小学数学应用题教学的思路与策略探讨

陈庆红

摘 要：现如今，随着我国经济的加快发展，小学教学发展的也十分迅速，小学生由于生活经验较少，认知能力较低，因此不论是对教师的教学还是对学生学习来说，数学应用题都具有一定的难度。数学应用题是一种综合类型的题目，是对学生的综合考察，比如学生要通过应用题语言的描述明确题目中各个数量词之间的关系，然后根据题目的问题进行逻辑思维，从而顺利解题。对小学数学应用题的教学，教师要改变传统的教学方式，不再进行同一个知识点的反复练习模式。在高效课堂背景下教师要引导学生掌握一定的解题技巧，提高解题的效率和质量。

关键词：小学数学；应用题教学；思路；策略

引言

小学教育是初等教育中最早的一个阶段，其中大多数的数学知识都是关于实际问题的。实践题教学有利于提高学生的创造性、思维、灵活运用数学知识。然而，当前部分教师的应用题教学中却出现了许多问题：老师设置的大量相同或重复的题目，使学生失去了学习的兴趣，产生抵触情绪，完成任务的效果也较差；老师所布置的应用题过于刻意、僵硬，与实际生活脱节，使学生难以理解；教师给出问题后，没有留给学生充分的思考时间，当学生刚刚有了想法，老师就会马上开始讲解，逐渐形成了不喜欢思考的习惯。这些问题使小学数学应用题难以进行有效的教学。在此基础上，教师要根据具体情况，探索出相应的应对措施，以提高应用题的教学效果。

1引导学生掌握应用题解题思路和解题方法

在数学应用题解题过程中，教师应要求学生建立起严密的逻辑思维体系，确保推理方向的准确性，进而获得正确的推理信息，能够借助清晰的思路，逐步攻克数学难题。在小学数学应用题教学中，教师应引导学生从题中的已知条件入手，详细分析题目信息，帮助学生顺利解决问题。在小学应用题解题过程中，教师可以借助分析法和综合法，帮助学生分析问题，及时找出有针对性的问题解决办法。例如：“小红一共有15元钱，买了3本笔记本，每本0.5元，一共剩下多少元？”对学生来说，在建立综合性思维的情况下，可以采用“15-（0.5×3）”的形式解答。随着学生学段的不断提升，数学应用题难度不断增加，教师应引导学生打破惯性思维的局限性，朝着分析性思维的方向转变，引导学生从解决问题的角度出发，分析在解决问题过程中所需要的基本条件，明确已知条件和未知条件，形成新型思维方式。这样一来，能够帮助学生解决复杂问题，保障应用题解题过程的有效性。在小学数学应用题教学过程中，还可以引导学生采用“分析与综合”相互结合的方法，提高学生的问题解决成功率。教师可以先引导学生采用分布列式的形式，然后再对其进行综合，当学生熟练掌握分布方法后，通过综合利用算式，对解题过程进行完善，以此优化学生的学习成效。

2优化应用题的教学方法和解题框架

应用题这种题目类型不是凭空产生的，它是将数學概念和生活情境进行了合理的融合与调整，进而发展得来的。因此，在解题过程中我们发现，构建解题思路时，数学理论和公式概念等所占比重依然较大，小学生很难对理论类知识的教学提起兴趣，最终厌烦数学应用题教学课堂。所以在讲解应用题教学思路时，老师要尽量以班级学生的特点为基础，优化应用题的教学方法和解题框架。与此同时，小学阶段的数学题目大都能够与学生生活中可见的场景关联起来，或者是在学生日常生活当中能够碰到的真实场景的基础上拓展和延伸而来的，因此在教导学生如何解答应用题时，老师还可以借助创设生活情境的方式，尽可能将应用题的教学还原到学生的日常生活当中，进而引导学生主动去思考解题方法，从而切实引导学生掌握审题方法和解题思路。举例而言，在一年级下册《认识人民币》的教学过程中，教师可以在课前准备教学用的钱币卡片，在课堂上营造超市购物的情境，先在黑板上板书应用题的题目：“小明到超市买粉笔，一盒粉笔六元，小明可以怎样付钱？”然后将钱币卡片发给学生，让学生组合出“6元”，在学生的组合过程中，老师进行引导性的讲解，从而让学生在自己动手的过程中更加清晰、直观地理解题目，学习正确的应用题解题思维。

3引导学生阅读并分析题中的知识要点

在小学数学应用题教学过程中，教师要引导学生将自身带入题目情景中。通过设置与问题相对应的学习情景，使学生充分理解题目中的语句，结合题干信息，找准解题思路。分析数学应用题时，教师要引导学生从问题性质、已知条件等入手，推理出题中所含有的隐藏条件，并将问题作为基础导向，合理应用已有条件，求出最终问题答案。例如：“一艘船顺水行驶340千米，共用时6小时，此时水流速度为每小时18千米。这艘船在逆行的情况下，若行驶相同的路程，一共需要几个小时？”水流问题属于小学数学教学阶段的常见应用题类型，学生在分析过程中应结合净水速度、逆流速度、顺流速度等条件，根据三个数量关系进行思考，所以学生理解起来有一定的难度。为此，教师应创设相关教学情景，融合生活类素材，对数学应用题题干进行简化，以通俗易懂的语言进行，使学生能够充分理解题意，保证学生审题的准确性，使其成为应用题解题的基本前提。教师要将生活类素材融入解题过程中，可以借助多媒体教学设备播放相关视频，引导学生观察视频中的船只运行情况，使学生能够明确轮船的顺流速度、静水速度和逆流速度等基本概念，引导学生充分理解题意。

结语

小学应用题的教学是一个重点也是一个难点，教师在实际的教学过程中应该不断总结经验，探索出更多有效的策略，提高学生应用题的学习质量，从而促进他们数学其他方面的学习。

参考文献

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