游戏活动中民间游戏的有效应用策略

刘晋芳

摘 要：当今，我国经济发展十分迅速，培养幼儿的实践能力、合作能力是幼儿园教学工作的重点内容之一，在传统的教学模式下，教师主要通过各类绘本、幼儿园教材来培养幼儿的综合素质，但是由于幼儿园的基础设备有限，所以教材中的诸多游戏无法完全开展，因此难以达到预期的教学成效。所以，教师要因地制宜，结合当地现有的资源，优化教学内容。民间游戏本身就起于民间，源于大众，民间游戏中所涉及到的道具，教师都可以就地取材。教师将民间游戏与幼儿园的教学内容相融合，不仅可以突破幼儿园基础设备不足的困境，同时还能够借助民间游戏全面提升幼儿的综合素质。但是民间游戏的种类较多，所以教师也要做好游戏筛选工作。

关键词：游戏活动；民间游戏；有效应用策略

引言

幼儿教育发展问题一直以来都是教育工作中的重点课题。传统的幼儿教育模式在实践过程中因为无法满足现代教育的需求，产生了许多影响幼儿教育工作进展的问题。游戏教育模式在这样的情况下应运而生，在幼儿教育中发挥着积极的作用，关于游戏教学的具体实践，民间众多的传统游戏有着巨大的应用价值，而如何有效地在实际幼儿教育工作中应用传统民间游戏，成为当前幼儿教育工作中需要解决的重要问题。

1优化游戏材料投放，合理规划游戏区域

在幼儿园教学中，游戏区是开展教学游戏活动的重要场所，因此，教师应对游戏区进行科学合理的规划，为幼儿营造适宜的教学环境，避免幼儿对幼儿教育产生抵触情绪，保障幼儿健康成长。在游戏區规划设计中，应充分尊重幼儿身心发展规律，提高游戏区的趣味性以及探索性，合理选择多样化玩具，增添趣味性。教师在选择游戏区时，首先必须保证区域的安全性，判断游戏区是否能够满足幼儿的心理需求，是否能够保障幼儿安全性。在投放游戏材料时，应选择多样化、实用性比较强的材料，充分发挥游戏材料的使用效能，促进幼儿智力发展。所有幼儿均是独立的个体，不同幼儿之间均有一定的差异性，因此，教师在投放游戏材料时，应体现出层次性和差异化特征，确保能够满足不同层次幼儿游戏学习实际需要，使得所有幼儿都能够参与游戏活动中。

2组织益智益趣的民间游戏，促进幼儿思维发展

学龄前幼儿的思维能力有限，他们对很多不明白的事情都有强烈的探索欲望，但是缺乏深究的习惯，很多时候容易在探究的过程中半途而废或直接寻求父母或教师的帮助，简单轻松地得到问题的答案。然而，这样不利于幼儿养成自主探究和思考的学习习惯，很容易使他们养成做什么事情都半途而废的不良习惯，难以获得思维上的有效锻炼和提高。而民间游戏大多具有益智、益趣的特点，对幼儿的大脑开发、思维锻炼和认知发展有很大的帮助。因此，教师在幼儿教学中要深度挖掘民间游戏中的有关资源，组织具有挑战性和趣味性的益智游戏，以此激发幼儿的挑战心理和探究欲望，使他们围绕游戏展开自主探究和思考，在游玩过程中获得思维上的锻炼和提高，进而得到独立解决问题的能力，以此促进思维的发展。

3给予幼儿创新空间，培养幼儿创新意识

我们在进行游戏设计的时候要注意提高幼儿的创新能力。为此，我们不妨给予幼儿创新的空间，让幼儿在参与游戏的过程中有所感悟，这样才能培养他们的创新意识。例如，在学习数学《减法》的时候，我们可以设计一个老鹰捉小鸡的活动，让幼儿在活动的过程中观察人数的变化与减法的关系，这样幼儿就能边玩边学，并且最终获得对减法的认识。这种游戏不仅能使幼儿参与到课堂学习中来，更能让他们在学习的过程中对知识充满兴趣，也能在知识与游戏的结合中提高创新能力。

4将民间游戏与幼儿的生活紧密结合

民间游戏本身具有生活的特点，但并不是所有的民间游戏都能满足幼儿园的教学需求。因此，教师要做好民俗游戏的筛选工作，或者在已有民俗游戏的基础上对民俗游戏进行创新，使民俗游戏与幼儿园教学更好地融合在一起。首先，教师应该了解孩子的实际生活。幼儿与教师的接触时间相对较长。教师可以通过观察幼儿在幼儿园的日常活动和行为来了解幼儿的实际情况。同时，教师也要增加与家长的沟通频率，通过与家长的沟通，了解孩子在家里的生活。通过了解孩子的真实生活，教师可以为孩子选择适合自己的民间游戏。过家家是幼儿园里常见的民间游戏。过家家就是通过角色扮演来模拟生活中的某些情境。但玩过家家本身是一种游戏，孩子们分别扮演父亲、母亲和孩子的角色，然后共同完成家庭中常见的生活场景，比如买菜、做饭、做家务。玩过家家本身并不适合幼儿教育的应用，但玩过家家灵活性强，教师可以在玩过家家中创新角色扮演的方式，将玩过家家与孩子的实际生活结合起来。例如，如果孩子在日常生活中有去商店买东西的经历，教师可以让一部分孩子在过家家的游戏中扮演销售人员和顾客的角色，通过角色扮演来激发孩子对表演的兴趣，提高他们的沟通和沟通能力。在活动中，教师还可以鼓励幼儿转换角色，让幼儿体验到不同的角色特征和角色工作内容。另外，将民间游戏融入生活，可以在一定程度上培养孩子的生活技能，在游戏的过程中向孩子传递一些生活技能。特别是一些民间角色扮演类游戏，可以让孩子通过玩和体验，了解角色和角色的社会责任，从而加深孩子对生活中各种角色的理解，帮助他们更好地积累生活经验。

结语

综上所述，本文主要对幼儿教育中游戏的重要作用以及游戏化教学活动的开展方式进行了详细探究。幼儿年龄小，对于游戏活动的兴趣比较高，对此，教师可将教学知识点融入到游戏活动中，激发幼儿的学习兴趣。对此，应选择合适的游戏教学场地，营造良好的游戏氛围，创设良好游戏情境，激发参与极性，合理设计游戏内容，增强游戏趣味性，优化游戏材料投放，合理规划游戏区域，设计自主游戏环节，丰富幼儿情感体验，注重亲子游戏开展，促进幼儿身心发展。

参考文献

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