新媒体背景下大学生“线上思政”教育模式研究

陈洪彦

摘  要：文章首先介绍了新媒体时代线上教育的背景，其次分析了高校思政教育面临的困境，进而分析高校在实施线上思政教育时所遇到的问题，从整体上研究了新媒体背景下线上思政教育的模式，为以后新兴教育模式的稳定发展提供了相关素材。

关键词：新媒体；大学生思政教育；线上教育模式

中图分类号：G640   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）03-0057-04

当今时代，伴随教育制度和模式的推陈出新，绝大多数高等院校的思想政治课程也在努力创新。线上线下混合式教学模式的产生和推进是在充分借助网络平台便利性的基础上开展的教学模式和方法的改革，从根本上提升了教学效果，使学生的学习成绩稳步提高，为社会主义经济建设培育优秀的人才。在互联网科技高速发展的新媒体时代，各大高校响应政府号召，贯彻落实政府教学改革的方针政策，大力推进“互联网+教育”的教学改革，将新媒体与传统教育相结合，形成线上线下同时教学的教学模式，成为全年龄段学生教育的主流模式，而新媒体环境下高校思政教育方式也发生很大变化，新媒体背景下学生的思政教育显得更加迫切。

一、线上思政教育的背景

（一）新媒体的发展现状

随着我国信息网络技术的不断发展和成熟，新媒体以互联网技术和计算机技术为媒介迅速发展，形成了新的信息传播手段和新的媒体方式。新媒体逐渐成为人们日常生活中不可或缺的一部分。由新媒体衍生出来的新媒体行业，依靠新媒体强大的信息传播收纳能力，准确定位市场需求，将商家供给商品推送到有需求的客户手机终端，大大提升了网络市场的活跃性；新媒体和网络的发展普及，为大众及时获取信息带来了很大的便捷，一些政治新闻、娱乐新闻、国际局势等实时信息能高效、及时地让大众获取，拓宽了大众信息渠道，为我国新闻类媒体的发展增加了巨大推力。对于新鲜事物的出现，虽然政府也会及时实施管制，制定相关的法律法规来约束新媒体信息环境，但是网络环境复杂，还是会有人钻法律空子，为了自身利益做出非法行为，加大了网络环境的治理难度。目前，国家各网络政策的新兴出台，联合了百度、腾讯、新浪等各大信息平台齐力净化网络环境，避免虚假信息、不良信息的传播为人民带来的巨大损失［1］。

（二）线上教育模式的背景

互联网信息时代的到来为各大高校创建了一个信息共享的平台，优质的教学信息得到共享，学校也跟随时代发展的步伐施行教学改革，思政課程教师结合多媒体进行课堂教学，将课件、PPT等新媒体产物带入课堂，学生所学的知识不再仅限于课本和教材，网络上多元化的知识案例被展现在学生面前，丰富了学生学习的知识面，增强了学生的分析能力和实践应对能力，思政教师会在课后留下思考问题供学生在互联网上讨论分析。在新媒体技术飞速发展的今天，因特网已成为最具影响力的资讯媒介、沟通工具，对人的思维、价值观产生了巨大的影响，也成为教育工作的有效载体。新媒体技术融入高校思政教育工作，顺应了时代发展的要求。思政教育在“新媒体技术革命”的影响下，扩宽了改革思路，转变了教学观念，逐步构建起“大思政”模式。利用新媒体技术和网络资源，以日常化、具体化的对话方式，创新思政课程的模式，打造线上微课，激发大学生对思政课程的兴趣。正如书中所述，在新媒体环境中，高校思政教育的模式发生了根本性转变［2］。一是互动性增强。通过网络与新媒介技术，学生和教师能够实时进行沟通，学生不再是被动接受方，而是主动参与者，体现了“万物互联”的理念。二是思政教育模式更加具象化，不再表面化。教师利用新媒体技术能够及时掌握学生的学习情况，拉近与学生之间的距离。高校思政教师以“朋友”的身份与学生进行相处，对学生进行思想道德、价值观念等方面的教育和指导，使高校思政教育的模式更加灵活机动。三是高校思政教育的模式更加贴近生活。教育工作者通过微博、线上思政课题等多种方式，将思政教育工作融入学生的学习、生活中，从而达到“润物无声”的教育效果。线上线下混合式教学模式涵盖线下实践、线上学习以及集中监测等环节，可对学生的学习进度进行延伸，教师不仅可利用上课实践对学生实施教学，还可充分利用课下时间。这种方式可构建良好的师生交流氛围，教师可通过互联网平台对各个学生的问题进行重点解决，从而提高教学实施的效果。

二、新媒体背景下大学生“线上思政”教育的优势

（一）平台优势

线上教学模式诞生于20世纪末，经过不断的探索研究，逐渐形成线上、线下相结合的混合式教学理念，之后这种教学模式便在我国教育领域引起广泛关注和研究。高等院校开展的思想政治课程线上线下混合式教学模式就是充分利用互联网技术使线上教学模式和线下教学模式有机结合，使教学理念和实际相统一，激发学生学习的热情和创新能力，并且随时吸收各种网络平台的相关教学资源，加快教育体制的革新。就当前的混合式教学模式而言，教学的载体是合适的互联网平台，比如智慧树、慕课以及超星尔雅等。此类平台由专业成熟的网络公司搭建而成，具有鉴别准确、严格监督、交流性强和更新速度快等优点，能够作为师生之间沟通的良好载体，教师也可以通过网络平台及时获取学生学习的信息，具体情况具体分析，针对不同学生的学习情况帮助他们解决学业上的问题。

（二）团队优势

线上线下混合式教学模式的成功运用要求使用者之间默契配合并形成统一的团队，团队中除了要有教育水平较高的教师，还需要具有专业技术的维保服务人员。而组成这个团队的核心是专业教师，其设计的互联网课程学习主题，线上课堂的视频教程构思及制作决定了学生的学习效果。当前绝大多数的网络教学平台均采取教学信息互通有无的形式，由出类拔萃的教师制作视频课件。因此，优质的视频课程能够完美地改正以往教学模式的缺点。

（三）资源优势

就线上线下混合式教学模式而言，线下教学即是传统的课堂教学，它是混合式教学模式的原始形态。在此基础上，教师利用网络平台迅速、便捷地为学生传递教学视频和作业，充分发挥互联网迅捷和精确的特点，将教学交流、引导以及调查研究等步骤借助网络平台来推进。这样的教学模式升级了课程主题，充实了课程内容，也符合学生学习的具体需要，能够使学生突破时空的束缚运用互联网随时随地进行学习。

三、新媒体背景下大学生线上思政教育遇到的问题

（一）教学平台不稳定

由于我国教育方式还是以课堂教育为主，高校教学改革实施时间不长，尚未形成完善的线上教学系统，新媒体背景下大量高校转战网络授课平台App进行网络直播授课教学，这对网上授课平台要求较高，但是授课平台的建设还处于发展初期，并不完善，在突然大量人员上线对线上教学平台进行大流量冲击的情况下，相关教学平台不能平稳运行，经常发生登不进去或者强制退出的故障现象，还会偶尔发生其他问题，影响教师线上教学进度和学生上课的状态。而且网上授课平台各项功能不是很全，思政教师在进行实践讨论或者作业检查时没有相应便捷的功能，对教师的教学和学生的学习有一定的局限性。对于思政教育来说，最重要的并不是课本上的基础知识，而是教师在上课过程中和学生的互动交流，是不同思想的撞击融合，线上平台不能支持大量师生同时线上讨论发言，系统承受不住就容易故障，导致教学中断，影响学生和教师的发挥［3］。

（二）教师教学质量下降

虽然高校教学改革已施行很长时间，但是完全的线上教育是思政教师，特别是年纪较大的思政教师从未接触过该领域，现代科技高度发达，有些教师并不具备对现代科技的快速掌握能力，并不能完全适应突然的线上教学，怎么开直播，怎么进行线上学生签到，怎么进行课堂学生问答和学生课堂测试等，都是教师要现学习的东西。线上教学不同于课堂教学，教学重点从教师与学生面对面的思想交流转变成讲授PPT，思政教师不能观察学生的学习理解情况，只能一味地念读课件上的内容，学生对于这种念读思政课程会产生厌倦心理，不会真正地思考教师上课教授的内容，教师调动不起来学生学习的积极性，只是按部就班地推进了课程的进度，并没有起到实质性的效果，长久以往，教师也会慢慢倦怠失去上课的激情，上课时就会只是念读PPT，不会将教师自己的思想知识传达给学生，不能带动学生的思维，敷衍教学，学生也会放弃思考，不会集中注意力到课程学习上，这样的线上思政教学就像只剩下完成教学进度了，教师与学生不能得到之前课堂教学所达到的教学效果，大大降低了教师的教学效率和教学质量。

（三）高校网络思政队伍建设不足

高校进行的教学改革也是以课堂教育为主线，学校教师对网络思政教育没有进行过多的关注，新媒体环境下高校不能及时完善网络思政教学内容，加上网上教学平台的局限性，高校思政教育开始走下坡路。高校需要在网络公众号或者官方平台编辑发布具有思政内涵的内容，还要是学生喜欢的主题内容，让网络思政更加多元化，才能更好地抓住学生眼球，在阅读中学习到思政知识。高校网络思政发展只是靠学生会和辅导员，没有专业的思政指导教师和专业课教师参与，网络思政教育没有高质量的团队，就没有实质性的内容，不能对线上学生起到有效的思政引导。所以，加强网络思政教育团队的建设将会大大改善线上思政的教育状况［4］。

四、新媒体环境下高校线上思政教育的措施

（一）抢占网络思想政治教育新阵地

就一定层面而言，新媒体技术是一种先进技术加持下崭新的媒体形态，比如网络平台以及广播电视等。在新媒体技术趋于成熟的进程中，优秀的媒体素养是推动新媒体产业良性循环的重要条件。媒体素养既需要从业者具有良好的逻辑分析和论断能力，还需要参与者在利用新媒体信息时具有理解和评判的能力。

當今社会，微信、QQ、博客等社交平台已经成为使用最为广泛、受众群体规模最大的社交软件。同时据数据统计结果表明，微信这种社交软件的使用者平均年龄不超过30岁，绝大多数微信使用者在50岁以下，在所有的使用者中，18岁至36岁的人群占总使用人数的80%。这也从另一个角度说明，学生是微信的重要用户群体。面对这种情况，高等院校思政教师在新媒体大环境下利用网络资源开展思想政治教育时，首先要对新媒体的发展沿革具有充分的认识，并且能够科学运用新媒体技术来服务教学。高等院校思政教师要想真正干好本职工作，需要适应当前的网络环境，最大程度发挥新媒体技术在思想政治教学中的作用。同时能够迅速摸清新媒体视域下的互联网发展运行规律，提前研判网络舆情的发展动向，进一步搭建网络思想政治教育的阵地。思政教师利用互联网平台对大学生开展思想政治教育的前提是要与大学生同甘共苦，采取大学生感兴趣的手段展开教学。

（二）教师转变教学方式

线上教学中，教师不能实时掌握学生的学习状况，一味念读课件只会适得其反，教师可以转变自己的教学方式，将课堂的主体转换成学生，降低PPT的使用频率，不再将知识直接灌输给学生，在学习新的知识之前引导学生主动关注思政教育的主题，将课堂知识转变成学生探索研究的成果，这不仅可以调动起学生的积极性，更让学生加深了对思政内涵的理解，在此过程中教师辅助引导学生，纠正学生错误的思想走向，给学生留下更深刻的印象，也可以让学生制作PPT讲述自己的想法，然后与同学进行讨论，提高学生思维的活跃性，增加课堂教学的效率与质量。利用新媒体技术开展网络思想政治教育，不仅能补充教学手段的不足，还能让大学生真正意识到树立正确的价值观的重要意义。并且，在新媒体视域下高等院校思政教师进行网络思想政治教育，可以充分激发大学生的学习积极性，为大学生营造良好的学习环境，开辟崭新的教育平台。但在实际教学的过程当中，大学生的思想政治教育仍然会存在一定问题［5］。

（三）增加思政内容传播的多元化

新媒体时代下，信息的传播方式也越来越多元化，但是高校思政内容的推送都是一大段一大段的文字，在没有足够吸睛的大标题的情况下，枯燥无味的文字是没有多少阅读量的，就算内容有内涵，学生不愿意阅读都是在做无用功，所以高校在进行微博推送等网络思政教学时，应多加入图片、视频等具有色彩冲击的因素，尽量让文章标题足够抓人眼球，学生在课余浏览时更愿意接受这样的文章，这样能在提高浏览量的同时引导学生正确的思想和价值观。但是形式的多元化应以有内涵的思政内容作为主要的宣传内容，不要为了追求浏览量去推送华而不实的文章［6］。在开展网络课程的过程中，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为理论基础，以法治、道德意识、人生选择、价值观、理想信念、精神状态为核心。教学的主要内容应以在线教学为导向，结合课堂教学内容合理开展实践教学，构建科学合理的教学体系，培养学生的思想政治观念。

（四）完善学生思想监督机制

由于线上思政教学教师看不到学生的学习状态，学生在没有人监督的情况下，思想难以集中，甚至容易被丰富的互联网信息所迷惑，出现只有教师在认真讲课学生却在完成自己的事的情况，这大大降低了教师的教学质量和教学效率。所以，高校加强思政课堂的监督制度非常紧迫，增加管理人员人数，加强管理人员与学生之间的思想沟通，掌握学生思想的变化规律，让思政教师能实时掌握学生学习状态，更好地制订相应的教学计划，有效进行学生的思想道德教育。

五、结语

新媒体时代的到来为高校线上思政教育带来非常便捷的线上教学平台，无论是高校还是教师，都要把立德树人作为教育的根本要求，虽然在探索时期会遇到很多困难，但是通过一步一步地克服，能够帮助和引导学生形成成熟完善的思想道德体系。

参考文献：

［1］ 刘庆绪. 新媒体时代高校线上思政教育平台创建的发展研究［J］. 湖北开放职业学院学报，2020，33（24）：54-55.

［2］ 覃文进. 新媒体视域下的大学生思政教育研究［J］. 佳木斯职业学院学报，2021，37（11）：106-107.

［3］ 姜燕，杨献悦. 新媒体环境下高校大学生思政教育创新的有效路径［J］. 中外交流，2021，28（04）：1220.

［4］ 周娟. 提升高校思政课线上教学实效性研究［J］. 卷宗，2021，11（04）：311.

［5］ 张天成，苗重昌，李萌萌，等. 医学生实习阶段新媒体线上思政教育方式探讨［J］. 山东青年，2021（06）：60-62.

［6］ 吴彬彬，张敬业，张亚男. 高校思政教育线上线下互动平台研究——以湘潭大学社团为例［J］. 科教文汇，2018（19）：11-13+32.

（荐稿人：王弟丽，长春中医药大学副教授）

（责任编辑：莫唯然）