小学语文教学中的习作教学策略分析

王娜娜

摘 要：近年来，我国教育事业不断进步。小学语文教学强调学生“听、说、读、写”全方位能力的培养，写作教学是其中的重要组成部分，主要考查学生对语文知识的综合运用能力。在新课程教学背景下，小学语文教学模式不断优化，写作教学水平也不断提高。但从当前语文写作教学的实际情况来看，依然存在诸多问题，如学生在写作中存在畏难情绪，教师应当进行科学引导，并创新写作教学策略，激发小学生的写作热情，提高写作教学实效。

关键词：小学；语文教学；习作教学；策略分析

引言

语文是小学阶段的重点学科之一，更是饱含人文情怀的文化课程，是对中华优秀传统文化的诠释，也是对优秀经典思想和理论的展示。因此，语文学习是文化传承的必经途径。而写作是语文课堂中极其重要的组成部分，它是语言的运用过程，也是思想的体现活动，它将语言文化与个人思想紧密联系，是教师引导学生健康发展和成长的重要渠道。

1写作教学对学生成长的影响

小学阶段是学生思维和德行成长的关键阶段，在这个时期，学生的思想和对待事物的态度会随着环境和认知的变化而发生着剧烈的变化，具有良好引导和关注的环境会使得学生的心理、心态趋向阳光、积极的一面，促使他们正确认识生活、理解生活，从而坚强勇敢地前进。而欠缺良好引导的环境，将使得学生消极退让，无法正确认知自己的行为和思想。因此，正确的思想引导是十分关键的。而写作教学就是对学生进行思想引导的重要方式。第一，写作让学生充分流露出心底的想法，释放内心的情感，帮助他们建立起更加平和的心态。写作是思想感情的释放，用纸笔写出内心的所知所想，既是一种排解也是一种整理。通过教师的引导和学生写作的自我思考，学生将彻底释放内心的情感和压力，更加客观地面对事物，从而建立起平和的心态。第二，写作让学生看到更多优秀的文章，品味优秀的思想，从而促使他们朝着良好的状态发展。写作的过程需要学生探寻优秀的文章，从中能够体会到优秀的思想和文化，继而在潜移默化下帮助学生朝着正向的思想靠拢。同时，写作的过程也是对自我思想的解读过程，学生在写作时充分解读了自己的内心，则能够客观地认识到内心的不足，从而形成健康的态度。平和的心态和健康的态度对于学生的未来发展是至关重要的，这使得他们能够从容地应对未来的挫折和挑战，继而变得更加坚韧和自信，为文化的传承提供更加坚实的后备力量。

2现阶段小学语文写作教学中存在的问题

2.1学生写作兴趣不高

在语文教学中，写作教学的难度比较大，对学生的要求也比较高，小学生不喜欢写作，甚至对写作存在抵触情绪。部分语文教师在开展写作教学时总是习惯采取套用模板的方法，这样的教学方式很难使学生真正爱上写作，容易使学生误认为写作就是一种“模仿任务”，需要背诵好词好句，在此基础上进行生搬硬套就可以，而没有从写作过程中发现乐趣，导致对写作缺乏热情。小学生童心未泯，在课堂上难以集中注意力，如果语文教师始终采用讲授式的教学方法，那么很容易导致学生对写作产生抵触心理，影响其写作能力的提升。

2.2作文素材积累匮乏

一篇优秀的作文要内容翔实，运用合适的写作素材，而很多学生语文知识薄弱，平时也没有养成积累写作素材的好习惯，导致作文比较空洞。因此，很多学生在写作时常常不知该如何着笔。有的语文教师注重传授学生写作技巧，甚至为学生提供写作模板，却忽视了引导学生做好写作素材的积累，学生的写作仍然停留在模仿阶段，难以写出丰富新颖的内容；有的语文教师关注学生写作的格式以及病句、错字等，虽然开展了大量的写作练习，但学生的写作思维没有得到拓展，素材应用也缺乏灵活性，导致写作能力长时间得不到有效提升，打击了学生写作的信心。

3小学语文写作教学的相关策略

3.1改变教学重点，培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生对于写作的兴趣能够强化学生的主观能动性，让学生更加积极地投入到写作的过程中。而想要培养学生的兴趣，教师应当重新权衡教学过程中“技巧”和“情感”之间的比重，通过淡化写作过程中技巧的重要性来提升学生思想发散的空间，引导学生将自身的情感和认知充分地表达出来。通过这种方式对学生进行引导能够大幅减轻学生的负担感，减轻学生对于写作的抗拒，从而在一定程度上达到培养小学生写作兴趣的目的。除此之外，教师还要对学生习作的评价方式进行改进。小学生的思维尚不成熟，自身不能意识到学习的重要性，要让学生对习作保持积极性并产生兴趣，就必须对小學生的作品给予正向的反馈。当前许多教师在进行学生习作评价的时候，往往只是进行简单的评分，而有些教师则会指出学生写作的不足之处，但无论是哪一种评价方式都存在着一个问题，那就是正向刺激缺失。大部分小学生在得到负面反馈或者得不到反馈的时候并不能做到发愤图强，而是会逐渐地产生倦怠抗拒的情绪。因此在进行语文习作教学的过程中，教师应当对评价方式进行改良。在对学生进行习作评价的时候，要以对学生的正向刺激为中心，挖掘学生习作中的优点和闪光点并加以肯定和赞扬，同时还要指出学生习作中的不足之处，引导学生加以改进。写作的过程本质上是学生的自我表达，肯定和鼓励学生的写作能够让学生产生自信和自豪感，从而进一步对写作产生持久的兴趣。

3.2培养学生观察能力

学生的观察能力对于写作来说尤为重要，特别是在一些写景、状物、叙事等类型的文章中，学生对事物的观察往往对作品的质量起着决定性的作用。但正如上文所说，大多数学生都没有自主观察的意识和进行深度观察的能力，学生的观察能力必须通过教师的引导和培养。因此，教师必须有目的地引导学生进行观察，让学生拥有专属自己的独特体验。而想要做到这一点，最简单的方法就是组织学生进行户外活动，带领学生到学校周边的自然环境下进行有目的的观察，让学生产生对事物的切实印象和理解，并运用到习作中去。

结语

写作是语文知识体系的关键点，也是品味生活、获得情感的依据，同时还是学生漫长的成长道路上推动个性思想和品质提升的途径，因此，写作无疑是语文教学过程中举足轻重的核心内容。小学语文是文化知识的起点，写作是对文化知识的理解，更是对文化知识的应用，它综合利用了学生的视觉、思维、情感，使学生的抽象思维空间获得了更加具体的支撑。由此，写作教学对学生的学习和成长都发挥着重要的作用。

参考文献

[1] 马晓玲.小学语文作文写作教学策略探讨[J].科学咨询/教育科研，2020（46）：234.

[2] 刘江英.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].艺术科技，2019（07）：239.