拥有发言权和管理权，进而提升班级管理水平。班主任在制定班级管理制度时还需要考虑学生的意见，并且接受学生的监督，当学生对管理提出意见时，班主任要采纳其中具有可行性的内容，以体现出学生的自主管理能力和智慧，使学生获得满足感，从而逐渐提高班级管理成效。

（二）实施刚柔并济的管理措施

初中班主任在实施班级管理时，需要重视情理内涵，从情感角度加强管理。情感管理简单来说就是班主任在日常工作中要关注学生的心理状态，了解学生的每一次进步，了解学生在学习中遇到的问题并给予有效指导，同时注意学生的精神状态，当学生遇到困难时要及时给予帮助。基于学生自主管理的班级管理工作中，班主任要注意情理交融，在向学生讲述道理的同时也要注意对学生的情感教育。只有道理和情感两个方面的教育结合起来，才能提升班级管理的价值。也就是说班主任需要在班级管理中体现出严格、严肃和刚正的态度，同时也要体现出柔和、宽容的态度，真诚地对待和教育学生［3］。班级管理的要点在于营造良好的班级氛围，指导学生更好地生活和成长。班级管理的主要对象是学生，因此班主任要注意管理工作的定位，做到关爱、关心、尊重每一位学生，将学生的个性化成长纳入班级管理中，在情感管理中尊重学生的自主性，体现出学生的自主管理，并且在刚柔并济的管理中对学生进行德育教育，使学生的情感得到健康发展。总之，班主任要善于采取刚柔并济的班级管理措施，在突出学生自主管理的同时，也要注意从学生的实际情况出发，深入浅出地向学生传递人生道理，使学生在良好的班级管理中得到全方位发展，变得更加成熟。

（三）培养学生自主管理创造力

班主任在班级管理中要想发挥出学生自主管理的积极作用，就要意识到学生创造力的作用，在管理中加强对学生创造力的培养，以提高学生的自主管理能力，为班级管理工作的创新和管理效果的优化提供良好的前提条件。

首先，在基于学生自主管理的初中班级管理中，班主任需要将管理制度和目标作为主要依据，多听取学生的意见，共同拟定班级管理条文；同时，班主任应以动态跟踪方式监督班级管理制度的实施情况，根据实际管理效果以及学生的执行情况调整相关制度；班主任还可以不定期组织讨论会，在班级内分析现行的管理制度是否存在不足，并针对不足之处进行改进，从而提高学生的自主管理意识和能力。

其次，班主任要鼓励学生大胆创新班级管理方法，引导学生将自己的所学所感融入班级管理中，对于具有提高管理效果的意见，班主任要积极落实；对于提出有新意的管理意见或措施的学生，班主任可以给予精神或物质上的奖励，以激发学生参与班级管理的积极性，从而实现学生的自主管理［4］。

最后，班主任可以将黑板报或者班级走廊作为创新管理的新场所，鼓励学生将发现的班级管理中的不足以文字、图片等方式记录下来，张贴在黑板报或者走廊上，然后引导学生开动脑筋，寻找解决问题的合适方法。同时，以学期为单位，班主任可以在学期结束时看看哪位学生提出的建设性意见最多，促使学生积极自主地参与班级管理工作，从而在优化班级管理效果的同时，提升学生的自我管理成效，进而促进学生的自我发展。

（四）转变班主任的班级管理思想

为了发挥学生自主管理在班级管理中的价值，班主任需要转变思想，意识到学生在班级管理中的重要地位，在班级内打造互相信任、积极交流以及平等的氛围。

首先，班主任要认识到榜样的作用，提高对自身的要求，以自己作为学生的榜样示范，使学生对规则有清晰的认识，促使学生自觉遵守规则，遵循班级管理制度。班主任要主动寻找并提出班级管理中的不足，积极与学生交流，主动承担自己的管理责任，借此对学生产生积极影响，促使学生形成责任意识，进而主动参与班级管理工作，提高学生自主管理能力［5］。

其次，班主任要落实以生为本的理念，尊重学生的创新能力、自主意识，确保学生可以切实参与班级管理，并对自身的能力有清晰的认识；班主任要引导并且帮助学生，在班级内构建良好的管理环节，促使每一位学生都参与班级管理，并且促使學生提高对自身的要求。

最后，初中班主任需要转变管理思想，应用先进理念、采取多元措施来提升学生的自主管理意识，进而逐渐提高学生的自主管理能力。常见的措施有营造合适的文化环境、加强班级氛围建设、开展合适的主题活动等，在参与各类型的活动的过程中，学生会积极表达自己的意见和想法，这不仅可以提高学生的表达能力，也有助于提升学生的思考能力及观察能力等，从而为提高学生的自主管理能力奠定扎实的基础。班主任思想的转变，也表现在培养学生自主管理意识和能力的初期阶段对学生的鼓励、指导以及肯定，要能促使全班学生都积极参与多元化的活动，以逐渐达到培养学生自主管理能力、优化班级管理质量的目标。

（五）培养学生自主管理信心

基于学生自主管理的初中班级管理中，班主任需要注意学生自主管理信心的重要性，利用班级管理、各类型活动等培养学生的信心，使学生努力参与班级管理工作，敢于提出自己的意见。现代化的班级管理主要有两个部分，即班干部管理和学生自主管理，能够使自主管理的形式和结构更加完善。但是在具体的管理工作中，有的学生主观能动性较差，缺少自主管理信心，因此需要加强对学生自主管理信心的培养。公开选拔班干部是培养学生信心的重要措施，既可以为学生提供公平的竞争机会，又能够调动学生的自主管理意识，并且可以在公平竞争、创新管理方法、竞聘演讲以及解决管理问题等活动中体现出学生的自主管理能力以及价值。与此同时，班主任应对班干部需要完成的工作内容、实现的目标等进行优化，具体包括安全、卫生、班级各类型活动材料的管理以及活动组织等方面，保证每一位学生都能够找到适合自己能力与性格的角色，从而激发学生的自主管理信心，提高管理质量。此外，班主任还需要针对班级管理的具体情况，对班干部、承担具体责任的学生进行科学指导，但不能进行过多干涉，尽量发挥学生的自主管理能力，适当从管理效率、人际沟通等方面给予学生一定的帮助，使学生在自主管理过程中可以感受到管理秩序的优化以及管理质量的提高，从而提高学生的自信心，使每一位学生都能够积极地为班级管理工作贡献力量。

三、结语

班级是学校管理工作中最为基础的存在形式，需要有良好的氛围和秩序作为基础，以保证管理质量。初中班主任不能仅依靠个人的力量开展班级管理工作，这不仅会增加工作量，还不利于保证管理质量，不利于学生的成长和发展。班主任要重视学生自主管理意识和能力的培养，在新的教育模式和理念下提高对学生的要求，鼓励学生积极参与班级管理工作，积极打造良好的班级氛围。班主任既要发挥自身管理者的作用，又要在学生的成长和发展中做好引路者，有效锻炼学生的个人能力和综合素养，不断提升班级管理有效性。

参考文献：

［1］ 程丽明.学生自主管理在初中班级管理工作中的实践路径分析［J］.华夏教师，2022（8）：18.

［2］ 张强，张文波.初中班级管理中如何形成学生自主管理模式［J］.中国教师，2020（S1）：189.

［3］ 李玉龙.初中班级自主管理的学生角色定位与任务分配［J］.教学与管理，2020（19）：25.

［4］ 赵席年.互联网环境下中学班级有效自主管理策略探究［J］.名师在线，2019（33）：11.

［5］ 韩玉晶.基于学生自主管理的初中班级管理策略［J］.年轻人，2019（15）：97.

［责任编辑 窦伊沙］