如何在小学体育教学中培养学生核心素养

李玉宝

摘 要：在素质教育理念下，小学体育教学水平有了很大进步。近年来，社会各界对教育改革工作关注度持续走高。在此背景下，如何有效培养学生的核心素养已成为广大一线教育工作者重点思考的课题。具体到小学体育课程教学，由于体育教师长期习惯体育技能和知识教学，忽视了学生体育精神的培育，直接制约了体育教育价值作用的充分发挥。因此，通过研究当前小学体育教学中存在的问题，并立足小学体育教学实际，提出培养学生体育核心素养的有效方法，以期为小学体育教师创新体育教学工作和活动形式提供一些有价值的新思路。

关键词：小学体育；教学；核心素养

引言

课程改革的实施，意味着新的教育理念开始步入人们的视野，成为教师开展新一轮教育改革的指南。在现阶段，核心素养成为人们热议的话题，也成为教师进行教育改革的主流方向。然而，在传统的体育教学中，大多数教师仍旧将学生学习体育运动技巧的质量放在最关键的位置，较少关注学生在学习过程中的情绪体验、学习态度，也很少抽时间对学生讲述体育运动的文化内涵等，使得体育课程的教育价值大打折扣。为此，在学生开展体育教学活动时，教师应当主动从传统的教育经历中总结经验，并对传统教学进行变革，以便学生在强身健体的同时，提升体育核心素养。

1当前小学体育教学中存在的问题

通过对小学体育教学活动的组织与实施情况进行分析，笔者发现，当前体育教学中主要存在以下问题。第一，学生的体育热情难以保持。学生保持积极的训练热情，不仅能提高体育学习能力，还能增强师生之间、生生之间的互动，保证课堂活动的有效实施。然而，在当前体育教学活动中，大多数教师缺乏有效的引导手段，激趣环节的设立和实施方法较为单一，难以激发学生的体育兴趣和运动热情，导致学生的各项能力难以得到提高。

第二，教学形式缺乏创新。多样化的教学形式可以充分发挥学生的主体作用，满足不同层次学生的体育需求，从而促进学生的全面发展。但在实际教学过程中，部分教师在教学方法的选择和运用方面缺乏多样化的发展思路，导致学生在体育活动的参与效果和能力培养方面存在不足。

2在小学体育教学中培养学生核心素养的策略

2.1创造互动、趣味的学习环境

趣味、互动的学习环境不仅可以让体育教师的教学取得事半功倍的效果，还可以让学生更加自愿参与体育课堂活动，对学生在体育领域的发展大有裨益。为此，体育教师在教学活动中应正确认识趣味学习环境在学生体育核心素养培养及体育教学质量提高等方面的积极作用，随后在体育教学实践中结合具体的教学内容，并充分利用教学资源来创造互动、趣味的学习环境，调动学生参与体育课堂活动的积极性和主动性，为培养学生体育核心素养及提高体育教学质量奠定良好的基础。在实践中，体育教师要想创造互动、趣味的学习环境，应具体做好以下工作：首先，小学体育教师应严格控制教学时间，使得学生在体育学习中可以做到劳逸结合，从而在习得体育技能和知识的基础上，有效培育学生的体育核心素养。其次，体育教师在教学实践中应动态关注学生的学习状况，及时给予学生无微不至的關怀，积极引导学生顺利完成各项体育学习活动，进而才能有效培养学生的体育核心素养。例如，在篮球运球教学过程中，小学生普遍缺乏篮球基础，在篮球运球训练过程中频繁出现篮球脱手的问题，不利于学生篮球运球水平的提高。在此过程中，体育教师则要引导学生进行原地运球训练，待学生原地运球水平达到一定层次后，再开始让学生进行跑动运球。在此过程中，为了激发学生参与篮球运球训练的积极性，体育教师可以引进游戏方式，比一比谁沿着操场运球一圈用时最短。通过这种方式，学生会积极主动参与体育活动，从而有利于学生体育核心素养的培养。此外，体育教师在教学实践中还要积极主动与学生建立良好的关系，关注学生的思想变化，一旦学生在体育学习中遭遇了挫折，体育教师既要引导学生解决问题，又要对学生进行心理疏导，以便学生突破心理障碍，为更好地参与体育学习活动奠定良好的基础。只有这样，学生才能更加信赖教师，并认真学习体育教师传授的知识与技能，从而有利于学生体育核心素养的培养及提高。

2.2更新教学内容，传播体育文化

受传统教育模式的影响，许多体育教师在组织学生学习体育运动时，会直接引导学生参与体育锻炼，较少让学生了解体育运动背后的人文知识、人体卫生常识等，使得学生的体育综合素养得不到均衡发展。而随着体育学科核心素养理念的提出，对学生进行体育文化素养的培养，成为教师开展教育工作的重要内容。但是，单纯地采用口述等方式，为学生介绍体育人文知识、卫生常识等，会形成相对抽象的学习氛围，降低学生对体育文化的理解效果。对此，教师有必要利用现代教育资源辅助教育活动的实施，弱化体育人文知识、生理卫生常识的抽象色彩，从而提升培养学生体育文化素养的实效。

2.3利用趣味游戏融入核心素养理念

体育教师在开展体育游戏教学时，首先要保持学生对体育活动的热爱，不断创新趣味性游戏活动，丰富游戏内容，让学生通过各种游戏拓宽视野，加深对体育课程的了解。小学生注意力有限，有的学生只能保持几分钟，之后就会出现注意力不集中的情况。趣味性游戏能够使学生集中注意力，同时学生在体验趣味性游戏时，能够多方面练习体育技能。当学生对体育游戏有一定程度的喜爱后，就会提高自身的专注力、持久性和主动性，进而使学生的身体协调性得到提高。学生可以通过多种趣味游戏，不断挖掘自身的体育天赋，实现核心素养的培养。

结语

总而言之，小学体育课程主要是帮助学生锻炼身体，在体育锻炼中放松心情，加上小学阶段的学生年龄较小，身体素质等方面都没有成熟，不适合参加太多高强度和高难度的体育锻炼，因此，小学阶段的体育课程相对随意。但是到了初中阶段，学生的身体素质比小学阶段有了很大提升，体育运动技能也更加专业，中学体育教学需要更加专业、严谨。小学和初中的教学背景和环境都不一样，存在诸多差异，教师要关注学生阶段性变化，做好中小学体育教学的衔接工作。

参考文献

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[2] 罗伟柱，邓星华.体育深度教学：体育学科核心素养培育的应然进路[J].体育学刊，2020（02）.

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