大中小学思想政治教育一体化资源建设对策研究

刘畅 马宝娟

[摘要]为完成大中小学思想政治教育一体化建设的目标，需要从其资源建设入手。当前，我国大中小学思想政治教育一体化资源建设中还存在着单一化、碎片化、以及粗放化的问题，解决这些问题需要深入研究各学段思想政治教育教学中所使用的教材，对教材内容进行系统把握，并对各学段学生的身心发展特征进行研究，在这两者的基础上挖掘并筛选优质思想政治教育资源；除此之外，教师之间应增强交流意愿、共同研究，发挥协同作用。

[关键词]大中小学；思想政治教育；一体化；资源建设

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会的讲话中曾对思想政治教育的未来发展做出重要指示：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要”[1]。此番重要论述蕴含着真理性、前瞻性，对思想政治教育事业的发展有着引领性作用。相关各方应当协同努力，利用互联网媒体，按照教育规律、人才培养规律和价值观形成规律，根据各学段思想政治教育教材内容，从满足学生发展需求的角度出发，在系统整合大中小学思想政治教育一体化资源后，完成大中小学思想政治教育一体化建设的目标。

一、大中小学思想政治教育一体化资源建设的意蕴

“所谓思想政治教育资源，即在思想政治教育活动中可被教育者开发利用，且有益于思想政治教育目标实现的各种要素的总和”[2]。思想政治教育资源具有开放性、多样性、动态性和交叉性的特点。

大中小学思想政治教育一体化指的是，“要遵循青少年身心成长规律和思想政治教育规律，坚持以学生为中心，注重学生成长过程中思想政治素质养成的整体性、一惯性，凸显学生在思想政治教育过程中的主体性、实践性，塑造学生思想政治素质养成递进性与学校教育阶段性互相映射的双螺旋教育结构，有意识地系统化配置思想政治教育资源，最终达到立德树人的教育根本目的”[3]。所以，其资源建设的内涵也不难理解，即服务于大中小学思想政治教育一体化建设，在遵循各种规律的情况下系统整合教育资源，使思想政治教育资源体现出层级性、衔接性。

大中小学思想政治教育一体化资源建设，有如下三点意义：一是能够通过对思想政治教育资源建设研究来丰富当前我国思想政治教育理论，二是能够有力的促进我国思政课教师网络教学观念和教学资源使用技能的进步，三是通过资源建设将更好的教育资源投入思政课中使用。

二、大中小学思想政治教育一体化资源建设目前存在的问题

在大中小学思想政治教育一体化资源建设方面目前仍存在很多问题，需要在下一步发展中多加重视，在解决过程中可以从单一化、碎片化和粗放化这三个方面着手。

（一）资源单一化问题

目前，在我国学校思想政治教育中，存在对大中小学思想政治教育一体化资源的开发利用方式过于单一的问题，首先，教师在使用同一思想政治教育资源时，其运用到课堂中的形式难以进行变化，并且也存在着部分教师对多种思想政治教育资源难以进行综合使用，进行有机结合的问题；其次，各学段思想政治教育课所采用的教材内容构成具有一定的重复性和断层性，如果因缺乏统筹设计而导致相同知识在各学段学習中出现无益处的频繁重复，会导致学生对课堂讲授内容丧失热情，使思想政治教育课在学生心目中的地位降低，且课本内容的重复也会使教师难以开展教学安排。

（二）资源碎片化问题

首先，同一学段本应具有系统性、完整性的思想政治教育教学内容，目前却存在碎片化问题。如高校思政课主要的四门课程教学内容应体现出贯通性和相互支撑的特点，但由于课程设置，学生获取同一脉络知识的时间较为分散、难以形成系统认知；其次，在实际思想政治教育教学中，由于各学段缺乏沟通，难以发挥合力，存在着跨学段教学资源断裂和断层的现象；最后，思想政治教育的“三个课堂”所使用的资源存在断层的问题。当前，我国学校思政课教学中普遍存在课堂教学学习资源缺乏，学生课外活动中存在的思想政治教育机会不受重视的现象，同时还存在作为“第一课堂”的课堂教学与作为“第二课堂”和“第三课堂”课外活动与课后实践在思想政治教育资源的供给方面存在一定的片面性与相似性这一问题。

（三）资源粗放化问题

若想真正发挥大中小学思想政治教育合力，发挥思政育人的作用，要使资源建设符合教育对象的需求，需要解决其目前存在的以下两个资源建设“粗放化”的问题，一方面，各个教学阶段的某些思政课教师对资源的处理存在问题，个别教师在进行备课与授课的过程中，对所采用的思想政治教育资源缺乏深加工与精加工，不能科学地为学生提供有选择性、有梯次性的教育资源，由此造成大中小学思政一体化资源建设中出现部分资源呈现形式粗糙、部分资源使用过度、部分资源无人使用的问题；另一方面，需要对各学段学生的学习能力，身心发展规律以及教材内容等多方面影响因素进行综合研究，方能建设出优质的大中小一体化教学资源，此过程耗费大量的时间和精力，所以现阶段可用的资源极为稀缺，但教学资源的使用需求是时刻存在，并且会不断增加，由此出现了供需矛盾。

三、大中小学思想政治教育一体化资源建设现存问题的解决对策

大中小一体化资源的建设，应该以教材为基础，重视教材内容；以学生为主体，根据大中小学各个阶段学生的成长变化，采取不同的方式处理资源；辩证利用互联网资源；也需要各个学段的教师多多进行教学研讨，及时沟通，发挥协同作用。

（一）系统研究各学段的教材内容

教材是进行思想政治教育教学的基础、是最为重要的依托，同时也是育人育才的重要媒介和进行系统化资源建设的最重要依据。进行大中小一体化资源建设，在教材这一类资源方面，需要先对各学段思想政治教育所使用的教材内容贯通把握，厘清其脉络框架，再有侧重点的进行教学，一方面，清晰明确教材内容，对其同主题教学内容进行一致贯通把握，厘清其脉络框架；另一方面，在系统把握的基础上，根据各学龄段学生的特点，重点区分其中的差异性，进行有侧重点的教学。

在研究教材的过程中，我们不难发现其中存在的大中小学教材各成体系、内容递进不明显、前后衔接不顺畅以及内容重复和断层等问题，这就需要负责不同学段教材编写的人员之间加强交流沟通，进行整体规划。

（二）深入研究学生身心发展状况

为了提高思想政治教育的吸引力、感染力，去掉大多学生心目中思政课固有的枯燥乏味的形象，就要坚持以学生为中心，围绕着学生进行资源建设研究，把提高学生获得感作为资源使用的出发点与落脚点。研究表明，人的成长可以划分为少儿期、青少年期和青年期，少儿期是行为养成的最基础年龄层，此时期的思想政治教育主要目标为，教会其何为对错，让他们在心中树立起法律意识，并让他们明白团结的力量，具备集体观念；中学生是青少年时期学生的主要构成部分，在本阶段，学生正值发育期，抽象思维能力往往会急剧增强，所以必须抓住机会，对他们的“三观”进行培育，此阶段思想政治教育的任务为打牢思想基础、提升政治素养；青年期的学生步入了大学阶段，身心发育较为成熟，对学业、生活、职业、理想这四大方面有了更强的自主意见，在此阶段要对他们进行科学世界观、共产主义人生观、马克思主义价值观和全心全意为人民服务的宗旨教育。在研究基础上，运用学生喜爱的方式方法，进行资源建设。

（三）辩证使用网络教育学习资源

乘着互联网发展便车，各种教育教学软件也随之出现，教育资源的获取也日渐便捷。我们随时随地可以在各种软件、网站上搜索到大量的教学资源，但是由于互联网发展并未完全成熟，其中的各种教学资源质量也存在着参差不齐的情况。网络上有关各个学段思想政治教育的教学资源不胜枚举，但其质量是否达标，所表述的信息是否准确，是否贴合当下社会生活实际，适合哪个学段学生进行学习，都需要进行认真考量。这就需要我们对网络上已有的教学资源进行收集整理与比较，并根据各个学段的教学特点，在分析过后进行具体的教学设计；选取知识点衔接性强、教学内容、教学话语和教学方法符合要求的优质思想政治教育教学资源进行教学设计，注意其缺点并思考相应的解决措施。

（四）教师协同努力创新思政资源

为完成大中小学思想政治教育一体化建设的目标，需要以统筹建设为前提，对各个学段的思想政治教育进行有层次的设计，打造横向贯通、纵向衔接的育人共同体[4]。因此，大学思政课教师视野要广，不仅要对自己的授课内容精准深刻地把握，还要熟悉中小学的授课内容；中小学思政课教师要对相邻学段的学习内容熟悉，同时也要有广阔的视野[5]。各学段教师要克服不同学段思想政治教育“各自为政”的弊病，发挥合力，达到“1+1>2”的协同效果，共同完成育人育才目标；集思广益，共同研讨，针对热点问题提出有益于大中小一体化建设的教学新思路，增强关联度，增进衔接性。

（五）顶层设计统筹构建教学资源

按照全程育人要求，大中小學思政一体化资源建设需要统筹课程设计，并且兼顾课内教学与课外活动，首先，统筹课程建设，要遵循规律，明确合理的课程规划，进行精准定位与明确目标，以目标确定教学资源的使用，使资源建设体现出“循序渐进、螺旋上升”的特点；其次，要统筹设计课内学习与课外活动，课外活动也是学生成长成才的重要学习场所，学生道德的提升、政治素养的培育以及实践能力的养成都离不开课外活动，所以应对其进行系统设计，结合课内教学，合理投入学习资源。

四、结语

大中小学思想政治教育一体化教育资源建设问题的解决，为教师与学生进行思想政治教育的教与学提供了极大便利；资源获取难度大幅降低，这也就使得课堂效率有提高的可能性。互联网的加速发展为思想政治教育的接续发展提供了更多全新的机会，只要能够辩证地分析，将其很好的运用起来，符合新时代党和国家对思想政治教育的期望，就能够推动思想政治教育坚持正确方向，努力开拓创新，解决当下的困境，完成肩负的任务。

参考文献：

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］.人民日报，2019-03-19.

[2]胡洪彬.系统思维与新时代思想政治教育资源的整合优化[J].思想理论教育，2021（12）：55-61.

[3]李明，高向辉，孙佳星，吴双.大中小学思想政治教育一体化体系构建[J].现代教育管理，2020，06：14-19.

[4]冯刚，徐文倩.把握新时代大中小学思想政治教育一体化建设内在规律[J].中国高等教育，2020（02）：17-19.

[5]高国希.大中小学思想政治理论课一体化建设的思考[J].思想理论教育，2019（05）：22-27.

基金项目：

辽宁师范大学2022年大学生创新创业训练计划项目，项目名称：大中小学思想政治教育一体化资源库建设研究（项目编号：X202210165140）

2020年辽宁省社科基金（思政专项）项目，项目名称：辽宁省大中小学思想政治教育协同育人的内在理据与实现路径研究（项目编号：L20BSZ055）

作者简介：

刘畅（2002.2-），女，汉族，辽宁阜新人，本科生在读，研究方向：思想政治教育；

马宝娟（1967.9-），女，汉族，辽宁葫芦岛人，教授，博士，研究方向：思想政治教育。