核心素养在初中语文教学中的渗透

赵章琛

摘 要：在初中语文教学中，核心素养也受到更多人关注。因此，初中阶段的学生由于受其个性化发展特点的影响，其自律意识与学习意识还未完全形成。语文课程对学生的思维能力、记忆能力等综合能力水平要求相对较高，学生需要消耗一定的精力进行记忆固化、知识积累，来实现对语文知识的高效学习。因此，教师在日常教学活动中，应以初中学生的认知水平与兴趣取向为导向，结合教材知识内容，为学生创设丰富的教学活动，重点开发学生对语文知识学习的主观能动性，进而实现学生对语文知识的高效学习。

关键词：核心素养；初中语文教学；渗透

引言

随着教育改革的不断深化，我国人才培养目标也在不断发生变化。为了满足新时期人才培养的需求，各个阶段的教育目标与教育理念也在同步发生着巨大的变化。初中阶段正处于我国人才培养体系过程中承上启下的阶段，其教育成效的高低严重影响着学生是否能在下一阶段学习过程中获得更多的知识，从而不断提升个人文化水平与思想政治素养。初中语文教学作为一切教学活动的基础，能够真正完成启迪思想、提升素养的教学任务，使学生在理解能力、文化素养双提升的基础上开启人生新篇章。

1核心素养的基本概念

当前，教育部已针对学校人才培养计划提出了相应的教学原则，主要以培育“全面发展之人”为主要核心。其中有关教育涉及的内容包括三方面，分别为基础知识、个性发展和社会参与度，这也是中学生核心素质的基础内涵。其一为基础，主要体现为学生在学习过程中应该掌握的课本知识，由此提升其内在核心素养，提升个人整体素养。若对语文知识进行细化，则可分成人文内涵和科学精神。其二是个性发展，主要体现学生在发展的过程中懂得了怎样做到自我管理，并选用正确的生活模式，以确定自己未来发展的实际走向。如果根据个人个性发展进行划分，则可分为懂得自主学习和健康生活。其三是社会工作参与度。学生毕业以后，必须投入社会工作中。作为适应社会的发展要求，个人理应有效处理好自身与社会之间存在的关系，并按照相应准则规定，认真完成好自身的社会职责任务。在这一过程中，不断完善自身，提高自我整体水平，学生的自我的整体人生价值才能真正实现，从而促使整个社会实现进一步发展。

2初中语文的教学问题分析

2.1实践不足

从当前初中语文教学来说，学生在课堂上的实践不足，教师并未给学生设置足够的练习活动，局限于理论化讲解，这就导致学生的核心素养得不到有效锻炼，限制了核心素养的发展与水平的提升。

2.2未能体现学生的教学主体地位

虽然新课改明确提出要以学生为核心来开展课堂教学活动，以此来提高学生的综合能力，但许多高中教师仍然受制于传统的教育观念，他们仍然把自己作为课堂教学的核心，仍然采用填鸭式教学模式，该过程中学生只能被动接收课堂教学内容，从而导致课堂教学效果不理想。此外，还有更多的语文课程内容和知识点需要记住。如果教师盲目教学，忽视学生自主学习能力的发展，语文教学效果就得不到保障，学生就会抵制学习语文。因此，教师应重视这一问题，力争在课堂教学中有所作为。

2.3忽视课外

从实际来说，课堂时间始终有限，局限于此，语文教学也难以取得理想效果，这就需要教师将课外学习也利用起来。不过，目前部分教师对课外关注不足，未能将核心素养培养融入课外的学习和练习之中。

3核心素养在初中语文教学中的渗透策略

3.1健全语文教学体系

在社会发展的新时期，初级中学必须意识到语文教育教学活动的重要性，并积极转变教育理念，不断建立健全教育体系，帮助教师解决在语文教学活动开展过程中存在的重难点。首先，在具体的教学环节中，语文教师应针对本节课的重难点，进行多方位、多角度的诠释与讲解，帮助学生更加全面地认识教学内容所蕴含的深刻内涵；并根据学生差异化的学习特点与理解能力，不断改进教学方法，从而制定出个性化的教学任务与教学目标，使学生的学习潜能得到充分发挥，在力所能及的情況下，积极地完成学习任务；同时，通过学生的反馈，教师应对其不理解的内容进行重复讲解，帮助学生更好地理解重难点知识。其次，初中语文教师还应借助互联网合理选择，运用线上教育资源不断丰富教学内容，创建轻松、愉悦的学习氛围，增加与学生之间的有效沟通，从而及时掌握学生对于知识的理解情况，并给予一定的鼓励。

3.2基于核心素养，加强逻辑思维能力拓展

“读书破万卷，下笔如有神。”“读书百遍，其义自见。”等这些古语无一不在诠释着积累的作用，语文知识学习本身就是一个知识积累的过程。在核心素养背景下，教师在日常教学活动中，想要切实加强学生对知识的深度学习，就应当注重学生的知识积累，结合初中学生自身的认知能力水平与兴趣特点，以教材知识为依托，为学生创设知识拓展活动，让学生在参与活动的过程中不断提升思维能力，不断充盈自身的知识储备。这样通过长期的坚持，学生的语文综合化能力水平自然会出现质的飞跃。

3.3强调学生主体地位

初级中学应不断提升并强调学生在整个教学环节中的主体地位，积极改变传统填鸭式的教育方法，使学生在学习过程中拥有更多自主权，使其能够真正参与到教学环节中；还应从学生实际学习需求出发制定具体的教学计划，不断提高学生对于学习的主动性、积极性，从而实现学生的综合发展，使学生的学习能力、语言能力得到充分提升。首先，在初中语文教学过程中，语文教师应结合本节课教学内容积极构建特殊的教学情景，使学生真正融入语文教学内容所呈现的环境之中，使学生充分调动自身知识储备，互相展开交流，从而引导学生自主探索其所蕴含的深刻内涵。其次，语文教师通过组织小组朗读、小组讨论等形式，将教学内容分解并最终落实到学生身上，使学生通过小组讨论的形式不断探讨和解决该问题，从而提升学生的自主学习能力，培养学生的口语交际能力。

结语

总之，在核心素养视角背景下的初中语文教学，教师要把握当前存在的问题与不足，以核心素养的根本内涵为导向，有针对性地创新教学，从增加实践、课外拓展、分层教学等方面着手，让语文教学构建起全新的模式，实现教学质量的稳步提升，让学生学好语文。

参考文献

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[3] 张天祥.初中语文教学中核心素养的有效渗透策略[J].课程教育研究，2021（39）：43-44.