核心素养背景下高中数学课堂效率的提升策略

曹莹

摘 要：现如今，随着我国经济的快速发展，核心素养本身涉及到技术和文化两个层面，技术方面强调的是让教师要采取多元化的方式引导学生学习知识；而文化层面则关注学生的思想形成与内化。在核心素养视角下，文化学习本身就是一个值得研究的重点内容。在高中数学教学中，通过数学文化研究，可以为核心素养的培育落实提供良好指引。并且在新课程标准中也明确指出，数学文化是数学教学中很重要的内容，数学文化需要融入到各个模块、专题教学中，所以在实践中如何科学地融入数学文化，实现对学生核心素养的培育是教师需要思考的一个重点话题。

关键词：核心素养背景下；高中数学；课堂效率；提升策略

引言

高中生面临的不仅仅是数学教学知识密度的提高、教学节奏的加快，学生还要顺应教学改革需要，提升自身的数学学科素养。这一变革一方面是核心素养对学生本身的要求，另一方面强调教师对数学课堂教学策略的构建，引申出课堂教学方式的安排与课堂结构的优化。课堂教学是高中数学的基础教学途径，为满足培养学生核心素养的教学需要，教师可依托实际教学经验，针对性地给予学生数学学业上的引导，强化学生对数学知识的理解。

1创设良好情境，启发学生联想想象

高中数学知识大多都比较抽象，且概念、公式、符号等较多，推理过程也较为复杂，如果还是一味地运用传统教学方法，那么学生想象力势必会受到制约，学生只能被动地接收知识，但是记忆既不深刻，也不长久。想要培养学生的数学核心素养，课堂一定是主要阵地，那么就需要教师从教学模式入手，尽可能为学生创设丰富且多样化的情境，让学生真实地存在于某一情境当中，启发学生思维与想象，充分发挥联想与想象力，拓展思路。例如在讲解指数函数、概率以及几何知识的时候，教师可以首先以生活中的实例导入，并为同学们创设有趣且生动的教学情境，促使学生全神贯注地投入知识学习中。而在讲解到较为抽象的知识例如“向量”的运算相关知识的时候，教师可以先为学生创设这样一个情境：“小明同学从家到学校由于没有直达的公交，所以需要先从家到火车站，然后再从火车站到学校，从这个例子来看，小明同学一共发生了两次位移”，接下来教师可以结合物理学中位移和矢量的概念引导学生建立对向量的认知基础。为了让学生深入了解向量的概念，教师还可以引导学生发挥想象力：“试想一下在我们学过的知识中还有哪些量是速度与方向并存呢？”同学们争先恐后地回答“力”“速度”“加速度”等。通过此类情境的创设，不仅让学生更加深入了解向量概念的实质，而且还告诉学生其实数学知识都是来源于生活，与生活密切相关，进一步培养学生的数学思维。

2尊重并体现学生的主体地位

在新高考情景下，高中数学教学应践行生本教育理念，基于学生实际和需求展开有效的教育活动，并始终以学生为主体展开自主学习活动，让学生具有充足的时间进行各类数学问题的思考，继而让学生在理解数学问题的同时，可以有效锻炼学生的自主学习能力和问题解决能力。不仅如此，为在数学课堂中体现学生的主体地位，教师应采取开放式教学方法，让学生在活跃的环境中进行合作学习，以讨论方式来解决数学问题。在学生合作学习过程中，数学教师还要适时地给予有效指导，让学生充分体验合作学习的积极作用，发挥主观能动性来理解问题，以此让学生体验数学学习乐趣的同时，可以充分意识团结协作的重要性，这样一来，学生逻辑思维能力和模型构建能力以及核心素养将得到有效提升。

3积极参与教研活动，充分寻求智力支持

由于受诸多因素的影响，开展数学核心素养的教学难免会出现各种需要解决的问题，这些问题表现为多个方面，但主要表现为一线数学教师对落实数学核心素养的策略掌握不够，这就要求数学教师在数学核心素养教学实践时要有一定的教研理论作支撑。数学教师应积极参加各种教研尤其是校本教研活动，为在数学教学中落实数学核心素养提供智力支持。数学教师除了走出去参加各种类型的培训以外，还要积极参与本校的教研活动，这就需要学校组建由本校数学教师构成的教研共同体，发挥教研共同体成员的集体智慧，就数学教学中如何培育、发展学生的数学核心素养等问题展开系列研究，致力于寻求适合本校教学实际的解决方案。比如，数学教师可借助教研共同体的力量，讨论“信息技术支持下如何培养学生的数学核心素养”“数学教学中落实数学核心素养的问题及策略”“数学教学中落实数学核心素养的案例开发研究”等亟待解决的问题。

4整合数学文化内涵

受高考的影响，教师在以往的数学教学活动中会将大量的时间及精力放在学生解题技巧的培养和考试成绩上，教师还会让学生进行大量的习题练习，很容易带给学生巨大的学习压力，不利于学生的思维能力发展。对学生而言，他们在大量的习题训练、知识被动接受中会出现消极面对学习的情况，影响到学生的核心素养提高。对此在今后的高中数学课堂教学中，为了进一步提高学生的学习自觉性，教师还应该结合新课标要求，在课堂上引入数学文化元素，让学生能根据文化整合知识点，发现数学知识的相互关联，促进学生学习效果的提高。例如，在“三角函数”的教学中，由于学生具有极强的冒险精神，并且对新鲜事物比较感兴趣，所以教师可以在教学中对各个领域的数学知识进行整合，将其引入课堂上，便于学生能更好地探索数学知识。在课堂上，教师将与三角函數知识相关的趣味视频播放出来，借助视频激发学生积极性，例如电影《加勒比海盗》5的主人公根据航海图寻找三叉戟，而航海图本身就是一个特殊的三角函数，随后教师还可以为学生简单地介绍一些航海文化、三角函数之间的关联，让学生能意识到三角函数的应用广泛性。在这样的课堂教学中，学生不仅可以拓宽自身的知识面，还能对三角函数知识有进一步地了解和认识，对于学生的全面发展十分有利。

结语

综上所述，从核心素养的角度探究高中数学课堂教学策略是数学教学的重要组成。为达成核心素养的要求，教师要不断改进自己的教学方式，在定位了相应的教学需求后结合学生实际对教学策略作调整优化，从而提升教学效率，实现学生核心素养的培养。

参考文献

[1] 曹海瀛.核心素养背景下的高中数学教学策略研究［J］.学周刊，2021（1）：25-26.

[2] 张园萍，孙亮萍.高中数学课堂教学发展学生数学核心素养的研究［J］.学周刊，2021（9）：21-22.

[3] 陈芬梅.核心素养视角下开展高中数学教学的策略探究［J］.数理化解题研究，2021（3）：14-15.