挖掘时评类作文的深度

方蓉

摘 要 时评类作文写作要求学生要抓住核心事件，厘清概念，明确观点。而面对学生写作时评类作文的困境，教师应该教导学生从概念的阐释和辨析入手，通过追问概念“从哪里产生”“表现在哪里”“本质是什么”“意义有几何”，来实现概念清晰、说理明确的目标。

关键词 时评类作文 阐释 辨析

时评类作文，是课标背景下越来越热的一种议论文类型。它需要学生针对社会热点与新闻时事发表个人评论，对学生的观点表达、论据使用、思辨能力等有较高要求。在实际的写作过程中，学生普遍存在不少的问题。對此，笔者进行了深入思考，认为只有教给学生阐释、和分析的逻辑论证方法，才能帮助学生厘清概念，提升议论的深刻性。

一、阐释法对于时评类作文写作的意义

时评，是针对社会热点与新闻时事发表个人评论。时评类作文在议论文中属于阐释类，即需要分析事件产生的原因，探索其性质和意义，从而整理并归纳出新的结论或者观点。与其他议论文相比，时评类作文有两大特点：（1）旗帜鲜明（必须表态）；（2）就事论事（针对性强）。这样的特点决定了在写作过程中，首先需要找准核心事件，阐释核心概念。

阐释思维强调首先要明确核心概念的内涵界定，与材料实现真实、有效对话，从而挖掘现象背后的本质。在高中时评类写作中，我们要以培养阐释思维为重点，训练学生对核心概念或现象进行解释，从而表现时事评论的立场和观点，获得构建作文框架的路径。

二、阐释、辨析：确立写作前提和展开分析的抓手

1.写作第一步：概念的阐释

“意犹帅也”，审题立意是写作极其重要的开端。时评类作文材料的审读首先要抓住核心事件，通过筛选关键的短语、词汇，定位为核心概念。只有准确理解核心概念，审题立意才能成功。所谓“准确理解”，就是要对核心概念进行“定义”。只有这样，才能确定文章最终要写什么——“定意”。

如何明确核心概念的内涵呢？就是要“定性”，即明确其特征与属性。而概念的内涵是可以具有多重特征的，我们要根据材料所指的特定语境，把它从本义与引申义、表层义与深层义、具象义与抽象义、词典义与语境义中剥离出来，只有抓住其本质特征，才能将立意立得精准、深刻。

以“英雄”时评类作文为例：

《狙击手》口碑爆了，背后真实故事燃哭千万人。

有人说，他们是英雄。

可仔细端详照片，发现他们不过是一群二十多岁的孩子。

大永看到战友倒在血泊中，会忍不住大哭；小徐是刘文武的亲外甥，从进部队起，就惦记着他的望远镜，可他临死也没用上；绿娃子上阵要带两副手套，因为里面那副绿手套是他媳妇亲手织的；胖墩没什么文化，在倒下之前，还告诉战友，要给未满月的儿子，起名“钢板”。

在战场，他们是神枪手。但在家，他们是儿子、是丈夫、是父亲。也随时有可能变成一抔土，一把灰、一个碑。没有人生下来就是战士，上战场那一刻开始就是了。

哪里有什么超级英雄，不过是一群孩子，换了一身衣服，扛着责任，保家卫国。

对此你怎么看呢？请就此谈谈看法。要求：综合材料内容及含意，选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

显然，该材料要抓住的核心概念是“英雄”。何为“英雄”？《现代汉语词典》对“英雄”的解释是：“英勇杰出的人物；为国为民勇于斗争和牺牲而令人钦敬的人”，它有几个基本特征：英勇杰出，为国为民，牺牲自我，令人钦敬。学生如写有关“英雄”的作文，对“英雄”概念作一般性理解：为国为民勇于斗争和牺牲的人是英雄。那么“英雄”的所指范围就主要集中在民族英雄、战斗英雄、因公牺牲的公职人员等，那么那些在平凡岗位兢兢业业、奉献小我、成就大我的普通人，就无法入题。所以，我们要看到材料的语境义：“不过是一群孩子，换了一身衣服，扛着责任，保家卫国”，即心怀责任、为国为民的人，可以称为英雄，如果拘泥它的词典义，只盯着“斗争和牺牲”，那文章的“定意”就狭窄了。

2.写作第二步：概念的辨析

搞懂“是什么”，接下来就是“写什么”的问题。为避免议论的空泛，可以通过追问“从哪里产生”“表现在哪里”“本质是什么”“意义有几何”，来对概念展开辨析，从而实现议论具体、观点明确、层次清楚。

（1）追问“从哪里产生？”

追问“从哪里产生”，即回溯这个概念出现的背景。如一篇关于《“躺平”火了》的时评作文题，材料要我们谈如何看待“躺平”？在阐述之前，我们可以先梳理这个词是在什么背景下诞生的：在“躺平”之前，“丧文化”“佛系文化”是其滥觞。2016年7月，情景喜剧《我爱我家》中的剧照“葛优躺”被刷屏，以“废柴”“葛优躺”等为代表的“丧文化”逐渐流行，它代表了青年因生活、学习、事业、爱情等不顺而产生的沮丧心理。次年，从日本舶来的“佛系”文化也逐渐开始传播，它指的是无欲无求、不悲不喜、云淡风轻、追求内心平和的生活态度。而“躺平主义”来源于一篇帖子——《躺平即是正义》。该帖作者讲诉了自己两年多没工作的低欲望生活，努力保持身体的健康和思想上的自由思考。可见，从“丧文化”到“佛系”再到“躺平”，人们生活的积极性逐渐降低，低欲望的消极性逐步增强，现代年轻人的“躺平”显示了一种“不作为”“不反抗”“不努力”的生活态度，而这与全球经济的下滑、新冠疫情的流行等现实问题密切相关。阐述时追问关键概念的来处，有助于厘清背景，正本清源。

（2）追问“表现在哪里？”

对“躺平”产生的背景了解了之后，还要追问其具体表现，通过具体事例来阐述。从古至今，“竹林七贤”为逃避司马氏篡权的政治风波，“躺平”于“竹林”之中放飞自我，催生了中国玄学的发展。后有陶渊明“心远地自偏”、采菊南山下，他的“躺平”，是为了休憩心灵，保持天性的淳朴和平和。当下年轻人“躺平”的表现有：曾经的看品牌、追名牌、紧随时尚，现在却深居简出，不再追求什么奢侈品，取而代之的是每日记账、小心花钱；曾经的斗志昂扬、热血沸腾，现在只专注于自己的生活：看书、瑜伽、散步、养猫，活在当下；曾经的早起晚归、勤奋工作，现在却自驾“流浪”，看遍沿途风景……通过分析他们“躺平”的具体原因，可以得出：“这种看似降低要求、放弃挣扎的生活并不是真的放弃努力，而是在无法改变社会环境的情况下，用改变自己的心态来获得解脱，既是一种被迫——生存环境的压力，也是一种主动地选择走向边缘。”

追问表现，就是通过列举丰富例据，将抽象概念具体化，从而分析行为背后的原因。

（3）追问“本质是什么？”

对事例、行为表现的深入分析后，我们还要透过现象看本质，再进一步追问核心概念的本质是什么。这个过程既是思维的深入过程，也是观念逐步明确、议论进入深刻的过程。

“躺平”的本质，有学生這样论述：“其实许多喊着‘躺平的年轻人，并未真正‘躺平，他们只是在用自嘲的方式反抗当今巨大的生活压力、高度的‘内卷竞争，用‘躺平来保持身体的健康和心境的平和。‘躺平族也从未相信‘躺平能‘赢，今天的‘躺平只不过是为明天更好地奋斗而养精蓄锐。”

笔者出过这样一道时评类作文题：

近日，中国科学院自动化所一博士论文的致谢部分在网上引发热议。作者黄国平回顾自己如何一路走出小山坳和命运抗争的故事，打动了大批网友。十二岁，母亲离家。十七岁，父亲、奶奶相继去世。最后的一个家庭成员老狗小花也在自己上高中时不知所踪。

没有幸福美满的家庭，有的仅仅是贫穷。下雨屋子会漏，写作业要用煤油灯，为了补贴家用，夜里要去抓黄鳝。

较差的家境给人带来的还有自卑，因拖欠学费要被老师叫到办公室谈话，破旧的衣服抵挡不住冬天的寒冷，夏日炎炎却没有隔热的鞋子穿。

唯一能坚持下去的动力就是那满墙的奖状和奖学金。

黄国平说：“我走了很远的路，吃了很多的苦，才将这份博士学位论文送到你的面前。”据此，你觉得坎坷的人生之路上，什么是真正能改变命运的力量？

要求：综合材料内容及含意，选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

“坎坷的人生之路上，什么是真正能改变命运的力量？”有同学看到材料里对黄国平经历了这么多苦难，是在苦难中成长起来的，就认为苦难是改变人生命运的决定力量，显然是偏题了。首先“力量”在这里是一种能力品质、一种精神，苦难显然不是一种精神品质；其次，材料和黄国平的致谢并不是歌颂苦难，而是在阐述在苦难中人如何通过自己不懈地奋斗、抗争，去打败苦难，改变命运。所以，改变人生的真正力量应该是在苦难中萃取出来的那种坚韧，要看到材料的本质义。

（4）追问“意义有几何？”

认清本质后，还要追问核心概念的意义，将其上升到更高层面，表达对社会现实问题的关切，对价值准则的褒扬，对美好品质的呼吁。比如追问在苦难中坚韧的意义，有同学引用了《人民日报》文章中的话：“不屈地奋斗、坚定地前行，如一泓清泉，静水流深，看似力量并不汹涌澎湃，却能磋磨岩石锋利的尖角，涤荡水中混沌的杂质，把苦难揉碎，长成属于自己的力量。它不仅能抵抗前途的风雨，还能为更弱小的人撑一把伞，点一盏灯。”

3.概念的丰富——多维多面，拓展外延

外延是明确概念的范围，回答概念的对象“有多少”的问题。对概念阐释和辨析后，如何丰富行文，就可以通过多角度地拓展外延来做到。如上面关于“英雄”的作文，有同学通过列举不同时代、不同领域的英雄事例来丰富“英雄”的内涵和外延：“我认为‘英雄一词，应该具有更丰富的内涵。前方浴血奋战的将士是英雄，后方抢救伤员的医生也是英雄；为中国人解决温饱问题的‘杂交水稻之父袁隆平是英雄，在疫情爆发当口勇敢逆行的外卖小哥汪勇也是英雄；用血肉之躯冲进火场救人的消防员是英雄，用自己的手臂接下高空坠落的婴儿的阿姨也是英雄；在奥运赛场上夺得金牌的全红婵、杨倩是英雄，没有得到奖牌的苏炳添、谢震业也是英雄……那么究竟何者能称为英雄？正如贝多芬所言：‘在全人类之中，凡是坚强、正直、勇敢、仁慈的人，都是英雄！诚哉斯言。”最后以贝多芬的话，概括“英雄”的精神内核，将英雄的内涵具体化，厘清了自己心目中的标准。

古人云：“名不正则言不顺”。对于议论文而言，概念不清则文理不通。正如徐贲先生说：“清晰的概念对于任何一种理性、逻辑的说理都是必不可少的。在这个意义上可以说，说理都是从定义开始的。”而目前学生的写作困境正是缺乏对关键概念的阐释和辨析，缺乏逻辑论证的方法，议论不够深刻，教师应在作文指导中强调概念界定的重要性，并且授之以渔，教给学生逻辑论证的方法，加强训练。

[作者通联：南京师范大学附属实验学校]