农村幼儿园游戏活动开展的影响因素及对策研究

丁艳云

摘 要： 对农村幼儿园的游戏现状进行研究，发现影响农村幼儿园游戏活动开展的因素主要包括幼儿园、幼儿教师和幼儿家长三方面。为了完善农村幼儿园的游戏活动，需要从帮助教师树立科学的游戏观、提高教师的游戏指导技能、加强家园合作三方面努力。

关键词： 农村幼儿园 游戏活动 影响因素

随着国家幼儿教育公平性政策的不断推进，农村幼教事业发展的速度和质量空前提高。在对农村幼儿教育事业的研究过程中，发现农村幼儿园幼儿的游戏情况有非常大的提升空间，于是深入研究了影响农村幼儿园游戏活动开展的因素。

一、调查对象及调查方法

随机抽取了12所幼儿园的幼儿教师进行调查，共发放问卷100份，收回有效问卷90份，问卷有效率为90%。为了了解农村幼儿园游戏活动开展的影响因素，主要调查农村幼儿园教师在组织游戏活动中遇到的问题。

二、调查结果

本次调查是关于幼儿教师在组织游戏活动过程中遇到的问题，主要有：幼儿园游戏材料不足，室内和室外的活动场地不足；幼儿教师的游戏指导欠缺，策略不足；游戏新颖性不足，幼儿不感兴趣；家长希望幼儿少游戏多学习等。由此可见，影响幼儿教师组织游戏的因素有幼儿园本身的硬件条件，主要还是幼儿教师自身的知识水平和能力水平问题。

1.幼儿园方面

农村幼儿园的管理不到位，导致幼儿园的工作有效性不足。首先，农村幼儿园的制度没有为幼儿园的游戏活动开展提供保障。幼儿的游戏权利没有保障，制度没有明确游戏活动时间，导致幼儿游戏时间不充分；游戏活动场地没有得到合理的规划，不适合幼儿游戏的需要；农村幼儿园的经费来源不足，导致幼儿园的游戏材料陈旧，不能满足幼儿的兴趣需要。总之，由于农村幼儿园的管理不到位，导致幼儿园的游戏活动没有实施条件。

2.幼儿教师方面

调查结果显示，将近四成的农村幼儿教师是从小学、中学转岗而来的，还有是招聘的代课教师，没有公开招聘专业的幼儿园教师，这样的教师专业素养没有保障，他们的游戏观中不合理的成分会影响到农村幼儿园游戏活动的开展。教师的教龄较短，调查中，将近一半的教师教龄不足一年；农村幼儿教师的学历普遍不高，且大多数不是学前教育专业。由于农村幼儿园教师少有机会参加学习和培训，因此教师不能客观地看待幼儿的游戏教育，对于游戏不了解，对于幼儿的游戏需要不了解，幼儿的游戏没有得到客观对待。

幼儿教师缺乏对游戏的有效指导及游戏的参与精神，多数幼儿教师在幼儿的游戏过程中，更多时候扮演的是旁观者的角色，缺乏对游戏的有效指导。当幼儿的游戏过程遇到阻力时，缺少教师的有效引导，当幼儿的游戏偏离正常轨道时，缺少教师的有效引导。

3.幼儿家长方面

由于家长对游戏在幼儿教育中的作用缺乏正确的认识，他们认为让幼儿游戏会耽误幼儿学习，希望幼儿在幼儿园能学到更多知识，能为顺利上小学做好准备。所以，家长为幼儿选择幼儿园的重要标准是幼儿在园能学到什么知识，希望幼儿园能在学习内容方面为幼儿服务。

三、提高农村幼儿园游戏活动有效性的建议

1.教师要树立科学的游戏观

新《纲要》指出游戏为幼儿园的基本活动，表明：“在游戏过程中，给予适当的指导，保持愉快情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。”教师要争取时间完善自己的专业建构，这就包括幼儿游戏在整个幼儿教育中价值和实施的认知和理解。幼儿教师需要转变原有的教育观念，尊重幼儿游戏的需要和权利；努力为幼儿游戏需要的满足创造条件，包括游戏时间的充分性和游戏需要条件的满足。

2.提高教师游戏的指导技能

农村幼儿教师队伍素质是农村幼儿园游戏开展的重要条件。在游戏中，教师要学会对幼儿进行适当的启发和指导，提高游戏的指导技能。幼儿园可以为教师提供继续教育的机会，丰富教师的教学经验。《幼儿园工作规程》也指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。”也就是说，教师在幼儿游戏中要以各种方式给予幼儿帮助、支持和指导，让幼儿的游戏更有效。

3.加强家园合作

加强家园合作，使家长能为幼儿游戏的顺利实施添砖加瓦。家园之间可以通过开设家长园地、家长会等形式建立联系，让家长了解科学的幼儿游戏活动及价值，并支持教师在幼儿园中开展的游戏活动。通过家园合作，可以使家园之间对孩子发展问题及时进行沟通，达成共识，对幼儿的发展形成共育，产生合力。

参考文献：

[1]黄进.当前幼儿园游戏状况考察——以三所幼儿园为例[J].幼儿教育，2011，（11）.

[2]夏莉.浅谈农村幼儿园如何开展游戏活动[J].教育长廊，2009，（3）.

[3]郭艳花.浅谈幼儿园游戏材料与幼儿的亲密接触[J].课堂内外，2009，（10）.