基于核心素养下小学班主任开展思品教育的路径探索

张耀玲

摘 要：随着教育的发展，核心素养指学生在学习基础理论和实践知识以外，应该具备的适应个人全面发展需要和社会需求的必备品格和关键性能力。个人的思想品德培养必须从小抓起，小学是人们步入社会集体生活公共教育的第一道门槛，而小学班主任可以说是孩子们继父母之后的第二个引路人，老师们必须重视思品教育，只有有德行的人才能成为真正的强者。同时对于核心素养的培养也成为了确保课堂教授内容价值最大化的保障。也为学生科学探索精神的培养以及学生的全面发展做出相应的贡献。故此作为老师我们应当在实际教学活动中以核心素养为指导，通过分层教学最大程度的实现因材施教，让学生们学有所成。只有以良好的思想品行为前提，才能培养出真正的新时代青年。

关键词：核心素养；小学班主任；开展；思品教育；路径

引言

教育部指出，新的发展时期学校要利用各类资源与途径做好学生德育教育，培养学生正确思想观念与优秀品德。小学教育是学生学习生活中极为重要的启蒙阶段。并且随着新课程改革进程的深入，时代和社会发展也对新时期人才提出了更多要求。随着教育体制的不断完善，学以致用，应用为本的教育理念获得了广泛的支持，培养全面而自由发展的应用型人才已经成了教育教学的关键所在。同时对于核心素养的培养也成为了确保课堂教授内容价值最大化的保障。

1核心素养下小学班主任开展思品教育的重要性

小学班主任是孩子人生路上的第二个重要的引路人，作为一名教育工作者，小学班主任必须重视起孩子们的思品教育“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”这句出自查·霍尔的名言告诉了我们思品教育的重要性，这不仅仅是一种可有可无的教育方式，而是可以影响到一个人一生的重要课题。党新时代青年的概念是不只要有理想、有文化，还要有道德、有纪律。小学班主任必须清楚自己的责任，必须重视自己的责任，必须承担自己的责任，努力培养有思想，有品德的好少年，埋下一颗正直的种子。

2核心素养背景下小学班主任思品工作的不足分析

2.1思想品德教育内容不全面

教育部要求小学班主任思想品德工作应当包含对学生进行生态文明教育、社会主义核心价值观教育、心理健康教育以及中华优秀传统文化教育、理想信念教育等多项内容，要有效推动学生各项能力素质综合发展。但在具体的工作中，大部分班主任主要以学生的行为规范教育为主。由于思想品德教育内容不够全面，导致学生的心理、身体以及智力思维的发展不够均衡。

2.2思想品德工作方式单一

当前小学班主任在开展思想品德教育工作时还存在方式方法单一的问题。如在工作中大部分教师以交谈、说理疏导为主，但是通过实践活动改变学生思想观念或行为品质的案例较少。然而小学阶段的学生活泼好动，比较抵触枯燥的口头说教，并且理解能力相对有限，教师口头上给学生讲述很多道理学生很可能无法明白其中含义。可以说教师采用的说服式教学方式脱离了学生的身心发展规律、思想状况以及性格特征，忽略了學生的真实情绪，因而难以获得相对理想的教育效果。

2.3学生参与度低

学生是教师开展思想品德工作的对象，也是这一工作中的主体。要想更好的实现思想品德教育目标，教师就需立足学生，结合学生各项特征特点科学设计教育活动，合理选用教育方式，充分激发学生参与思想品德工作的积极性与主动性，通过师生的高度配合全面提升思想品德工作效果。但在具体的教育工作中，部分班主任并不是十分重视这一教育主题。一些班主任认为小学阶段的学生年龄还小、尚不具备良好的执行能力，不能很好地参与到思想品德工作的开展过程中，因此容易忽视学生的主体地位，造成学生参与度低下，思想品德工作时效性不高。

3核心素养下小学班主任开展思品教育的路径

3.1基于核心素养，开展思品教育活动

主题班会活动作为班级管理中的重要活动项目之一，更是班主任开展德育的重要载体。想要切实加强对小学生的思想品德教育，教师不应当仅将德育停留在理论教育阶段，还应当为学生开展丰富的德育实践活动，借助实践活动培养学生的集体意识、团结意识、责任意识等优秀的个人修养以及社会品质，为学生未来的良性发展奠定基石。例如，在班会活动中，班主任首先应当合理选择班会主题，并且秉持与时俱进的原则，将现阶段社会中、网络中影响比较广泛的热点道德问题作为班会主题。如“当地的环境污染现状调查”“本校学生文明礼貌用语应用调查”等。并能够充分发挥在活动中的主导作用，让学生能够结合主题，自行借助网络资源、课外资源、当地的实际社会现状等多个方面搜集相关资料，对所调查的问题进行全面剖析，通过学生的实践引发学生对问题的深思，将思品教育深化至学生的意识中，并能够充分体现在其日常行为中，进而提升思品教育之效。

3.2老师要在课余活动中教会孩子思品可以强国

中国的力量掌握在新新人类身上，中国的未来把握在新新人类手里，班主任必须时刻抓紧孩子们的爱国情怀，将他们培养成中华人民共和国最出色的利器，只有这些新新人类有良好的道德素质，有良好的家国情怀，中国才能有更好的未来。老师可以经常给孩子们举办爱国主题班会，或者国歌演唱比赛等既可以提高学生思品素质又可以勾起学生爱国情怀的活动。如中国青年出版社出版《思想品德》第二单元，《了解祖国爱为中华》，该单元旨在教会孩子认清基本国情，了解基本国策与开发战略，贯彻中国文化与民族精神。让孩子们知道我们是一个统一的、多民族的社会主义国家，知道党的基本路线，明白党代表人民的根本利益。只有从小知道我国的各项国策，才能了解到自己生活在一个多么幸福的国度里，才能从小养成相应国策的习惯，为可持续发展做出自己的贡献。

3.3基于核心素养，创新思品教育路径

在日常思品教育工作中，教师应当加强对学生家庭教育的重视，加强与学生家长之间的有效沟通。根据学生的学习状态以及情绪上的阶段波动，充分借助微信群、家校通等沟通方式与学生家长进行有效沟通，详细了解学生的家庭教育环境，与学生家长共同分析导致学生情绪变化的原因，并及时给予学生正确的心理引导，促进学生身心健康成长。例如，在阶段性考核结束之后，教师应当结合学生的考核成绩，重点关注成绩浮动较大的学生近阶段的学习状态与情绪状态，并及时与其家长取得有效沟通，共同寻找导致学生情绪波动的主要因素，并与家长共同探讨帮助学生自我调节的有效措施，并指导家长与学生逐渐建立有效沟通，通过家校沟通努力引导学生健康成长。

结语

综上所述，在小学阶段对学生开展思想品德教育对于学生的成长成才非常重要。核心素养背景下，小学班主任要能立足实际学情树立正确教育理念，灵活采用多种方式方法培养学生思想价值观与人格品质，促进学生核心素养形成发展。除了文章中提到的几项措施外，小学班主任还应加强与学生家长的沟通联系，和家长一起共同强化学生思想品德教育，推进学生核心素养发展。

参考文献

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