互联网时代背景下高中体育教学方法现代化探究

范宜煊

摘 要：信息化时代，高中体育教学要与时俱进，体现出体育学科的特色和价值，让越来越多的学生参与到体育运动中，形成终身体育意识。高中体育教师要选择全新的教育理念，充分发挥互联网的优势，创造多样化的体育实践活动，营造出轻松、愉悦的课堂氛围，使学生在体育课堂上享受到运动的乐趣，促进学生体育核心素养的发展。基于此，文章结合教学实践，指出了传统高中体育教学方法中存在的问题，并对高中体育教学方法的现代化进行了研究，以期为体育教学提供参考。

关键词：互联网时代；高中体育；体育教学；现代化；高中生

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）18-01４８-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0４９

如今，教育现代化正在如火如荼地推进，给高中教育教学工作创造了良好的契机，以期改善传统教学方法枯燥单调的现象，为高中生提供广阔的发展空间，同时提升课程改革效果。高中体育承担着培养学生体育锻炼习惯、体育道德品质、健康心理素质的重任，只有充分运用现代化教学手段，遵循学生的认知规律，才能使体育教学焕发生机。因此，高中体育教师要将现代化技术融入体育教学的各个环节，设计学生喜闻乐见的体育活动，让全体学生都能够在体育课堂中有所收获。

一、传统高中体育教学方法中存在的问题

（一）教学方式单一，缺少信息技术辅助

在高考指挥棒的影响下，高中体育教学形式并不乐观，由于体育并不是高考的必考学科，所以体育教师的教学方式较为单一，很少进行创新和变革，通常都是按照提前设计好的方案授课，对于学生的体育潜力和体育天赋并不重视，导致学生对体育运动失去兴趣，长此以往，将会导致体育教学陷入僵局。此外，体育教师对信息技术的使用较少，不善于制作体育教学课件或微课视频，只是一味地向学生灌输体育技能，导致学生出现眼高手低的现象，不利于全体学生的共同进步。

（二）师生合作较少，忽视学生情感体验

很多体育教师在课堂上占据主要地位，要求学生完全按照教师的安排进行学习和运动，没有给予学生独立思考和自主探索的机会，导致体育课堂气氛沉闷，甚至有些体育能力较弱的学生感觉自己被忽视，这违背了新课改的目标。另外，体育教师很少与学生进行合作，在给学生布置完活动任务后，便处于旁观者的地位，对于学生是否全身心参与则并不关心，这也在一定程度上反映出教师专业水平不足的问题。有些教师即使参与到学生的活动中，也只是简单做示范，并没有形成良好的师生互动氛围，导致体育教学无法很好地发挥作用。

（三）目标设置模糊，没有实施差异教学

体育教学目标是指引体育课程顺利开展的前提，在实际教学中，有些教师设计的教学目标较为片面，认为只要将全部教学内容渗透给学生，就等于完成了教学任务。这样的想法是错误的，教师没有对学生的学习过程和学习成果进行检验，也就无法为学生提供专业指导。还有些教师忽视了学生的个性差异，总是采用统一的教学要求和教学内容，导致体育优等生无法获得更大的提升，体育能力弱的学生又跟不上教学节奏，学生之间出现了两极分化，不能发挥出体育多样性的特点。

二、互联网时代背景下高中体育教学方法的现代化研究

（一）通过互联网营造全员参与的浓厚氛围

高中阶段的学习压力较大，学生在课后用于体育锻炼的时间很少，体育课程成了学生强身健体、愉悦身心的主要途径。为了调动学生参与体育运动的积极性，教师可以运用互联网辅助教学，通过学生与网络的互动与交流，达到启迪思维的效果，让学生的体育学习不再依赖教师的讲解与示范。教师用网络打开学生的视野，使其成为学生主动认知和探究的工具，能够营造全员参与的浓厚氛围，让学生感受时代发展的脉搏，增强学生体育运动的热情。

高中生对于一些体育赛事具有浓厚的兴趣，在体育教学中，教师可以结合学生的兴趣爱好和教学需要，从互联网中搜集学生感兴趣的体育赛事视频，并在课堂上利用多媒体进行播放，给学生带来视听上的冲击，使学生产生身临其境的感觉，这样不仅可以活跃课堂氛围，还有助于激发学生参与体育运动的热情。在直观情感和视觉冲击下，学生还会从中发现一些问题，产生新的联想，从而促进创新思维和创造力的发展，同时促进学生自身运动技能的提升。任何一项体育运动都经历了漫长的发展和演变过程，在运动项目教学中，教师可以从互联网中搜集与体育运动相关的历史材料，将其整理成课堂教学素材，并引入体育课堂教学中，带领学生追溯体育运动的发展历史，让学生近距离感受体育文化，在历史演变中品味体育精神，从而深化学生对体育运动的了解，增强文化底蕴，丰富体育情感。体育与现实生活具有紧密的联系，高中生在体育课堂上学到的很多体育知识和运动技巧都能在现实生活中找到原型，体育教师可以从学生的生活实际出发，利用互联网搜集真实的生活画面，并利用视频、图片等形式呈现出来，让学生更直观地看到所学体育知识和运动技能在现实生活中的应用，从而提高学生对体育运动的重视，为其终身体育运动注入动力。

（二）加强体育校本教材开发和层次化指导

高中体育在高中教育体系中占据着重要地位，是落实素质教育的重要途径。在实际教学中，教师大多依照教材内容完成体育教育目标，在教学内容和教学方法上缺乏必要的补充、延伸与拓展，导致有些教学内容脱离了学生实际，影响了学生体育素养的发展。所以，教师要坚持因地制宜的原则，结合学校所在的地理条件、文化传统、体育传统等因素，借助丰富的网络资源，开发校本体育教材，使教学内容更加贴合学生实际，以提高体育教学的有效性。

以互联网为代表的现代化教学方法，打破了原有的课堂教学模式，改变了知识和技能的传递方式与路径，使学生的体育学习变得更具信息化和民主化。在高中体育教学中，教师在开发校本教材时要充分挖掘和利用丰富的网络资源，从多渠道、多角度搜索符合学生实际和教学实际的校本课程信息，还可以从网络中搜集与当地传统体育相关的各种信息与资料，作为教材内容的补充与延伸，使校本教材内容更加丰富。教师还可以建立论坛、聊天室、微信群等，与学生进行线上交流与讨论，征求学生对校本教材开发的意见和建议，让学生参与到校本教材的建设中，以培养学生的主人翁意识，增强学生对校本教材内容的认同感。由于学生的身体素质、运动习惯、兴趣爱好等各不相同，教师可以根据学生的个体差异，设計具有差异化的课程内容，在校本教材中为学生规定必修的运动项目。为满足学生个性发展的需要，教师可以允许学生选择其他体育项目，打造开放性的体育课堂，落实素质教育目标。教师可以运用互联网技术，让学生在网上选课，然后根据选课人数，合理地安排教学场地、教学时间等，采用走班式教学的方法，使学生真正“动”起来，以优化教学资源的配置，促进学校运动项目的多元化，为学生提供针对性、个性化指导，助力学生体育爱好与体育专长的形成。

（三）围绕课程改革目标创新体育教学方法

在互联网背景下，现代化的教学方法不断涌现，给高中体育教学带来了新的生机，使体育课堂变得更加优化和自主，体育教学内容也更加富有趣味性。体育教师作为体育教学的组织者和领导者，要把互联网技术巧妙地融入体育教学中，设计清晰、明了的教学目标，让每一名学生都有参与体育锻炼的激情，以增强体育教学的吸引力。同时，体育教师要注重教学方法的创新和变革，做到与时俱进、因材施教，改变学生对体育运动的错误认识，夯实体育根基。

在传统的体育课堂上，体育教学以教师的言传身教为主，形式单一，难以吸引学生的学习兴趣。而且受空间位置的影响，有很多示范动作的细节学生是看不清、看不到的，这影响了学生对运动要领的精确掌握。为此，教师可以将微课应用到体育教学中，利用微课短小精悍、针对性强的特点，从不同的角度为学生演示各种动作，还可以通过暂停、慢放、回放等功能，将微课视频进行处理，变教师演示为电脑演示，从而打破空间界限，帮助学生精准地把握每个动作细节，切实提高学生的运动技能。为了充分发挥学生的主观能动作用，教师也可以将微课上传到班级学习平台中，让学生在课前进行自主学习，然后在课堂教学时拿出一定的时间让学生进行演示，或谈谈自己在自主学习中遇到的困难和问题，根据学生的学习反馈调整教学内容，从而达到以学定教的目标，实现体育课堂的翻转。体育技术具有较强的思维逻辑性，如果仅靠教师的口头描述，学生很难把握各个技术点之间的联系。为此，教师可以运用互联网技术设计思维导图，用有趣的动作图形和不同的颜色分布，为学生构建完整的信息网，对其中的重点环节和关键要领还可以利用颜色进行突出显示，以提高学生对运动技巧重难点的掌握，帮助学生系统地学习运动要领。

（四）建设符合实际学情的高端体育资源库

体育是一门以实践为主的学科，学习内容以运动技巧和运动项目为主，和其他学科具有明显的不同，学生从体育课堂上学到的知识和运动技能是凌乱的，没有形成有机的整体，很容易出现“学得快，忘得快”的现象，不利于课后自主学习。为此，体育教师可以结合学生实际，对课堂教学资源进行总结与归纳，构建高端的体育资源库，使其可以更好地为课堂教学服务，为学生的长远发展带来帮助。

在互联网时代背景下，体育课堂教学资源变得十分丰富，教师可以将体育资源库进行模块化管理，将其划分为课堂教学资源、课外学习资源、科研资源、地方体育特色资源等模块。在课堂教学资源模块中，教师可以将在体育课上用到的音乐资源、游戏资源、舞蹈资源、课件资源等收入其中，为学生课后查缺补漏提供便利。学生从体育课堂上学到的体育知识和技能是有限的，而学生对很多课外体育知识具有浓厚的兴趣，因此，教师可以从网络中搜集学生感兴趣的、在课堂上学不到的运动常识、卫生保健知识、重大体育信息等，并将这些资源整理到课外学习资源模块中，以开拓学生的体育视野。开展具有地方特色的体育教学是新课改的亮点，教师可以在体育资源库中设立地方体育特色资源模块，向学生宣传家乡的传统体育项目，还可以将体育教学与环境教学、健康教育等有机整合起来，以促进学生的全面发展。高端体育资源库建好后，学生就可以根据自己的学习需求随时随地利用网络访问资源库，教师也要随着教学形势的变化对资源库中的内容进行优化，使学生可以获得最新的体育知识，学到最新的体育技能。除此之外，教师还可以将其他教师的教案、教学随笔、教学反思、创新性的训练方法等收入科研资源模块中，不仅可以为其他教师提供借鉴与参考，也会带给学生更多的运动启发。

（五）利用现代技术手段促进客观公正评价

课堂评价是高中体育教学中不可或缺的环节，教师在体育教学中要重视评价的激励与发展作用，转变传统的评价方式，不仅要关注学生的体育成绩，更要关注学生个体的进步和潜能的发展，把终结性评价和过程性评价有机结合起来，把定性评价与定量评价结合起来，让课堂评价成为学生不断前行的动力。教师还要鼓励学生参与到评价中，实现评价主体和评价方法的多元化，淡化课堂评价的甄别和选拔功能，使评价更为科学合理。

在互联网背景下，体育教师可以将现代化的信息技术应用到课堂评价中，利用数据库技术为每个学生构建电子成长档案，把学生在日常体育课堂上的表现、学习成果以及参与体育项目的视频等记录其中，并利用计算机系统定期对学生的身体素质、能力发展等进行数字化的分析，用更直观的方式展示学生的成长与进步。在日常课堂教学中，体育教师可以利用智能手机记录下学生在课堂上的练习过程，从中发现学生的优点与不足，以更好地把握学生的体育运动情况，为客观评价学生提供参考依据。对于学生中存在的一些典型性的問题，教师可以将运动视频在班级内进行播放，并让其他学生对运动过程进行点评，以提高学生评价的客观性，学生在评价过程中也会与自身进行对比，从中找到差距，这样可以促使学生进行自我改进和完善。对于学生在体育课堂上表现出来的闪光点，教师可以将精彩瞬间上传到校园网或者其他网络平台上，使学生接受更多人的点评和称赞，这样不仅体现了以人为本的理念，还可以增强学生的自信心，使学生获得最大化的发展。以往体育教师进行课堂评价大多凭借经验，而信息技术的出现使课堂评价从“以经验为主”转变为“以数据为主”，教师通过数字化技术采集学生体育运动的全过程数据，有利于建立系统化的评价体系。

三、结语

高中体育教学需要迎合信息化的趋势，引入现代科学手段，不断提升课堂教学水平，促进学生德智体美劳的全面发展。体育教师要立足时代需求，不断更新教育理念，让学生在轻松、和谐的课堂上进行自由探索。体育教师要突出互联网的优势，深化体教融合，构建多元化、高质量的体育体系，促进体育教学的均衡发展。

参考文献：

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［2］ 何志虎.高中体育教学手段现代化的意义及方法分析［J］.文渊，2021（12）.

［3］ 程远.浅析“互联网+”背景下开展高中体育教学的方法［J］.明日，2018（34）.

［4］ 许静玲.“互联网+”背景下中学体育教学方法的探究［J］.教学考试，2017（22）.

［责任编辑 李 媛］