学会反思质疑：成长为一个批判性思维者

【摘 要】反思质疑能力是个体成长为批判性思维者必不可少的能力，也是创新型人才的基本能力。重视对学生反思质疑能力的培养，对社会发展、科技进步都有着非常重要的意义，也是教育目标、教育使命的要求。在高中数学教学中，培养学生反思质疑能力促其成长为批判性思维者的策略主要有：一题多法，让学生反思解法优劣；故意错学生所错，让学生敢于质疑权威；开设易错题专题课，让学生自纠、互纠；整理、利用错题本等等。

【关键词】反思能力；质疑能力；批判性思维

【作者简介】武瑞雪，中小学正高级教师，江苏省高中数学特级教师，江苏省优秀教育工作者，江苏省教科研工作先进个人，徐州市数学学科带头人，徐州市武瑞雪高中数学名师工作室主持人。

反思是指思考过去的事情，从中总结经验教训；质疑是指提出疑问，既包含提出不会、不懂的问题，又包含因怀疑而去发现、提出新问题的一系列活动。批判性思维是指思维过程中洞察、分析和评估的过程，批判性思维不是否定性思维，它是具有创造性和建设性的一种思维。反思质疑能力是个体成长为批判性思维者的基础，是创新型人才的必备的能力。

一、学会反思质疑，成长为一个批判性思维者的必要性

1.社会发展、科技進步的需要

擅于反思质疑，才能“去伪存真”，在“定论”中发现新问题，才能批判性地接受新知识、新技能，开启创新的大门，才能满足社会发展、科技进步的需要。

2.适应教育目标与使命的要求

《普通高中数学课程标准》（2017年版2020年修订）（简称《新课标》，以下同）在“课程目标”中指出“……；树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神；……。”在“教学建议”中指出“教师要加强学习方法指导，帮助学生养成良好的数学学习习惯，敢于质疑、善于思考，理解概念、把握本质，……”。“世界高等教育会议”（巴黎，1998年10月5—9日）发表的《面向二十一世纪高等教育宣言：观念与行动》，其中第一条的标题是“教育与培训的使命：培养批判性和独立的态度”。可见，无论是在中国，还是放眼世界，对教育目标或使命的要求之一就是培养善于独立思考、敢于质疑的批判性思维者。

二、学会反思质疑成长为一个批判性思维者的策略

1.一题多法，让学生反思解法优劣

美国数学家G×波利亚（George Polya）在《怎样解题》一书中指出“没有任何一道题是可以解决得十全十美的，总剩下些工作要做，经过充分的探讨总结，总会有点滴发现，总能改进这个解答，而且在任何情况下，我们总能提高自己对这个解答的理解水平。”这里所说的“剩下些工作”，就是解题后的反思，反思是否出错，反思是否有更简捷解法，反思一题多法中各解法的优劣等等。

三、结束语

提升学生反思质疑能力，促其成长为批判性思维者的教学策略还有很多，如，夯实学生对基础知识、基本思想方法的掌握，为会反思质疑奠定坚实基础；建立平等的师生关系，让学生敢于表达个人见解，勇于质疑教师、教材、教辅书、专业杂志等权威；让学生养成预习习惯，学会反思、质疑、批判式阅读，自主参与新知识的建构过程，学会对新概念、定理、法则中的不理解之处独立思考并提出质疑、批判的能力；在“导学案”中设计一些易引起歧义的问题，让学生生疑、质疑，然后释疑；重视变式题教学，让学生从不同解题情境中发现不变的本质和解题规律；教师以身作则，树立善于反思质疑的榜样，并教会学生反思质疑方法等等。

作为一线数学教师，我们有义务思考、探讨如何创设以问题为核心的反思、质疑的教育教学环境，让我们的学生会反思善质疑，让学生顺利成长为批判性思维者。

【参考文献】

[1]教育部.普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]（美）G.波利亚（George Polya）.怎样解题[M].涂泓，冯承天，译.上海：上海科技教育出版社，2018.08.

[3]潘述昌.物理学习中“懂而不会”原因剖析——以摩擦力的学习为例[J].广西物理，2021，（6）：90-93.

江苏省教育科学“十三五”规划课题《高中数理教学中培养学生批判性思维的策略研究》（课题编号：B-a/2020/02/52）的阶段性成果。徐州市武瑞雪高中数学名师工作室阶段性成果。