高中文言文群文阅读教学实践探索

李锦

摘 要：如今，随着我国高中教学的快速发展，高中语文是将听说读写融合为一体的课程，要想培养全方位的语文素质，群文阅读成为一种高效的方法就应运而生了，把群文阅读方法运用于课堂中，就能够更高效地培养学生学习的能力，从而促进学生全方位成长。基于此，文章将重点针对高中语文教师如何开展群文阅读教学展开研究。

关键词：高中文言文；群文阅读；教学实践

引言

高中语文课堂的文言文教学一直是语文教学过程中的一个难点和重点，很多教师在教学过程中对文言文的教学策略进行了不断思考和修正。将群文阅读的概念引入高中学生对语文文言文的学习中，也是在当下注重素质教育的背景下提出的一种提高课堂效率、解决教学难题、帮助学生更好学习的一种探索和尝试［1］。高中学生对文言文的学习不应止于课堂和应试教育，而应在老师的带领下提升语文核心素养。文言文的句式、语法、情感以及其中蕴含的人生智慧等是高中文言文课堂需要更偏重的地方。下文就高中文言文教学现有问题进行探讨，并在群文阅读视域下对高中文言文教学策略进行分析。

1做好对学生的指导工作，确保群文阅读的效果

教育改革的大背景下，高中文言文不管在内容含义上还是思想哲理上难度都在加深，对学生的学习能力提出了更高水平的要求，对他们的思维方式、核心素养都进行更全面地考查和分析。因此，在群文阅读的教学模式采用后，如何扮演好教师的角色，就变得尤为重要，在课堂上教师既不能过分干涉学生的自主学习、自主研讨，也不能完全放任自流，任由学生天马行空凭自己直觉和经验对经典著作进行二次创造，而应该把握好自己的引导者角色，从布置任务、抽插提问和适时启发等方式为学生提供正确的理解思路，在发现他们沿着合理的思维路径讨论时只进行旁观，在发现他们偏离正确的轨道后适度参与，最终使得全体同学学会阅读、分析、表达、理解，并尽可能地运用发挥，从文言文学习中收获更多的知识和本领。

2议题选择合理

议题在群文阅读中起到关键的指导作用，是群文阅读的思考方向，同时，它也是一个能激发学生阅读兴趣的窗户。在群文阅读中，要使学生的自主学习和思维能力得到最大限度的发挥，大部分题目都是以讨论与开放为特征，以最大限度地激发学生的阅读热情，提高阅读的整体效果。同时，要充分发挥学生的学习兴趣，积极创造良好的阅读环境。例如，在《赤壁赋》和《登泰山记》群文连读中，教师以《赤壁赋》为范例，带动学生探究《登泰山记》。两篇文章的相同之处都是写景的散文，两人都在人生困境之时从自然山水中获得力量，自我突围。但他们获得自我救赎的过程又有所不同。所以将群文阅读议题确定为“自然情怀———从自然山水中寻得人生智慧”，本议题正是引导学生感受自然之美，提升感悟力，激发对自然的珍爱，对生活的热爱，培养与自然和谐相处的理念。教师还应该使选题的内容更丰富。在群文阅读中，议题的结合并非简单相加，要充分考虑语篇间的相关性，这样才能为学生的全面建构打下坚实的基础。在选读课文时，要充分考虑题目，确保课文的结合能激发学生对题目的探究；其次，要根据课本，扩大课外内容，从而使教学内容更加充实，为学生的发展提供更多的可能。文本的搭配是对教师专业能力的极大考验，因此，教师应主动拓展自己的阅读领域，以保证组合文本的形成。

3注重文言文素养培养，改变应试思维

在新课标下，特别是“双减”政策的实施落地，突出了我国对于素质教育的重视以及对传统教育的革新。在新课标下，语文素养提升也成为了热点的话题。教育和素养提升不是一蹴而就的，需要在传统教育理念上进行一系列的革新。在教学过程中新课标下的教学目标分为了三个层次，第一个是知识与技能目标，第二个是价值与方法目标，第三个是情感态度与价值观目标。三个层次目标体现了对传统应试教育的改革和补充，要实现三个层次的目标最核心的是要改变教育的应试思维，使素养提升成为教育的基本理念。在高中的文言文学习中，应试的成分是占绝大多数的，如果不是应付考试几乎不会有学生愿意学习如此难懂的文言文。所以在教学过程中也是偏重应试的教学，这样的教学看起来更有成果。然而这样的现状并不好改变，首先需要改变的是教育者的教学理念，其次需要改变的是学生的学习心态和目标。传统的考试并不是完全万恶，考试可以作为督促学生学习的动力，當学生进入文言文的学习时教师以素质教育的目标来进行知识的传授，让学生对原本枯燥的学习产生兴趣，甚至热爱学习，那么学生所受到的教育就会慢慢变成素质教育，学生的素养也会在这个过程中提升。文言文素养的培养对语文素养很有助益，是素质教育的一个重要内容。文言文可谓是中华文化的智慧结晶，短小精悍的篇幅却是镌刻了无数的人生智慧，一篇文言文看似内容简短，实则涵盖了人文、地理、古代文化常识、文章体裁分类以及诸多的典故等，读一篇文言文可以读到当时那个朝代的兴衰，那个时代的风云也都一一展现在眼前。素质教育也在这里得到了体现，读文言文增长的是文学素养，更是以史为鉴得到人生的指路明灯。在高中文言文的教和学过程中，以中文学素养的提升为目标去学习比普通的应试教育思维去学习更有动力和趣味性。这个过程需要老师首先适应和改变，将文学素养的提升植入教学理念当中带动学生朝着素质教育的方向努力丰富自己成就自己。教师是学生的引路人，要有终身学习的理念和行动力，“苟日新，日日新”，日新月异的高速发展时代，需要不断更新自己的技能才能为学生的成长学习呈现最好的状态。所以教师思想观念的转变在教学目标的转变过程中起到了极大的作用。群文阅读也是基于素质教育理念才提出的提升教学水平的一种较好方式，在教学理念转变上也会有所助推。

结语

群文读书活动对高中生的群语文专业核心素质的提高具有至关重要的意义，同时也是学校新课中提出的“多看书，好看书，读好书，读整本的书”目标的一个有效实现方法，可以更有效地提高学生的读书能力，扩大阅读范围，教师要积极地将群文阅读融入高中文言文教学。

参考文献

[1] 林良猷.群文阅读视域下高中文言文教学策略[J].当代教研论丛，2020（11）：33，37.

[2] 陈瑞平.群文阅读视域下的高中文言文教学策略探析[J].学周刊，2020（32）：43-44.

[3] 王鹤迪.基于深度学习的高中文言文教学策略研究[D].大理：大理大学，2021.