核心素养下小学语文阅读教学策略分析

张秀兰

摘 要：现如今，随着我国教育的加快发展，小学语文学科具有较强的综合性和实践性，它的实践是否对学生的核心素养发挥着重要作用。阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分之一，它可以有效培养小学生的语言表达能力、认识能力及理解能力。由于小学生年龄的特点，他们拥有强烈的好奇心，很容易在课堂上被各种新鲜事物所吸引，自主学习意识不强，从而影响其学习效果。基于此，教师应根据实际教学要求，结合学生实际学习特点，以激发兴趣为出发点，帮助学生提高学习水平，完成对其综合素养的培养。

关键词：核心素养下；小学语文阅读；教学策略

引言

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在启蒙教育时期，小学语文教师一定要打破常规，不仅要重视对基础知识的讲解，还应该有意识地培养学生的综合素养，从根本上提高课堂教学的趣味性，让学生在充分发挥主观能动性的前提下得到学习能力、语言能力、思维创造力、人文素养的提升，在阅读课堂上帮助他们积累语言分析经验、语言创作经验，促进全体学生核心素养的发展，实现基础教育目标。

1读写相融，积累语言要素

在语文阅读教学中，语言不只是核心素养的基础内容，也是学生理解语文篇章、学习语文知识的基础要素，只有学生具备充足的语言和文字储备，才能正确地解读和分析文本内容、感悟文本思想。基于以上分析，教师可以采用读写相融的阅读教学策略，以课程标准和小学生的实际阅读实力为准则，在教材中选取重点篇章展开示范性阅读教学活动，从解读标题、分析导语、理清文本架构等多个角度，带领学生明确文本的主要内容，在做好初读活动后，教师便可要求学生利用划线法、标点法等阅读方法，记录文本中巧妙的语言表达方式和优秀的字词、语句等，并将其摘录在特定的积累本上，以此完成语言积累的任务。另外，教师应指导学生按照不同的体裁对积累本上的内容进行分类，如“适合用在散文中的语言要素”“适合用在小说中的语言要素”等，在做好分类工作后，学生便能按照不同的类型储存和记忆语言知识，以便他们在写作时能够即时调取相关的语言素材。待学生完成阅读任务后，教师根据单元教学的主题，为学生布置主题相似、体裁相同的写作任務，引导学生将积累的语言素材运用在写作中，如此，学生的语言素材储备量会不断扩展，他们的语言组织和运用能力也会有所提高。

2激发学习兴趣，全面培养语文核心素养

基于小学生活泼好动的特点，在课堂上很难有一段长时间的注意力，势必会影响教学效果。而兴趣是改变学习态度的关键所在，只有调动学生的学习兴趣，才可有效提高学生的学习效率。现阶段的小学语文阅读教学更注重于语言理解能力和运用能力的培养，忽视审美能力和文化感知能力的培养，以至于学生在学习过程时常感觉教学内容枯燥，学习兴趣也随之逐步降低，教学效果可想而知，这样的话语文核心素养很难形成。因此，语文教师更应从学生认知实际出发，充分考虑学生的年龄特点，应用巧妙的教学策略吸引学生注意力，激发其自主学习的积极性，从而获得理想的教学效果。比如，在学习课文《鸟的天堂》时，教师可利用现代化媒体技术，为学生播放一些中国濒临灭绝鸟类的图片及相关视频，同时为学生播放歌曲《一个真实的故事》，并向学生讲述该歌曲背后的故事，是一个年轻女孩为了保护濒危的丹顶鹤而牺牲的故事，以此激发学生探索知识的好奇心，促使其主动投入到教学活动当中，让学生深刻地领悟到为了保护濒危动物不畏牺牲的精神。另外，通过引导学生阅读文章优美语句，感受作者对大自然的热爱之情，以此激发学生对生态环境的保护意识，让学生在掌握相关知识点的同时，进一步提高其情感感知能力。

3选择丰富阅读材料，培养学生鉴赏创造能力

阅读的过程也是学生提高语言文字审美与鉴赏能力的过程，他们可以从不同侧重点分析作者创作特点、创作思想，了解到作者的情感变化，从而更好地分析作文内涵。在课程构建过程中教师应有意识地扩大教学范围，为学生提供丰富的探索材料，包括文章创作背景、作者生平经历等，调动学生阅读积极性，强化教学效果。然而在应试教育思想的影响下，教师过于重视对生字生词、文章写作手法的分析，以此提高学生基础能力，但是容易适得其反，学生在枯燥课堂环境中无法集中注意力，难以将所学知识完全内化。课改期间教师需以教材为立足点，灵活利用互联网资源，选取有利于教学的带有鲜明感情色彩、内容丰富的辅助教学材料，可以是文化小故事，也可以是美术、音乐作品，还可以是影视资料，这样从根本上扩大了学生对课文的鉴赏空间，他们可以从更深层次体会故事中人物的心理变化、情感状态，也能结合创作背景资料明确作者的写作目的，更加深入地理解文章内涵。与此同时，多元材料的展示还能激发学生的创造欲望，他们会自由表达观点，从自己理解的角度出发对课文进行不同的解读，在潜移默化中提高了审美能力，实现核心素养发展。

结语

在当代小学语文教学时，教师应善于培养学生阅读素养，不仅要关注学生阅读喜好及兴趣，还要促使学生深层次思考文本，接纳文本内容，加深对文章内容的印象，并与作者情感实现共鸣，从而陶冶学生情操。阅读，不只是学生获得知识的途径，也是学生增强判断能力及辨别事物能力的有效举措。因此，要常抓不懈地培养学生阅读能力，确保每一名学生都能热爱阅读活动。

参考文献

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